2021采薇教案合集7篇

1、2021采薇教案合集7篇采薇教案合集7篇作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。我們該怎么去寫教案呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼牟赊苯贪?篇，希望對大家有所幫助。采薇教案 篇1學習目標：1、疏通課文，整體感知這首古代詩的思想內容和藝術特色。2、反復誦讀課文，深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現(xiàn)出來的藝術特色。3、背誦并默寫課文，歸納詩經的藝術特點，鑒賞課文的思想內容和藝術形式。學習方法： 頌讀法；討論法；文本研習法教學時間：一課時教學過程：一、知識前提詳解1、作者作品簡介詩經是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成。史

2、記孔子世家說：“古者詩三千余篇。及至孔子取其重，取可施于禮義。305篇，孔子皆歌弦之?！币话阏J為，現(xiàn)存的詩經基本上經孔子刪汰選編而成的?？鬃樱ㄇ?51年前479年），我國歷史上偉大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學派的創(chuàng)始人。政治上主張嚴格遵守“禮”，特別強調“仁”，對我國古代教育事業(yè)做出了重大貢獻，整理編定了古代的文化典籍詩經尚書禮記樂周易春秋。其言論，主要記載在論語中，其思想，從漢朝后，成為封建社會的正統(tǒng)思想。2、背景介紹詩經的305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產生于今山西，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說，風是民間樂歌，雅是宮廷樂歌，頌是宗廟樂歌和舞歌。風的絕大部分及小雅

3、的少部分作品，具有較高的思想性和藝術性，代表了詩經得最高文學成就。這些產生于民間的作品，或揭露當時的社會政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現(xiàn)勞動生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個側面廣泛的展示了古代社會，政治和日常生活的圖景。3、相關資料詩經的語言特點詩經的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式。運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，常常采用重章疊唱的形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯。詩經是中國詩歌，乃至整個中國文學一個光輝的起點。詩經的重章疊唱及表現(xiàn)手法詩經善于運用重章疊唱來表達思想感情，即重復的幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。增強了詩歌的音樂性和節(jié)奏感，

4、更充分的抒發(fā)了情懷。詩經里大量運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，加強了作品的形象性，獲得了良好的藝術效果。所謂“賦” 是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況?！氨取?是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“興”則是詩經乃至中國詩歌中比較獨特的手法?！芭d”字的本義是“起”。詩經中的“興” 是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。大約最原始的“興”，只是一種發(fā)端，同下文并無意義上的關系，表現(xiàn)出思緒無端地飄移聯(lián)想。二、讓學生提前預習課文。尤其是重點字詞，句式，文章大體翻譯。1學生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題

5、？采薇是小雅中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。2再讀詩歌，疏通詞句。譯文：野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。路邊何花爭嬌艷？白棣花開一片片。路邊何車真威武？將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前

6、方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂？一月捷報一籮籮。趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰(zhàn)事催人急。想我當年出征日，楊柳春風真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。3理清思路，把握內容。第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長和時間的推移來起興，來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情?！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產生的主要原因。朱熹引用程子的話說：“古者戍

7、役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也?！保ㄔ娂瘋鳎┻@段話告訴我們，當時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調敘寫的。第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在詩集傳中說“言戍人念歸期之遠，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也?！痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興，暗示時間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達了邊關和

8、故鄉(xiāng)相隔萬里，關山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道

9、遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。4明確特點，熟讀成誦。從藝術上講這首詩很有特點。首先，詩歌十分注重用具體生動的細節(jié)來展現(xiàn)生活圖景，比如，對戰(zhàn)爭場面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當，但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭的殘酷。其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在薑齋詩話里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！痹俅?，是它的旋律協(xié)調，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相似，反復吟唱，一方面以植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌

