大學(xué)公共體育研究論文3篇

1、大學(xué)公共體育研究論文3篇 第一篇 一、體育課程“內(nèi)、外項(xiàng)制”模式的架構(gòu)思路 體育課程“內(nèi)、外項(xiàng)制”模式，即“課內(nèi)外一體化主副項(xiàng)制”模式，也有學(xué)者稱之為復(fù)合模式，是指學(xué)生根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，在一系列體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，依據(jù)學(xué)生自身意愿、體能等因素，大學(xué)四年選擇一項(xiàng)目主修，其余的項(xiàng)目作為輔修課程。在課內(nèi)，教師按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)而全面地傳授某一體育專項(xiàng)的知識(shí)、技能；在課外，鼓勵(lì)學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，在保證安全的前提下，按照自己的意愿，或加入體育俱樂部、體育社團(tuán)，或參與校內(nèi)外各類體育競賽活動(dòng)、體育表演、體育文化沙龍等形式多樣的體育活動(dòng)，拓寬體育知識(shí)面。 （一）突出多科性院校的基礎(chǔ)特色 相

2、對(duì)于文史類和理工科院校，多科性院校專業(yè)門類設(shè)置較齊全，學(xué)科之間的發(fā)展更趨于理性和平衡，由于各個(gè)專業(yè)技能和專項(xiàng)知識(shí)的特點(diǎn)，使得整個(gè)學(xué)校呈現(xiàn)多元化發(fā)展的特色。面對(duì)多科性院校學(xué)生的多元化需求，體育作為一門公共基礎(chǔ)課程，更應(yīng)該積極地開展有針對(duì)性的課程教學(xué)模式?！皟?nèi)、外項(xiàng)制”體育課程模式正是順應(yīng)了新時(shí)代需求和多科性院校特色，適合學(xué)校的多元化發(fā)展目標(biāo)。 （二）凸顯本校的校本課程建設(shè) 如圖所示，課程模式的架構(gòu)和校本課程開發(fā)的各個(gè)階段在整體上呈現(xiàn)一種循環(huán)往復(fù)的過程，前一階段課程模式的架構(gòu)成果可以成為后一階段校本課程開發(fā)的依據(jù)。 二、體育課程“內(nèi)、外項(xiàng)制”模式的組織特色 體育課程“內(nèi)、外項(xiàng)制”模式的一個(gè)顯著特點(diǎn)

3、是：將體育課堂教學(xué)與體育課外鍛煉看成一個(gè)整體，使課堂教學(xué)向課外縱向延伸，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，從而為學(xué)生參與終身體育奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校相關(guān)部門建立起一整套科學(xué)的課外教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，制訂體育鍛煉計(jì)劃，規(guī)范課外體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)，由專任教師審定后實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)一專，課外多能”的教學(xué)目的。 體育課程“內(nèi)、外項(xiàng)制”模式結(jié)構(gòu) 學(xué)校在經(jīng)歷過擴(kuò)招、綜合性發(fā)展之后，過去的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的主體需求。生源和學(xué)生性別比例上的顯著變化推動(dòng)了學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容和課程模式的適應(yīng)性變化。此外，我校有主辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的豐富經(jīng)驗(yàn)，以及近年來體教結(jié)合和更多項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍的建立，加上教師隊(duì)

4、伍的科研能力、學(xué)歷層次的提高，都為體育課程模式的實(shí)施創(chuàng)造了更好的條件。立足綱要建立體育課程“內(nèi)、外項(xiàng)制”教學(xué)過程。其核心是圍繞著“興趣體育成功體育終生體育”展開。興趣是初衷，養(yǎng)成終生參與體育鍛煉的習(xí)慣是最終目的?！皟?nèi)、外項(xiàng)制”體育課程結(jié)構(gòu)（見圖）就是要通過課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成、體質(zhì)的增強(qiáng)。圖體育課程“內(nèi)、外項(xiàng)制”模式結(jié)構(gòu) 體育課程“內(nèi)、外項(xiàng)制”模式的評(píng)價(jià)體系 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)著重評(píng)價(jià)學(xué)生身體素質(zhì)、技能、體育基礎(chǔ)知識(shí)、健康狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度和鍛煉意識(shí)等方面。學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和出勤情況、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)評(píng)價(jià)和基礎(chǔ)理論課程的得分比例可分別為、。 三、結(jié)語 “內(nèi)、外項(xiàng)制”課程模

