兒童心理障礙之學(xué)習(xí)障礙

1、第第13章章 兒童心理障礙兒童心理障礙 第第3節(jié)節(jié) 學(xué)習(xí)障礙學(xué)習(xí)障礙 主講人：毛汝萍主講人：毛汝萍 一一.學(xué)習(xí)障礙的定義、分類及現(xiàn)狀學(xué)習(xí)障礙的定義、分類及現(xiàn)狀 二二.學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)特征學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)特征 三三.學(xué)習(xí)障礙的主要心理問題學(xué)習(xí)障礙的主要心理問題 四四.學(xué)習(xí)障礙的成因及其矯治學(xué)習(xí)障礙的成因及其矯治 學(xué)習(xí)障礙主要指由于某種大腦功能的落后學(xué)習(xí)障礙主要指由于某種大腦功能的落后 而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。兒童學(xué)習(xí)障礙是一組兒童學(xué)習(xí)障礙是一組 異質(zhì)性綜合征，指異質(zhì)性綜合征，指智力正常兒童智力正常兒童在在閱讀、書寫、閱讀、書寫、 拼字、表達、計算拼字、表達、計算等方面的基本心理過

2、程存在等方面的基本心理過程存在 一種或一種以上一種或一種以上的特殊性障礙。的特殊性障礙。 一.學(xué)習(xí)障礙的定義、分類及現(xiàn)狀 注意：注意： 學(xué)習(xí)障礙不等于成績落后，與中樞神學(xué)習(xí)障礙不等于成績落后，與中樞神 經(jīng)發(fā)展不平衡有關(guān)的慢性病。經(jīng)發(fā)展不平衡有關(guān)的慢性病。 學(xué)習(xí)障礙學(xué)習(xí)障礙 （柯克） 1.發(fā)展性障礙：發(fā)展性障礙： 2.學(xué)業(yè)性障礙：學(xué)業(yè)性障礙： 發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙：發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙： 注意力缺陷、記憶力缺陷、思維能注意力缺陷、記憶力缺陷、思維能 力異常、知覺能力缺陷力異常、知覺能力缺陷 衍生性缺陷：衍生性缺陷： 語言能力異常、數(shù)學(xué)推理能力缺陷語言能力異常、數(shù)學(xué)推理能力缺陷 閱讀缺陷閱讀缺陷 算術(shù)缺陷算術(shù)

3、缺陷 書寫缺陷書寫缺陷 拼音缺陷拼音缺陷 寫作缺陷等寫作缺陷等 王某，女，小學(xué)四年級。測驗表明該生智商王某，女，小學(xué)四年級。測驗表明該生智商123，數(shù)學(xué)推理、書，數(shù)學(xué)推理、書 寫與視知覺能力正常，運動能力非常好，但是在閱讀方面存在嚴寫與視知覺能力正常，運動能力非常好，但是在閱讀方面存在嚴 重的困難。尤其在識記漢字方面極差，學(xué)過的字很快就忘掉。常重的困難。尤其在識記漢字方面極差，學(xué)過的字很快就忘掉。常 將同音字搞混，如把唐詩靜夜思寫成：麻前明月光，疑是地將同音字搞混，如把唐詩靜夜思寫成：麻前明月光，疑是地 上雙，舉頭希明月，低頭細故鄉(xiāng)。識字量測驗表明，該生識字水上雙，舉頭希明月，低頭細故鄉(xiāng)。識字

4、量測驗表明，該生識字水 平僅為平僅為1.9年級，識字量只有年級，識字量只有500多字。由于漢字過少，在閱讀多字。由于漢字過少，在閱讀 課文時，她結(jié)結(jié)巴巴，不能連貫、流暢地閱讀。寫作文更是困難課文時，她結(jié)結(jié)巴巴，不能連貫、流暢地閱讀。寫作文更是困難 重重。英語學(xué)習(xí)也非常落后。重重。英語學(xué)習(xí)也非常落后。 請問該生屬于學(xué)業(yè)障礙中的哪種缺陷？請問該生屬于學(xué)業(yè)障礙中的哪種缺陷？ 學(xué)習(xí)障礙是全世界中小學(xué)教育面臨的一個嚴峻學(xué)習(xí)障礙是全世界中小學(xué)教育面臨的一個嚴峻 問題。據(jù)估計，中小學(xué)生中有學(xué)習(xí)障礙的人占問題。據(jù)估計，中小學(xué)生中有學(xué)習(xí)障礙的人占 5%10%，而我國對這一問題的研究幾乎是空白的，而我國對這一問題