10、特有的音樂之美。三、布置作業(yè)：完成學習與評價相關練習。采薇教案 篇2教學目標：1、了解詩經的創(chuàng)作成就，積累文中出現(xiàn)的名句，品味中國古代經典的思鄉(xiāng)主題所反映出的內涵。2、在反復誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言，培養(yǎng)審美鑒賞能力。3、通過涵泳、美讀等方法的活動體驗，結合自己對家鄉(xiāng)的感受對文本進行整體感知，從而把握文章的基本脈絡。4、通過小組討論形式，采用生生、師生之間的互動交流，集體品評文中優(yōu)美的語段，體會文章獨具魅力的語言，比較鑒賞文章的意境美。5、了解家園之思的文化內涵，認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學重點:培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，與文本、編者

11、、老師、學生展開對話，表達自己的閱讀感受。教學難點：“家”在本文中既是具體的又是抽象的，閱讀時細細品味“家”的涵義。教學時間：一課時教學過程：一、 課題導入：拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。走過千山萬水，走不出魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的種子埋藏在游子的心房。聽，歷史的聲音從那頭傳來！“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”這緩緩的吟唱超越了時空的隧道，依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。二、 介紹詩經：1、 學生展示自己查找到的資料（培養(yǎng)學生主動獲取信息的能力）2、 教師總結，通過多媒體展示詩經相關的知識資料：詩經是我國第一部詩歌總集，共收入從西周初期（公元前11世紀）至春秋中葉（公元前7世紀）約

12、500余年間的詩歌305部，最初稱詩，漢代儒者奉為經典，就稱為詩經。詩經分為風、雅、頌三部分。風、雅、頌是依據(jù)音樂的不同來劃分的。風是樂調，國風就是各國土樂。雅是周朝王畿之樂，“雅”有“正”的意思，雅詩多為反映貴族階級生活和思想情感的作品。其中又有大雅和小雅之分。大雅多為西周早期的詩，共31篇；小雅多為西周晚期至春秋時的詩，共74篇。大雅多為贊美詩，贊頌統(tǒng)治階級的奢華生活；小雅多為怨刺詩，表達下層貴族牢騷不平的情緒。從風格上看，大雅雍容華貴，詩味不濃；小雅生動活潑，藝術價值較高。頌是專門用于宗廟祭祀的音樂。詩經的主要表現(xiàn)手法有三種：賦、比、興?！百x”：鋪陳敘事，這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況

13、?！氨取保河弥祆涞慕忉?，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意?！芭d”：先言他物以引起所詠之辭，又兼有了比喻、象征、烘托等教有實在意義的用法。如“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”。三、 誦讀并感知課文：1、讓一學生上臺朗讀，讀完后正音。歲亦莫（m）止 獫狁（xin yn )之故 載(zi)饑載渴王事靡盬(g) 我行不來(li) 彼路(l)斯何 四牡騤騤(ku)雨(y)雪霏霏 小人所腓(fi) 象弭(m)魚服學生集體朗讀全詩2、學生小組討論，疏通語句，評點全詩。（通過小組之間的協(xié)作，有利于培養(yǎng)學生主動學習的能力）明確：第一章：巢菜采了又采，巢菜冒出了 芽尖。說回家呀道回家，轉眼又到了年末。都

14、是為了和獫狁打仗，有家等于沒有家。都是為了和獫狁打仗。不停地奔走，沒有空閑。第二章：巢菜采了又采，巢菜多么鮮嫩。說回家呀道回家，心中是多么憂悶。憂悶的 心好像烈火在燃燒，饑渴交加實在難忍。駐防的 地方總是沒有固定，無法叫人向家里捎信。第三章：巢菜采了又采，巢菜已經又老又硬。說回家呀道回家，又到了十月小陽春。王室的 差事沒有盡頭，哪能有片刻安身。心中是那么痛苦，到如今有誰來慰問。第四章：那開得茂盛的是什么花？是常棣的花密密層層。那駛過的 大車是 什么人的車？當然是將帥們的 坐乘。兵車已經駕起，四匹雄馬又高又大。哪里敢安然住下，一個月的交戰(zhàn)就有幾輪。第五章：駕起四匹雄馬，四匹馬高大又強壯。將帥們坐