5、式是我校公共體育歷經(jīng)五年的研究成果，內(nèi)容包括課內(nèi)和課外兩個(gè)方面。課內(nèi)（必修科目）：初級(jí)水平段、中級(jí)水平段；課外：高級(jí)水平段（選修科目）、體育俱樂部、體育社團(tuán)和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)。在培養(yǎng)目標(biāo)與管理機(jī)制上，突出素質(zhì)教育與發(fā)展個(gè)性，提倡課內(nèi)、外相結(jié)合，突破以往公共體育課程改革大多停留于局部的缺陷，以“內(nèi)、外項(xiàng)制”為切入點(diǎn)，將課程目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、課內(nèi)外教學(xué)管理等融為一體，強(qiáng)化了學(xué)校體育諸方面有機(jī)結(jié)合。它改變了體育教學(xué)籠統(tǒng)要求學(xué)生平均使用精力的傳統(tǒng)方式，以“課內(nèi)增知，課外強(qiáng)身”為目的，強(qiáng)化課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，興趣的隨機(jī)性與必修課程的強(qiáng)制性相結(jié)合。這種模式在學(xué)生體育能力全面提高的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出一個(gè)專項(xiàng)的

6、掌握與運(yùn)用，充分考慮了社會(huì)需要與主體需要，符合全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要精神。 本文 第二篇 1呼倫貝爾學(xué)院公共體育教學(xué)時(shí)間方面的改革 教學(xué)時(shí)間是教學(xué)過程中重要的因素之一，在體育教學(xué)過程中起到重要作用.必要的教學(xué)時(shí)間是教學(xué)過程中學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，習(xí)得身體練習(xí)技術(shù)所必須的因素，一般情況下學(xué)生練習(xí)的時(shí)間越長，練習(xí)年限越久其對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握越出色，這是當(dāng)前教育界亦或是體育界公認(rèn)的理論之一.當(dāng)前呼倫貝爾學(xué)院公共體育教學(xué)在教學(xué)時(shí)間方面主要存在兩方面的問題，需要加以改革.其一是課次時(shí)間過長對(duì)于學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)不利，這一問題主要表現(xiàn)在在公共體育教學(xué)過程中全國范圍內(nèi)的高校為了方便體育教師課時(shí)量

7、的計(jì)算，往往采用大課制進(jìn)行教學(xué)，也就是將兩節(jié)小課疊加到一起上，這樣教師的課次數(shù)量便會(huì)減少，且課時(shí)量計(jì)算起來非常方便.但課次時(shí)間加長后不得不讓學(xué)生在九十分鐘內(nèi)進(jìn)行不間斷的體育活動(dòng)，由于體育教學(xué)與單純的語數(shù)外等理論教學(xué)存在一定差異，理論教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間感覺累了以后，教師便會(huì)讓學(xué)生下課稍作休息，休息完畢后繼續(xù)講解.而體育教學(xué)過程中學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間后也會(huì)感覺到疲勞，但卻不能向理論學(xué)習(xí)一樣讓學(xué)生休息，那是因?yàn)閷W(xué)生的身體機(jī)能和身體溫度會(huì)隨著休息的進(jìn)行而降低，在繼續(xù)練習(xí)時(shí)不得不重新熱身，重新提高學(xué)生的身體機(jī)能.因此課次時(shí)間偏長則不利于學(xué)生必要的體育學(xué)習(xí)，需要加以改革.其二是課次與課次之間的時(shí)間間隔過長，

8、也不利于學(xué)生的體育學(xué)習(xí).眾所周知知識(shí)的學(xué)習(xí)與識(shí)記是有遺忘規(guī)律的，間隔時(shí)間越短遺忘的越少，間隔時(shí)間越長則學(xué)生遺忘的知識(shí)會(huì)越多.當(dāng)前呼倫貝爾學(xué)院公共體育教學(xué)過程中課次與課次的時(shí)間間隔為一周，也就是每周上一次體育課，這樣的后果便是教師在上周所教的知識(shí)與技能，學(xué)生經(jīng)過七天的遺忘，在下一次課進(jìn)行教學(xué)是基本遺忘，所剩無幾，不得已教師必須再將上周所教知識(shí)重新教授，這樣直接導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度的變慢和教師工作量的加大.為改變以往由于教學(xué)時(shí)間給體育教學(xué)帶來的不便，正視當(dāng)前呼倫貝爾學(xué)院的現(xiàn)實(shí)情況，可以將體育教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行必要改革，將每周一次的大課直接拆分成每周兩次的小課時(shí)，這樣對(duì)于有利于學(xué)生在體育教學(xué)過程中知識(shí)的識(shí)記，也

