信息化教學(xué)設(shè)計(jì)范例——《走近乙醇》精編版.doc

1、走近乙醇信息化教學(xué)設(shè)計(jì)1提 綱一、前言二、教材分析三、學(xué)習(xí)者特征分析1、個(gè)性心理特征2、媒體操作能力3、知識(shí)結(jié)構(gòu)四、教法分析五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析1、教學(xué)目標(biāo)1.1知識(shí)目標(biāo)1.2能力目標(biāo)1.3情感目標(biāo)2、教學(xué)重點(diǎn)3、教學(xué)難點(diǎn)4、教學(xué)過程六、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備七、學(xué)習(xí)環(huán)境與資源八、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)九、教學(xué)過程流程圖十、教學(xué)反思2走近乙醇信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一、前言在新課程理念下， 我將于教學(xué)過程中， 借助網(wǎng)絡(luò)，對(duì)提出的課題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中做到“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題” ，使學(xué)生在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)，對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)已學(xué)知識(shí)

2、進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生更加容易掌握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。 整個(gè)過程以學(xué)生為中心， 學(xué)生在探究課題的引導(dǎo)下自主的進(jìn)行探究， 教師在整個(gè)課堂教師在此類課堂教學(xué)中所扮演的角色而應(yīng)該是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者的作用。在組織走近乙醇一節(jié)的教學(xué)時(shí)，利用學(xué)校局域網(wǎng)教室以及因特網(wǎng)資源組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)教材、教學(xué)對(duì)象分析和教學(xué)目標(biāo)， 采取以下的教學(xué)流程： 情景導(dǎo)入自主探究交流評(píng)價(jià)教師小結(jié)反饋評(píng)價(jià)總結(jié)提高。 通過語(yǔ)言講授和學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，以討論法、 講授法組織整個(gè)教學(xué)過程。 課前利用 Frontpage2000 制作了網(wǎng)站走近乙醇，將教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息，通過超級(jí)鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)文字內(nèi)容相連（學(xué)生可

3、以通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊該部分文字，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站） ，在網(wǎng)絡(luò)教室使用 TOP2000多媒體教學(xué)系統(tǒng)組織教學(xué)。二、教材分析本節(jié)課選自蘇教版普通高中實(shí)驗(yàn)教科書必修化學(xué)2專題三第二單元食品中的有機(jī)化合物中的乙醇 。本節(jié)是以學(xué)生初中所學(xué)的有機(jī)化合物常識(shí)為基礎(chǔ)的，提倡是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在介紹了有機(jī)物甲烷、乙烯、苯等烴的基礎(chǔ)上上引入的。 通過本節(jié)的探究學(xué)習(xí)， 既鞏固前面所學(xué)的知識(shí)， 為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)：乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)作了鋪墊，又為學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生選學(xué)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)打好基礎(chǔ)。它不僅是本專題的重點(diǎn)，也是高中有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。新教材不拘泥于以往的知識(shí)體系， 單一的從官能團(tuán)及其衍變進(jìn)行展示， 而是從生活中的營(yíng)養(yǎng)

4、物質(zhì)切入具體有機(jī)物， 按“結(jié)構(gòu)性質(zhì)重要應(yīng)用回歸人體中的作用” 這樣的明線展示， 將它們之間的衍變作為暗線隱含于教材或習(xí)題之中。這樣的編寫， 貼近學(xué)生的生活， 不僅可以使他們通過本節(jié)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了一些重要的烴的衍生物的典型代表物， 而且可以豐富他們的生活常識(shí)， 有利于他們3自覺形成良好的飲食習(xí)慣， 正確對(duì)待衛(wèi)生、 健康等日常生活問題， 提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。由于將來(lái)選學(xué)內(nèi)容 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ) 中深入介紹了乙醇的性質(zhì)， 在必修中乙醇知識(shí)的教學(xué)， 回避了較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)分析， 讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)與自身關(guān)系密切，引起研究乙醇的欲望。三、學(xué)習(xí)者特征分析1、個(gè)性心理特征每個(gè)學(xué)生都有自己的感官， 自己的頭腦， 自己的