15、在車上，士兵們也靠它隱蔽遮擋。四匹馬訓練得已經嫻熟，還有象牙裝飾的弓和魚皮箭囊。怎能不天天警戒，獫狁入侵，戰(zhàn)事十分緊張。第六章：想起我離開家的 時候，楊柳依依隨風飄飛。如今我在歸鄉(xiāng)的 途中，紛紛揚揚雪花漫天。路途泥濘步履艱難，饑渴交加滿身疲憊。我的心是多么凄涼悲傷，滿心的 傷痛又有誰能體會。3、梳理詩歌的思路：明確：第一章至第三章：追憶思歸之情，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。第四、五章：直接寫戰(zhàn)事。第六章：寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。四、 合作探究：1、 找出本詩中表現(xiàn)人物強烈思鄉(xiāng)情感的詩句。(學生活動，培養(yǎng)篩選信息的能力)先分小組交流，后展示本組的共同成果（每組準備兩到三處）。2、“昔我往矣

16、，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！北灰暈榍榫敖蝗诘募丫?，談談你的看法。（學生討論活動，個性化閱讀）3、拓展遷移?；貞浽娊浿衅渌煌监l(xiāng)的作品。（學生活動，教師概括總結）采薇教案 篇3教學目標：1閱讀詩歌，大體把握詩意。2想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。3養(yǎng)成自主、合作的學習品質和習慣。4培養(yǎng)學生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。教學重難點：想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。培養(yǎng)學生的再造想象和創(chuàng)新思維能力。教學過程：一、激情導入同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集詩經已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李

17、白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。二、學生初讀古詩，質疑1出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。2學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。3學生質疑。三、引導學生根據(jù)搜集的資料自學1同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢（小結方法：結合注釋，查找資料，上網等。）2自學。四、引導學生小組內合作學習同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家?guī)蛶湍?。五、檢查學習效果、組織討論1通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿

18、意來和大家說一說？2指名講解詩句的意思，簡單介紹詩經。3教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。4抽生談談詩的大體意思。六、創(chuàng)設情境，加深感悟，引導讀背1播放多媒體課件。生想象當時的情景。2師作簡單講解：一位遠征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。3學生根據(jù)自己的理解自由練習朗讀。4指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。七、總結學習方法自讀質疑結合資料自學合作學習組織討論感悟背誦八、根據(jù)剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩春夜喜雨，師引導學生重點體會“喜”字。九、背誦這首五言律詩。十、布置作業(yè)，拓展學習搜集幾首自己喜歡的古詩與同學

19、交流。采薇教案 篇4教學目標知識與能力了解作品內容與情感;理解詩歌意思，背誦詩歌。過程與方法引導學生在反復閱讀的基礎上,體會典型環(huán)境中典型人物的家園之思;引導學生多角度鑒賞最后一個章節(jié)。情感態(tài)度與價值觀 在詩歌的整體理解和誦讀中,讓學生體會詩中戍卒家園之思與保家衛(wèi)國英勇頑強的精神,樹立正確的家國觀念。教學重點難點教學重點1、引導學生理解主人公復雜的.心情。2、學生在老師引導下獨立閱讀、獨立思考,基本能夠獨立用生動的語言表達自己的閱讀感受。教學難點 理解主人公對家園之思的深切之情。教學課時2課時。第 一 課 時一、導入翻開人類幾千年的文明史,你會發(fā)現(xiàn),人類歷史的車輪,并不都是從溫馨寧靜的田園中穿