9、不至于在45分鐘內(nèi)讓學(xué)生過于疲勞，主管課時(shí)量的教務(wù)部門只需配合公共體育教學(xué)計(jì)算好教師的課時(shí)量便可，以讓體育教學(xué)更好地服務(wù)于當(dāng)前的高校體育教學(xué)需要. 2呼倫貝爾學(xué)院公共體育教學(xué)內(nèi)容方面的改革 當(dāng)前呼倫貝爾學(xué)院公共體育教學(xué)所采用的教學(xué)模式是俱樂部式的教學(xué)模式，主要這是的俱樂部有九個(gè)分別為足球、籃球、排球、健美操形體、體育舞蹈、武術(shù)（武術(shù)、散打、拳擊、保健）、乒乓球、田徑俱樂部等等.單項(xiàng)俱樂部設(shè)立初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)，分別制定各個(gè)等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，定期進(jìn)行考核.從俱樂部所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容可以看出當(dāng)前呼倫貝爾學(xué)院公共體育教學(xué)主要以一些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，所開設(shè)的項(xiàng)目多以大眾健身和喜聞樂見的項(xiàng)

10、目為主.但筆者在近幾年的公共體育教學(xué)過程中發(fā)展這類項(xiàng)目在呼倫貝爾地區(qū)進(jìn)行教學(xué)具有一定弊端.由于呼倫貝爾維度相對(duì)較高，地處祖國北方邊陲，冬季寒冷且持續(xù)時(shí)間較長，夏季溫度適宜但持續(xù)時(shí)間較短.這一的氣候條件下便制約了一部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展，例如當(dāng)前呼倫貝爾學(xué)院公共體育教學(xué)俱樂部設(shè)置中的籃球、排球、武術(shù)等等均不利于在相對(duì)嚴(yán)寒的條件下進(jìn)行，如果氣溫偏低則學(xué)生在室外進(jìn)行這些項(xiàng)目的練習(xí)時(shí)則冷的很難伸手，導(dǎo)致一部分學(xué)生不愿意進(jìn)行這類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但由于室外還冷長時(shí)間的在室外站著不進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的活動(dòng)，則身體的溫度和身體機(jī)能很難保證這樣便形成惡性循環(huán).由于寒冷學(xué)生不能參與到相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)過程中，但不進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)

11、目練習(xí)則學(xué)生會(huì)越加寒冷.為更好地解決這一問題，筆者認(rèn)為需要對(duì)當(dāng)前呼倫貝爾學(xué)院公共體育教學(xué)所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)改革，以更好地便于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展和更好地進(jìn)行身體練習(xí).減少傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中需要伸手或者將身體指端暴漏在室外寒冷環(huán)境下的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，適當(dāng)增加一些強(qiáng)度相對(duì)緩和，能夠讓學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間是身體練習(xí)的項(xiàng)目.如有氧慢跑、足球、曲棍球等等，適當(dāng)增加室內(nèi)項(xiàng)目，以更好地保證學(xué)生體育鍛煉的需要. 3呼倫貝爾學(xué)院公共體育教學(xué)中學(xué)生選擇俱樂部的制度改革 當(dāng)前呼倫貝爾學(xué)院公共體育教學(xué)中，學(xué)生選俱樂部的程序與管理具體為：（1）開學(xué)第一周學(xué)生在各系報(bào)名選擇俱樂部，各院系在開學(xué)第一周星期五以前將報(bào)名單送到體育部（.2）第

12、二周開始學(xué)生按俱樂部的規(guī)定參加活動(dòng)（.3）學(xué)生選定俱樂部后，中途不再辦理轉(zhuǎn)項(xiàng)手續(xù)（.4）傷、殘、病的學(xué)生憑校醫(yī)院證明，由俱樂部酌情安排或調(diào)整上保健課.在這樣的選擇俱樂部的程序中由各院系統(tǒng)一報(bào)送學(xué)生選課情況，有悖于俱樂部教學(xué)中的三自主原則，很多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的選課過程中會(huì)出現(xiàn)跟風(fēng)，更隨其他同學(xué)選課方案的做法，這樣的選課結(jié)果則限制了學(xué)生進(jìn)一步在公共體育教學(xué)過程中擴(kuò)大交友范圍，減少了學(xué)生的交際圈，不利于發(fā)展學(xué)生的交往能力的發(fā)展.再就是大一新生在這一選課制度下，會(huì)出現(xiàn)不熟悉教師，不熟悉場地，會(huì)出現(xiàn)盲目選課，或者隨意選課的問題，直接制約學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的熱情.按照呼倫貝爾學(xué)院公共體育教學(xué)俱樂部的培養(yǎng)規(guī)格：（