5、的研究幾乎是空白的, 人們對學(xué)習(xí)障礙的理解存在著偏差。近些年，在對人們對學(xué)習(xí)障礙的理解存在著偏差。近些年，在對 這些問題進行全面、詳盡分析的同時，也加強了對這些問題進行全面、詳盡分析的同時，也加強了對 學(xué)習(xí)障礙兒童的關(guān)注。學(xué)習(xí)障礙兒童的關(guān)注。 二二.學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)特征學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)特征 表現(xiàn)特征 知覺特征 智力特征 注意特征 記憶特征 語言與 思維 元認知 特征 （一）知覺特征（一）知覺特征 學(xué)習(xí)障礙兒童常缺乏精確地復(fù)制感知印象的能力，學(xué)習(xí)障礙兒童常缺乏精確地復(fù)制感知印象的能力，表現(xiàn)為表現(xiàn)為 眼眼手、耳手、耳手配合不好手配合不好。但是，這種不協(xié)調(diào)又不是由明。但是，這種不協(xié)調(diào)又不是由明 顯的感覺

6、障礙，如視覺、聽覺或運動障礙所引起的。顯的感覺障礙，如視覺、聽覺或運動障礙所引起的。 1、視知覺障礙、視知覺障礙 2、聽知覺障礙、聽知覺障礙 張某，男，小學(xué)二年級，他認字、記字能力正常。他張某，男，小學(xué)二年級，他認字、記字能力正常。他 上課積極發(fā)言，回答問題準確無誤。但寫作業(yè)非常困難，上課積極發(fā)言，回答問題準確無誤。但寫作業(yè)非常困難， 拖拉且馬虎。如將拖拉且馬虎。如將P寫成寫成d，f寫成寫成t，23抄成抄成32，將加號，將加號 寫成減號。數(shù)學(xué)題經(jīng)常忘記寫單位名稱，或在草稿紙上寫成減號。數(shù)學(xué)題經(jīng)常忘記寫單位名稱，或在草稿紙上 寫對了，但抄到卷子上時寫錯了。他的錯誤很少是理解寫對了，但抄到卷子上時

7、寫錯了。他的錯誤很少是理解 方面的，大都是粗心和書寫方面的。做作業(yè)時沒有耐心，方面的，大都是粗心和書寫方面的。做作業(yè)時沒有耐心， 總想快點寫完，然后玩電腦。他雖然被認為是聰明的孩總想快點寫完，然后玩電腦。他雖然被認為是聰明的孩 子，但學(xué)習(xí)成績總是班里的后幾名，自尊心受到極大的子，但學(xué)習(xí)成績總是班里的后幾名，自尊心受到極大的 打擊。打擊。 （二）智力特征（二）智力特征 盡管學(xué)習(xí)障礙兒童智力屬于正常范圍，但眾多的盡管學(xué)習(xí)障礙兒童智力屬于正常范圍，但眾多的 研究者仍就學(xué)習(xí)障礙兒童的智力結(jié)構(gòu)特征進行了研究者仍就學(xué)習(xí)障礙兒童的智力結(jié)構(gòu)特征進行了 研究。結(jié)果顯示：研究。結(jié)果顯示： 1、學(xué)習(xí)障礙兒童總智商偏