20、過,而是常常碾壓著累累尸骨前行。戰(zhàn)爭,一直是人類文學的一個永恒話題。今天,就讓我們來欣賞詩經?小雅中的采薇這首詩,去感受幾千年前的古人對戰(zhàn)爭苦難的體味,去感受積淀在其中的真切的復雜的人生百味。出示本文學習目標。二、整體把握、理清脈絡1.學生自由誦讀、翻譯。重點理解的句子：(1)歲亦莫止(2)我心孔疚(3)載饑載渴(4)王事靡盬(5)我行不來(6)彼路斯何(7)四牡骙骙(8)小人所腓(9)象弭魚服(10)雨雪霏霏。2.整體把握思考:這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?明確：采薇是小雅中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛,字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。你認為哪些詩句最能

21、表現(xiàn)這種情感?明確:“曰歸曰歸,心亦憂止。憂心烈烈,載饑載渴。我戍未定,靡使歸聘?！薄皯n心孔疚,我行不來?！薄拔粑彝?楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏?！薄拔倚膫?莫知我哀?！?. 理清思路,把握內容。問題：你覺得詩歌可以分為幾個部分？每一部分主要寫什么內容？要點提示：第一、二、三、章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨,以及軍旅生活之勞苦。首四句,以薇菜漸次生長和時間的推移來起興,來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情?！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產生的主要原因。朱熹引用程子的話說:“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年

22、夏代者至,復留備秋,至過十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”(詩集傳)這段話告訴我們,當時的兵役制度是二年為期限,可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限,士兵歸家變得遙遙無期,這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調敘寫的。朱熹在詩集傳中說“言戍人念歸期之遠,而憂勞之甚,然戍事未已,則無人可使歸而問其室家之安否也?！痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興,暗示時間流逝,易年更歲,可是役期卻無止境,軍旅生活又異常痛苦,轉戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”,則表達了邊關和故鄉(xiāng)相隔萬里,關山阻斷,音訊全無,由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。第四

23、、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫,通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃,從另一個側面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因為戰(zhàn)爭頻繁,居無定所,作為兵營中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景,寫的是歷經磨難之后內心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。三、問題探究1、觀察本詩前三

24、章,看看形式上有何特點,使用這種手法有什么好處?前三章,章與章往往句型重復,字面也大體相同,只在關鍵處更換個別字。很明顯,這三章,在章法上采用了重章疊句的手法。使用這種手法的好處是:在內容上,以植物的生長暗示時間的流逝,時序的更替,而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重,從而突出了主題;在音節(jié)上,反復吟唱,一唱三嘆,音節(jié)和諧,旋律協(xié)調在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。2、從4-5章來看,請結合“四牡骙骙”、“四牡翼翼”“四牡業(yè)業(yè)”“象弭魚服”等詩句,說說本詩描寫戰(zhàn)爭場面的特色。這兩章是對戰(zhàn)爭場面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當,通過這些具體生動的細節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭

25、生活的圖景。沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺,但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。3、詩歌小結：這首詩表現(xiàn)普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，表達了對戰(zhàn)爭的不滿，重點表現(xiàn)對故鄉(xiāng)的思念。 采用了起興、重章疊句、情景交融的藝術手法，起到了強化畫面、音韻、情感的作用。第 二 課 時一、情境導入播放余光中的鄉(xiāng)愁,為詩歌情境作鋪墊。二、詩歌回顧渲染學生通過齊聲誦讀,抓住重點詩句進行品讀,把全詩的內容梳理分為三個階段,采薇思歸、疆場思歸、歸家之哀,重新回顧全詩內容。引用渲染:十五從軍征,八十始得歸,道逢鄉(xiāng)里人,家中有阿誰?漢樂府十五從軍征近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人。宋之問渡漢江三、合作探究“昔我往矣,楊柳依依。