13、1）本科生4年內(nèi)必須修滿4個(gè)學(xué)分，?？粕仨毿逎M4個(gè)學(xué)分（.2）本科生必須掌握兩種或兩種以上體育鍛煉技能與知識(shí)，?？粕莆找环N或一種以上體育鍛煉技能與知識(shí)（.3）本、?？粕w質(zhì)與健康標(biāo)準(zhǔn)測試達(dá)到合格（.4）達(dá)到上述三條標(biāo)準(zhǔn)，由體育系公共體育教研室頒發(fā)體育合格證，方可畢業(yè)這一要求.這樣的選課制度也存在一定欠缺，培養(yǎng)規(guī)格中明文要求需要讓本科生掌握至少兩種以上的運(yùn)動(dòng)技能，而筆者發(fā)現(xiàn)這樣的選課制度導(dǎo)致很多學(xué)生在體育選課過程中四個(gè)學(xué)習(xí)多選擇一門或者一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，則不利于培養(yǎng)規(guī)格的完成.再就是是當(dāng)前呼倫貝爾公共體育教學(xué)在選課過程中多是選擇術(shù)科教學(xué)內(nèi)容，沒有理論學(xué)時(shí)，導(dǎo)致培養(yǎng)規(guī)格中讓學(xué)時(shí)掌握必要的運(yùn)動(dòng)知識(shí)的

14、目標(biāo)很難達(dá)成.針對(duì)以上問題筆者認(rèn)為為更好地進(jìn)行體育教學(xué)，更好地滿足學(xué)生選課需要，讓公共體育教學(xué)惠及更多大學(xué)生，需要對(duì)當(dāng)前呼倫貝爾學(xué)院公共體育教學(xué)中學(xué)生選擇俱樂部的制度進(jìn)行相應(yīng)改革.俱樂部在選課過程中不能盲目進(jìn)行，需要派專人去各院系指導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行選課，其不可盲目放開.為達(dá)成俱樂部需要學(xué)生完成兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的培養(yǎng)規(guī)格，可以在俱樂部的選課前加大對(duì)其他俱樂部教學(xué)內(nèi)容及現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行宣傳，以讓更多的學(xué)生熟悉當(dāng)前各個(gè)俱樂部的現(xiàn)實(shí)狀況，來有的放矢地選擇學(xué)生自己所喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目. 4結(jié)語 呼倫貝爾學(xué)院地處祖國邊陲，具備自身獨(dú)特的歷史氣候條件，在現(xiàn)實(shí)的公共體育教學(xué)過程中要針對(duì)學(xué)校與地方的具體情況進(jìn)行有針對(duì)的部

15、署與教學(xué).為更好地進(jìn)行公共體育教學(xué)，更好地讓體育運(yùn)動(dòng)惠及所有在校大學(xué)生，需要對(duì)當(dāng)前呼倫貝爾學(xué)院公共體育教學(xué)過程中的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容以及俱樂部的選課制度進(jìn)行相應(yīng)改革以更好地滿足于現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)需要. 本文 第三篇 1研究對(duì)象 以海南大學(xué)、海南工商職業(yè)學(xué)院等10所普通高校為研究對(duì)象。 2研究方法 查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,訪談部分學(xué)校專家,制定“普通高校體育人才培養(yǎng)、課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀問卷調(diào)查表”發(fā)放問卷20份,回收19份,回收率95%,有效問卷19份。對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果和查閱的相關(guān)文獻(xiàn)資料的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較分析。 3結(jié)果與分析 3.1普通高校公共體育學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀分析 3.1.1普通高校體育課程教學(xué)面臨潛在的危機(jī)和