8、低；、學(xué)習(xí)障礙兒童總智商偏低； 2、學(xué)習(xí)障礙兒童的言語智商、學(xué)習(xí)障礙兒童的言語智商(VIQ)明顯低于其操明顯低于其操 作智商作智商(PIQ)。 （三）注意特征（三）注意特征 注意問題是學(xué)習(xí)障礙者存在的普遍問題，注意障礙與注意問題是學(xué)習(xí)障礙者存在的普遍問題，注意障礙與 學(xué)習(xí)障礙有一定的重疊。注意障礙包括學(xué)習(xí)障礙有一定的重疊。注意障礙包括注意缺陷多動障礙注意缺陷多動障礙 以及以及注意缺陷障礙注意缺陷障礙兩類。兩類。 （四）記憶特征（四）記憶特征 一般來說，學(xué)習(xí)障礙兒童在記憶的廣度、精 確性、短時記憶、機械記憶和意義記憶方面都不 及正常學(xué)生。 （五）語言與思維（五）語言與思維 許多學(xué)習(xí)障礙兒童在幼兒

9、階段就表現(xiàn)出語言 發(fā)展遲緩的問題。他們普遍存在語言及思維能力 相對較低，思維的發(fā)展水平和速度都低于同齡兒 童，思維的獨立性差，在進行思維判斷時往往僅 憑直覺，沖動性居多的表現(xiàn)。 （六）元認知特征（六）元認知特征 1、元認知知識的不足，例如，研究者發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí) 障礙兒童在回答閱讀理解問題時，不能像普通兒 童一樣有效地使用推理策略； 2、元認知調(diào)節(jié)能力的不足，例如在學(xué)習(xí)過程中往往 機械地重復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，難以對信息進行深入的 加工。 三三. .學(xué)習(xí)障礙的主要心理問題學(xué)習(xí)障礙的主要心理問題 抑郁和自卑抑郁和自卑 迷惘與矛盾迷惘與矛盾 自我安慰與僥幸自我安慰與僥幸 逆反與嫉妒逆反與嫉妒 焦慮和放縱焦慮和放

10、縱 小文，今年小文，今年8歲。平時上課愛站起來東張西望，有時愛玩小歲。平時上課愛站起來東張西望，有時愛玩小 玩意，總在課堂上搗亂。與人交談時很羞澀，聽課時愛插嘴，但教玩意，總在課堂上搗亂。與人交談時很羞澀，聽課時愛插嘴，但教 師點他起來回答問題時，他卻兩眼茫然，教師將問題復(fù)述后，他依師點他起來回答問題時，他卻兩眼茫然，教師將問題復(fù)述后，他依 然如此。另外，在寫生字時，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多然如此。另外，在寫生字時，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多 筆劃少筆劃，聽寫時，不管怎么溫習(xí)，幾乎一個字不會寫。每次考筆劃少筆劃，聽寫時，不管怎么溫習(xí)，幾乎一個字不會寫。每次考 試都是班級后幾名，因

11、此有些自卑，不愿意和同學(xué)玩耍。通過家訪試都是班級后幾名，因此有些自卑，不愿意和同學(xué)玩耍。通過家訪 與家長多次溝通后了解到：該生在家不怎么搗亂，但是每次回家都與家長多次溝通后了解到：該生在家不怎么搗亂，但是每次回家都 不知道家庭作業(yè)是什么，寫作業(yè)時注意力不集中，最喜愛的活動是不知道家庭作業(yè)是什么，寫作業(yè)時注意力不集中，最喜愛的活動是 看電視?？措娨?。 四、學(xué)習(xí)障礙的成因及其矯治四、學(xué)習(xí)障礙的成因及其矯治 1.腦部機能障礙腦部機能障礙 2.家庭環(huán)境及教育的影響家庭環(huán)境及教育的影響 3.學(xué)校班級環(huán)境、教師的影響學(xué)校班級環(huán)境、教師的影響 4.傳統(tǒng)教育的影響傳統(tǒng)教育的影響 5.其他因素其他因素 1.應(yīng)注