26、今我來思,雨雪霏霏?！睔v來被視為情景交融的佳句。請談談你的理解。1、他山之石可以攻玉借鑒前人賞析佳句:此詩之妙,全在末章:真情實景,感時傷事,別有深情,非可言喻,故曰:莫知我哀,不然,凱奏生還,樂矣,何哀知有耶?”又說“末乃言歸途景物,并回憶來時風光,不禁黯然傷神。絕世文情,千古常新?！?方玉潤詩經原始謝公(謝安)因弟子集聚,問毛詩何句最佳,遏(謝玄)稱曰:昔我往矣,楊柳依依,今我來思,雨雪霏霏?！?劉義慶世說新語文學采薇之昔我往矣,楊柳依依,今我來思,雨雪霏霏。寫景而情與之俱。征役之況,歲月之感,胥在言外。錢鐘書2、參考賞析:借景抒情(情景交融)：春天里,微風吹拂,楊柳輕柔飛揚。依依惜別之情

27、寒冬時節(jié),雨雪飄飛,紛紛揚揚。傷感哀痛之情以樂景寫哀情(反襯)：”焦慮不堪的家人甚至對最美的景色也沒有感覺?！瘪R克思恩格斯論藝術第一卷以樂景寫哀,倍增其哀。-王夫之、對比時序 “今昔”景物 柳雪”人生 “往來”活動小結，畫面再現(xiàn) ：讀到這里,我們仿佛看見一個身心憔悴的戍邊戰(zhàn)士,冒著大雪,沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處,走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影,一聲幽怨的嘆息四、背誦比拼齊讀詩歌。教師提示要點，鼓勵學生個人背誦。齊背詩歌。五、延伸拓展閱讀下面這首詩,然后回答問題。秋 思 張籍洛陽城里見秋風, 欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡, 行人臨發(fā)又開封。王安石評論張籍詩歌的風格是:

28、“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛?！痹囄鰪埣嗽妼懥松钪心膫€“尋?！钡募毠?jié)?表達了他什么樣的情感?參考賞析:詩中作者寫了這樣一個細節(jié):家書將要發(fā)出時,又覺得有話要說,故“又開封”。作者客居洛陽見秋風起,從而引起對家鄉(xiāng)親人無限的深切思念,所以又打開信封補寫。六、有感而發(fā)寫一首詩或一段文字表達你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗。學生展示自己的作品，師生互相點評。采薇教案 篇5一、教學目標1、 知識與技能解家園之思得文化內涵，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長得重要意義，以此滋養(yǎng)自己得精神世界。研習文本，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考得能力，并能表達自己得體驗感受。進一步認識詩歌得文體特點，在把握情感得基礎上，能讀出詩歌

29、得節(jié)奏、韻味。2、過程與方法自行誦讀、翻譯，解作品主旨，當堂成誦。探究學習，通過這兩首詩歌中得鄉(xiāng)情之比較，探討詩歌中得鄉(xiāng)思情結得內涵，體驗這一美好得感情。鑒賞詩歌，從詩歌得意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。3、情感態(tài)度與價值觀體驗家園之思對一個人得成長得影響，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土得感情。在更廣闊得閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上得異同，提高自己得文學修養(yǎng)。二、教學重點1、解家園之思得文化內涵，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土得感情。2、培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考得能力，表達自己得體驗感受，展開與文本、編者、老師、同學得對話交流。3、比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上得異同，提高詩歌鑒賞水平。三、教

30、學難點比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上得異同，提高詩歌鑒賞水平。四、教學方法誦讀賞析五、課時安排1課時六、教學過程：(一)、知識前提詳解1、作者作品簡介詩經是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成。史記孔子世家說：共305篇?？鬃?前551年前479年)，我國歷史上偉大得思想家和教育家，也是春秋末期儒家學派得創(chuàng)始人。政治上主張嚴格遵守“禮”，特別強調“仁”，對我國古代教育事業(yè)做出重大貢獻，整理編定古代得文化典籍詩經尚書禮記樂周易春秋。其言論，主要記載在論語中，其思想，從漢朝后，成為封建社會得正統(tǒng)思想。2、背景介紹詩經得305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉得作品，產生于今山西，陜西，河南，山東，