16、挑戰(zhàn) 普通高校公共體育課程設(shè)置、學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)、體育人才培養(yǎng)方向、學(xué)術(shù)科研成果、學(xué)科發(fā)展環(huán)境與社會(huì)發(fā)展需求有重要關(guān)系。在國際先進(jìn)教育思潮的影響下,高等學(xué)校體育教育具有廣闊的發(fā)展空間,但是,在一些較為發(fā)達(dá)的國家相繼出現(xiàn)過對(duì)大學(xué)體育教育的消極影響因素,如1962年國際大學(xué)體育聯(lián)盟認(rèn)為大學(xué)是應(yīng)用和實(shí)踐的場所,是傳授知識(shí)和進(jìn)行研究的機(jī)構(gòu),沒有必要進(jìn)行體育教育,因?yàn)樵谥行W(xué)已經(jīng)進(jìn)行了體育教育,因此,曾出現(xiàn)取消體育必修課,僅開設(shè)體育選修課的現(xiàn)象。這種狀況曾一度影響我國高校體育的發(fā)展,形成了“重文輕武”的文化傳統(tǒng)思想,加上學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重,出現(xiàn)了學(xué)生身體素質(zhì)普遍較差的現(xiàn)象。我國高校體育學(xué)科,由于長期處于以公共體

17、育教學(xué)為中心的局面,出現(xiàn)科研整體水平不高,體育的學(xué)科地位很低,人們不大注重體育,并且體育還承受著來自大眾和大多數(shù)教育工作者的雙重輕視,還有個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為體育課可有可無,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意志極大的影響學(xué)校體育的發(fā)展,領(lǐng)導(dǎo)的決策隨意性較大,沒有穩(wěn)定的政策實(shí)施計(jì)劃,對(duì)體育設(shè)施建設(shè)投入太少,要么把體育課程的發(fā)展重點(diǎn)放在運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展和教師科研論文發(fā)表的數(shù)量上,從教學(xué)管理上減少了對(duì)體育課程教學(xué)和學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)注,體育教師出現(xiàn)了學(xué)術(shù)化的傾向而偏離了教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生未來發(fā)展的需要。 3.1.2基礎(chǔ)理論研究較差,缺少指導(dǎo)性參考書籍和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施 據(jù)調(diào)查，大部分高校體育課程教學(xué)條件差，體育場館建設(shè)滯后，缺乏擁有投影儀

18、、幻燈機(jī)、收錄機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、電腦、攝像機(jī)、放映室、資料室等，體育設(shè)施條件不能符合普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施器材配備目錄的要求，室內(nèi)外體育場地面積不能充分滿足體育教學(xué)需要，高校公共體育教材建設(shè)嚴(yán)重滯后于教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，沒有真正體現(xiàn)高校特色的配套教材，大部分使用全國統(tǒng)編教材，采用自編教材的只占16%，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容70%以競技項(xiàng)目為主，休閑健身、時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目太少。教學(xué)內(nèi)容、方法、手段陳舊，教學(xué)模式簡單，大多數(shù)是以教師為主學(xué)生為輔的直觀模仿練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力較差，不能根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)編體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。教材內(nèi)容創(chuàng)新少，技術(shù)含量低，部分學(xué)校公共體育教學(xué)部缺少體育教學(xué)指導(dǎo)用書，大部分體育部沒有專用藏

19、書柜和閱覽室，沒有訂閱體育科學(xué)期刊雜志和有關(guān)體育報(bào)紙，學(xué)生沒有體育教材，教學(xué)用的專用教材參考資料都是過時(shí)的簡單的體育公共教材，備課資料缺乏更新，教案每年幾乎都是只換了題目和時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法沒有更新，更沒有創(chuàng)新。每個(gè)教師擁有不到2本教學(xué)參考教材，甚至有的教師還是相互共用一本教材，共用一個(gè)教案。有的學(xué)校圖書館有關(guān)體育書籍收藏不到100冊(cè)，收藏種類不到20種，對(duì)教學(xué)有參考價(jià)值的書籍不到10種，體育期刊長期訂閱的不到3種，大部分學(xué)校沒有訂閱具有較高參考價(jià)值的核心期刊，圖書館有關(guān)體育方面的藏書根本不可能滿足學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的閱讀和學(xué)習(xí)，無法進(jìn)行體育知識(shí)方面的積累和創(chuàng)新。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在圖書館能主動(dòng)進(jìn)行體

20、育知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生每學(xué)期不到1%，體育方面的書籍少直接影響學(xué)生的閱讀，導(dǎo)致學(xué)生體育知識(shí)的貧乏。教師在圖書館無法閱讀教學(xué)和科研方面參考價(jià)值較高的資料，只能從圖書館網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫進(jìn)行搜索，這樣限制了教師的閱讀量，形成了科研水準(zhǔn)低、創(chuàng)新思維范圍小的局面。 3.1.3缺乏高水平體育學(xué)科帶頭人，沒有形成穩(wěn)定的教學(xué)科研隊(duì)伍 據(jù)調(diào)查，大部分高校在公共體育學(xué)科發(fā)展方面沒有形成穩(wěn)定的科研發(fā)展規(guī)劃和穩(wěn)定的學(xué)術(shù)科研梯隊(duì)，缺少高水平的學(xué)科帶頭人和專用的體育科研經(jīng)費(fèi)，學(xué)科管理機(jī)制不完善，管理水平不高，人才潛能未充分發(fā)揮，對(duì)體育科研取得的成果沒有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)和資歷結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科基礎(chǔ)較為薄弱，科研能力低，不能恰