12、意孕期及產(chǎn)期對胎兒的保護，以應(yīng)注意孕期及產(chǎn)期對胎兒的保護，以 防造成孩子腦部發(fā)育不良。防造成孩子腦部發(fā)育不良。 2.應(yīng)重視良好的家庭環(huán)境的創(chuàng)造，保應(yīng)重視良好的家庭環(huán)境的創(chuàng)造，保 持和睦穩(wěn)定的家庭成員關(guān)系。持和睦穩(wěn)定的家庭成員關(guān)系。 3.老師、同學(xué)要為學(xué)習(xí)困難的孩子提老師、同學(xué)要為學(xué)習(xí)困難的孩子提 供幫助供幫助 4.改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的教育觀念。改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的教育觀念。 （一）腦部機能障礙（一）腦部機能障礙 有些學(xué)習(xí)障礙兒童在他們的腦部有些學(xué)習(xí)障礙兒童在他們的腦部CT檢查時，發(fā)現(xiàn)有檢查時，發(fā)現(xiàn)有 一些局部的腦發(fā)育不足、腦損傷、或腦電波紊亂，中樞神一些局部的腦發(fā)育不足、腦損傷、或腦電波紊亂，中樞神 經(jīng)系

13、統(tǒng)的功能異常等，使他們在學(xué)習(xí)機能的獲得方面障礙經(jīng)系統(tǒng)的功能異常等，使他們在學(xué)習(xí)機能的獲得方面障礙 重重，造成兒童學(xué)習(xí)困難。重重，造成兒童學(xué)習(xí)困難。 p 腦膜炎后遺癥腦膜炎后遺癥 p 失語癥失語癥 p 失讀癥失讀癥 p 失寫癥失寫癥 p腦膜炎后遺癥腦膜炎后遺癥 患有腦膜炎后遺癥的孩子上課表現(xiàn)時好時壞，有時反應(yīng)很 機靈，什么都會；有時表情木然，腦子好像一片空白，連 極簡單的問題也回答不上來。 p失語癥失語癥 言語功能受一側(cè)大腦半球支配，稱為優(yōu)勢半球。優(yōu)勢半球受損?？砂l(fā)生失語癥。言語功能受一側(cè)大腦半球支配，稱為優(yōu)勢半球。優(yōu)勢半球受損?？砂l(fā)生失語癥。 （四）傳統(tǒng)教育的影響（四）傳統(tǒng)教育的影響 科舉取士

14、 （古） 升學(xué)考試（現(xiàn)） 本質(zhì)上本質(zhì)上是應(yīng)試教育，給兒童造成了沉重的心理負擔(dān)，導(dǎo)致是應(yīng)試教育，給兒童造成了沉重的心理負擔(dān)，導(dǎo)致 家長只是盲目的追求孩子的學(xué)業(yè)成績，使得兒童失家長只是盲目的追求孩子的學(xué)業(yè)成績，使得兒童失 去對學(xué)習(xí)的興趣去對學(xué)習(xí)的興趣。 1 1、感覺統(tǒng)合療法、感覺統(tǒng)合療法 2 2、行為療法、行為療法 3 3、游戲療法、游戲療法 4 4、社會技能訓(xùn)練、社會技能訓(xùn)練 5 5、理解規(guī)則訓(xùn)練、理解規(guī)則訓(xùn)練 6 6、結(jié)構(gòu)化教育訓(xùn)練結(jié)構(gòu)化教育訓(xùn)練等等 小時候?qū)W習(xí)吃力，長被留級，直小時候?qū)W習(xí)吃力，長被留級，直 到中學(xué)畢業(yè)還沒拿到高中文憑。但是，到中學(xué)畢業(yè)還沒拿到高中文憑。但是， 他從未放棄，請家庭教師來輔導(dǎo)，通過他從未放棄，請家庭教師來輔導(dǎo)，通過 考試拿到了大學(xué)文憑。雖然在他的手稿考試拿到了大學(xué)文憑。雖然在他的手稿 中發(fā)現(xiàn)許多拼音及語法上的錯誤，但他中發(fā)現(xiàn)許多拼音及語法上的錯誤，但他 的作品充滿了創(chuàng)造力，成為全世界的財?shù)淖髌烦錆M了創(chuàng)造力，成為全世界的財 富。富。 安徒生安徒生 三毛三毛，上高中時數(shù)學(xué)成績開始落后，上高中時數(shù)學(xué)成績開始落后， 聽不懂老師講的內(nèi)容，經(jīng)