31、湖北等地。大體上說，風是民間樂歌，雅是宮廷樂歌，頌是宗廟樂歌和舞歌。風得絕大部分及小雅得少部分作品，具有較高得思想性和藝術性，代表詩經得最高文學成就。這些產生于民間得作品，或揭露當時得社會政治得黑暗，或反映徭役，兵役得痛苦，或表現(xiàn)勞動生活得苦樂，或描述愛情婚姻得悲歡，從各個側面廣泛得展示古代社會，政治和日常生活得圖景。3、相關資料詩經得語言特點詩經得基本句式是四言，間或雜有二言直至九言得各種句式。運用賦、比、興得表現(xiàn)手法，常常采用重章疊唱得形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字得語匯。詩經是中國詩歌，乃至整個中國文學一個光輝得起點。詩經得重章疊唱及表現(xiàn)手法詩經善于運用重章疊唱來表達思想感情，即重復得幾

32、章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆得效果。增強詩歌得音樂性和節(jié)奏感，更充分得抒發(fā)情懷。詩經里大量運用賦、比、興得表現(xiàn)手法，加強作品得形象性，獲得良好得藝術效果。所謂“賦” 是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況?！氨取?是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“興”則是詩經乃至中國詩歌中比較獨特得手法?！芭d”字得本義是“起”。詩經中得“興” 是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩得開頭。大約最原始得“興”，只是一種發(fā)端，同下文并無意義上得關系，表現(xiàn)出思緒無端地飄移聯(lián)想。(二)、讓學生提前預習課文。尤其是重點字詞，句

33、式，文章大體翻譯。1、學生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩表現(xiàn)什么樣得主題?明確：采薇是小雅中得一篇，表現(xiàn)普通士兵在離鄉(xiāng)出征得歲月里得艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達對戰(zhàn)爭得不滿和對故鄉(xiāng)得思念。2、再讀詩歌，疏通詞句。譯文：野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊

34、往家送。路邊何花爭嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂?一月捷報一籮籮。趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。想我當年出征日，楊柳春風真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。3、理清思路，把握內容。第一章，寫士兵為抗擊外族得侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產生得悲傷、厭戰(zhàn)和對外族得仇恨。首四句，以薇菜漸次生長和時間得推移來起興，來表達士兵久役于外不得歸家得怨敵、思家與盼歸得心情。

35、“靡室靡家”和“不遑啟居”是這一心情產生得主要原因。朱熹引用程子得話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫(暮)行，明年夏代者至，復留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也?！?詩集傳)這段話告訴我們，當時得兵役制度是二年為期限，可是本詩中得戰(zhàn)士得服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒得不滿和對家鄉(xiāng)更強烈得思念。以下幾章都是圍繞著這個基調敘寫得。第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在詩集傳中說“言戍人念歸期之遠，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也?！痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興，暗示時間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅

36、生活又異常痛苦，轉戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達邊關和故鄉(xiāng)相隔萬里，關山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)得強烈得思歸之情。第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎上得對戰(zhàn)爭場面得具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象得刻劃，從另一個側面反映“憂心烈烈”、“憂心孔疚”得原因，也使前面得“王事靡盬”落到實處。從而進一步強調正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層得士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦得心情。有前面得一系列鋪墊，經過出生入死得戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭得幸存者終于踏上歸家得路途。但作品并沒有寫士卒勝利后得喜悅，而是營造昔日楊柳依依、如今

37、雨雪霏霏得場景，寫得是歷經磨難之后內心深處得凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)得路依然那么艱難。4、明確特點，熟讀成誦。從藝術上講這首詩很有特點。首先，詩歌十分注重用具體生動得細節(jié)來展現(xiàn)生活圖景，比如，對戰(zhàn)爭場面得描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當，但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭得殘酷。其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融得佳句。王夫之在薑齋詩話里說：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！痹俅?，是它得旋律協(xié)調，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩得前三章開頭句式相似，反復吟唱，