21、當(dāng)?shù)倪\(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合解決教學(xué)中的問題，科研成果質(zhì)量低，缺乏科技創(chuàng)新，造成資源浪費(fèi)。 3.2普通高校公共體育學(xué)科發(fā)展的對(duì)策分析 3.2.1正確定位體育學(xué)科建設(shè)目標(biāo),以學(xué)術(shù)為先導(dǎo)進(jìn)行學(xué)科融合 高校公共體育學(xué)科建設(shè)要“跨學(xué)科、高要求”注重與其他學(xué)科的融合進(jìn)行高層次、高水平的人才培養(yǎng)研究,必須有自己的目標(biāo)定位和個(gè)性化發(fā)展,以體育學(xué)科內(nèi)部因素的發(fā)展為依據(jù),以社會(huì)需要為導(dǎo)向,發(fā)揮綜合性高校學(xué)科優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科發(fā)展培養(yǎng)體育科技人才。高校領(lǐng)導(dǎo)和體育工作者要明確體育學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)要求,以學(xué)術(shù)為先導(dǎo),學(xué)科研究為基石進(jìn)行學(xué)科融合探索適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下的體育發(fā)展之路,改革教學(xué)模式,改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面,以學(xué)

22、生領(lǐng)悟知識(shí)為主,讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)行知識(shí)的多方位積累并融會(huì)貫通,比如學(xué)生在學(xué)習(xí)簡化太極拳的時(shí)候教師不但要教會(huì)學(xué)生整個(gè)套路,而且要告訴學(xué)生每個(gè)動(dòng)作形成的路線、方向和手腳、眼神的協(xié)調(diào)配合,同時(shí)要講解清楚動(dòng)作的組合特點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)去思考和理會(huì)每個(gè)動(dòng)作的攻防技擊要點(diǎn),了解人體運(yùn)動(dòng)的生理特點(diǎn)和生物力學(xué)規(guī)律。學(xué)?？梢越⒏咝ｓw育研究中心和研究基地,走出近親繁殖的陷阱,申報(bào)體育學(xué)科碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)有助于提高體育在高校的地位和作用,充分利用大學(xué)的知識(shí)、信息和人力資源,從不同的角度、不同的學(xué)科介入體育,將有效地提升體育科學(xué)研究的整體質(zhì)量。高校體育學(xué)科發(fā)展要結(jié)合學(xué)校學(xué)科發(fā)展的大戰(zhàn)略、大規(guī)模

23、,注重服務(wù)于學(xué)生專業(yè)和未來發(fā)展的需要,更新教學(xué)理念,實(shí)施分類、分層教學(xué),建立優(yōu)質(zhì)課程資源,結(jié)合優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展來確定學(xué)科主攻方向,利用高校之間和本校不同學(xué)科之間的不同優(yōu)勢(shì)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)研究,注重體育與專業(yè)相結(jié)合加強(qiáng)必修課和選修課教學(xué),學(xué)科課程內(nèi)容的選擇要注重學(xué)生興趣和個(gè)性的發(fā)展,要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)選擇有利于專業(yè)實(shí)用性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的組織能力和指導(dǎo)能力,使每個(gè)學(xué)生既要擅長幾種常用的體育鍛煉手段,又要能獨(dú)立創(chuàng)編體育活動(dòng)項(xiàng)目并組織指導(dǎo)體育健身活動(dòng)。 3.2.2加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究,增加體育設(shè)施建設(shè)投入 高校體育教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),具備較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),結(jié)合各學(xué)科知識(shí)的融合,不斷拓展知識(shí)的深度和廣度,高校體育管理部門要為教師提供良好的進(jìn)修學(xué)習(xí)條件,增加體育專業(yè)學(xué)術(shù)期刊的訂閱和高水平學(xué)術(shù)著作的添置,設(shè)立專用的體育期刊、著作、教材資料室,設(shè)立專用的體育學(xué)術(shù)研究室和閱覽室,建立體育學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和體育科研,讓學(xué)生也加入到