38、一方面以植物得生長暗示時間得流逝，另一方面也在鮮明得節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有得音樂之美。(三)、布置作業(yè)：完成學習與評價相關練習。板書設計：采 薇第一章：寫士兵為抗擊外族得侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產生得悲傷、厭戰(zhàn)和對外族得仇恨。第二、三章：寫軍旅生活之勞苦。第四、五章：直接寫戰(zhàn)事。第六章：寫戍卒歸途中悲傷痛苦得心情。采薇教案 篇6教學目標：知識目標：體會詩歌重章疊句和賦比興的表現(xiàn)手法的作用感受詩中所蘊含的家園之思了解詩歌所反映的我國古代勞動人民的生活和思想感情以及詩經的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)能力目標：學習鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法和思想內容情感目標：了解家園之思的文化內涵，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意

39、義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的情感。教學過程一、 回憶學習過的有關詩經的知識二、 閱讀全詩完成(一) 注意以下字的讀音歲亦莫（m）止 獫狁（xin yn )之故 載(zi)饑載渴王事靡盬(g) 我行不來(li) 四牡騤騤(ku)雨(y)雪霏霏 小人所腓(fi) 象弭(m)魚服靡室靡（m）家 不遑（hung）啟居(二) 掌握以下重點詞語通假字（1） 歲亦莫止( )（2） 彼爾維何( )（3） 維常之華( )（4） 獫 狁孔棘( )詞類活用今我來思，雨雪霏霏（雨，動詞，雨雪猶“落雪”。）象弭魚服( 象，用象骨裝飾。魚，用鯊魚皮制作。 )重點詞語，注意其中古今異義 的詞（1） 不遑啟居（啟

40、，古意是跪，今意指開啟；居，古意指安坐，今意指居住。）（2） 君子所依，小人所腓（君子，文中指主帥，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。）（3） 彼路斯何( 路，高大的戰(zhàn)車，將帥作戰(zhàn)時用的車。今指道路。 )（4）薇亦作止（作，指薇菜冒出地面）（5）歲亦莫止（止，句尾語氣詞）（6）靡使歸聘（使，指使，委托。聘，問）（7）載饑載渴（載，動詞或形容詞詞頭，可譯為“且”“又”。）（8）歲亦陽止（陽，指陰歷十月）（9）憂心孔疚，我行不來（孔，很。疚，痛苦。來，回家。）（10）彼路斯何（斯，語氣詞，無實義）（三）疏通文意譯文：野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒

41、有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。路邊何花爭嬌艷？白棣花開一片片。路邊何車真威武？將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂？一月捷報一籮籮。趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰(zhàn)事催人急。想我當年出征日，楊柳春風真

42、美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。教師讓學生自己譯注，適當加以評點。（四）整體感知、歸納1、詩歌寫了哪幾方面的內容明確：13回憶軍旅勞頓，交待不歸原因，表達強烈思歸之情。45直寫戰(zhàn)爭之慘烈6對比寫歸途之悲傷、痛苦。2、概括歸納全詩中表達的作者的情感明確：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。3、找出本詩中表現(xiàn)人物強烈思鄉(xiāng)情感的詩句。加以體會。三、賞析探討全詩運用了哪些表現(xiàn)手法，起到了什么效果1-3章 采用了重章疊句和興、賦的手法薇亦作止采薇采薇, 薇亦柔止薇亦剛止歲亦暮

43、止曰歸曰歸，心亦憂止歲亦陽止作用：在內容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；在音節(jié)上，反復吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。4-5章細節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。詩歌寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當，而沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，但通過這些具體生動的細節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景，戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。第6章“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。閱讀下面資料，找出古人對這兩句詩的評價，談談你的看法。資料一：劉義慶世說新語文學：“謝公（謝安）因弟子集

44、聚，問毛詩何句最佳，遏（謝玄）稱曰：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。 ”資料二：方玉潤詩經原始中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：莫知我哀，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新?！辟Y料三：清人王夫之在論詩經小雅采薇這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！泵鞔_：1、今昔對比，以虛襯實。凱旋之樂與內心之傷悲對比，以樂襯悲。昔日“楊柳依依”與今日之“雨雪霏霏”對比，有今不勝昔之悲。2、“雨雪霏霏”之景與“載饑載渴”之情境相合，情景交融，更突出內心之傷悲、哀痛。本章對比

45、襯托，情景交融，語調低沉，氣氛悲愴。充分表現(xiàn)作者內心的傷悲、痛苦。四、作業(yè)結合我們所學的詩經兩首，歸納詩經在表現(xiàn)手法上的特點及表達效果。將兩首詩熟讀成誦，用賦、比、興的手法嘗試作一首詩來表達你的某種情感。采薇教案 篇7一、說教材采薇是人民教育出版社的普通高中課程標準試驗教科書語文必修2第二單元的精讀課文，選自詩經。詩歌以追憶的方式，抒發(fā)了戰(zhàn)士久戍在外的愛國之情和思念家鄉(xiāng)的情懷。本單元處于高一上學期，學習內容為先秦到南北朝時期的詩歌。這些詩歌在思想內涵和藝術成就上都堪稱后世詩歌的典范。通過本單元的學習，讓學生體現(xiàn)其蘊含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎，掌握古詩的文體知識，學會賞析

46、詩歌。本文安排在單元第二篇，如何指導學生學好本首詩，是樹立學生學好古詩的信心，培養(yǎng)一定賞析能力和審美情趣的關鍵。根據(jù)新課標的“知識與能力”“過程和方法”“情感和態(tài)度”三個維度，和高一學生古詩鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，我擬定教學目標如下：教學目標：1、反復朗讀，體會士卒戍邊與思鄉(xiāng)的情感矛盾，把握其復雜的思想感情。2、品味本詩的語言美，賞析其重章疊句手法的藝術魅力。3、熟記關于詩經的文學常識。新課標指出，文學閱讀必須“能感受形象，品味語言，領悟作品豐富內涵，體會其藝術魅力，有自己的情感體驗和思考”，因此，我將體會感情，品味語言，賞析藝術特色作為教學的重點。由于本詩是早期的文言詩歌，學生在語言感知上有一定

47、困難，因此教學的難點是品味語言，把握情感。二、說教法根據(jù)本課的教學目標、教材特點我采用誦讀法和分析法進行教學。誦讀法是學習古詩最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。關鍵是要根據(jù)情感的變化，讀出節(jié)奏、語氣、語調而把握文意，體味感情。因此，范讀、多讀尤為重要。分析法在于讓學生在老師的指引下對課文的思想內容進行探究，從而使學生了解詩中體會的情感，體現(xiàn)語文課程的人文性。三、說學法關于學法，在本課教學中貫穿自主探究，引導學生自學、教會學生如何學習詩歌，只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。可以把疏通文意和課文思路的任務交給學生。在理解課文的同時背誦課文，使記誦和理解結合在一起，這樣才符合學生

48、的記憶規(guī)律，也減輕學生課下的負擔。四、說程序本課計劃安排一課時。教學過程如下：一、導入：接下來我將從整體把握、體會情感、品味語言、總結藝術特色四個大環(huán)節(jié)來安排教學。二、背景點撥，整體把握首先學生回顧詩經的基本知識，我依情況略作補充。簡單介紹本詩的歷史背景：采薇大約是周宣王時代的作品，經常入侵中原，歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗玁狁的記載。進入課文后，明確生僻字讀音；朗讀課文，把握詩歌。讓學生對照注釋及工具書明確字詞讀音，老師強調個別容易讀錯的字，在預習基礎上基本把握詩歌大意。三、疏通課文，體會情感學生朗讀一至三節(jié)，找出通假字，如“莫”；語助詞如“止”“曰”；古今異義詞如“啟”“居”。以及個別短語如“靡室靡家”“載饑載渴”的結構，結合上衛(wèi)風氓中出現(xiàn)的相同或類似的結構來理解。檢查