5、性格， 自己的知識(shí)和思想基礎(chǔ)，自己的行動(dòng)規(guī)律。教師不能代替學(xué)生感知、觀察、分析、思考，只能讓學(xué)生自己感受事物，明白事理，掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，教師要尊重其個(gè)性發(fā)展，讓其自主探究學(xué)習(xí)。2、媒體操作能力學(xué)生已具備一定的電腦操作能力，能比較熟練地運(yùn)用搜索引擎、留言版，具備一定的打字速度， 小組內(nèi)能夠主動(dòng)協(xié)作， 共同交流，能夠通過教師所提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，獲取一定的信息， 但仍需要教師的耐心引導(dǎo)， 尤其是在獲取有用信息和整理加工信息方面，教師要避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源面前盲目瀏覽或不知所措的現(xiàn)象。3、知識(shí)結(jié)構(gòu)本課中乙醇發(fā)生的一系列化學(xué)反應(yīng)如氧化、脫水、消去、取代與分子結(jié)構(gòu)中鍵的斷裂有關(guān)。由無(wú)機(jī)化學(xué)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”

6、知識(shí)，學(xué)生知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)是原子的重新組合，這些知識(shí)為本節(jié)課的認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)。四、教法分析新課程提倡“創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”， 因此本節(jié)課首先精心確定富有動(dòng)態(tài)的題目走近乙醇，讓學(xué)生有親切感，通過電腦動(dòng)畫和模型吸引學(xué)生興趣，通過創(chuàng)設(shè)乙醇性質(zhì)探究情景，進(jìn)行探究討論式教學(xué)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析學(xué)科化學(xué)課型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究課課題食品中的有機(jī)化合物乙醇4知掌握乙醇的結(jié)構(gòu)式、性質(zhì)和用途。識(shí)了解羥基的特性， 理解和掌握 “官能團(tuán)” 的概念。 應(yīng)用乙醇的化學(xué)性質(zhì)（跟教目學(xué)標(biāo)活潑金屬的反應(yīng)、跟氫鹵酸的反應(yīng)、氧化反應(yīng)、脫水反應(yīng)）解決一些化學(xué)

7、問目題。標(biāo)能運(yùn)用觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)；力體會(huì)分析、歸納、推理的方法在知識(shí)學(xué)習(xí)中的作用；目標(biāo)學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)和網(wǎng)上沖浪，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身通過因特網(wǎng)獲取知識(shí)的能力和分析問題、解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)情學(xué)生在自主探究的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力；感學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供圖文并茂的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際培養(yǎng)自目標(biāo)身的審美意識(shí)和愛國(guó)主義情操；通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)合作精神。乙醇分子結(jié)構(gòu)推斷過程，乙醇的性質(zhì)和用途乙醇的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)過程情景導(dǎo)入教師行為學(xué)生行為1、音樂響起，引導(dǎo)學(xué)生訪問“乙1、瀏覽 “乙醇 ”網(wǎng)醇 ”網(wǎng)站站及下列站點(diǎn)2、提

8、出問題：2、思考老師提出酒精中毒后怎么辦？的問題，進(jìn)入學(xué)習(xí)誤食工業(yè)酒精怎么辦？情境。為什么不能酒后駕車？如何知道駕駛員酒后開車？酗酒有哪些危害？教學(xué)反饋學(xué)生比較興奮， 了解乙醇發(fā)展的化學(xué)史， 激發(fā)愛國(guó)主義熱情。通過設(shè)問造成學(xué)生心理上“認(rèn)知沖突” ，使學(xué)生處于憤悱狀態(tài)。自主教探究學(xué)過程1、在電腦上顯示出本節(jié)課的學(xué)1、在學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)， 對(duì)探究習(xí)目標(biāo)，并提出問題讓學(xué)生思指引下，利用教師的問題保持很高的積極性。考：準(zhǔn)備好的課件進(jìn)出現(xiàn)疑難問題能及時(shí)向教a.根據(jù)乙醇的分子結(jié)構(gòu)和課件中行自主探究， 通過師提問。提供的動(dòng)畫， 通過分析化學(xué)鍵斷超級(jí)鏈接轉(zhuǎn)入不裂情況思考是否所有醇都具有同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行

9、這些反應(yīng) ?學(xué)習(xí)。b.進(jìn)行酯化反應(yīng)時(shí) ,是酸還是醇2、積極思考教師提供羥基， 反應(yīng)中對(duì)于酸有何要所提出的問題。求 ?3、瀏覽教師所提2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供供的網(wǎng)站，并進(jìn)一適當(dāng)幫助和指導(dǎo)， 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中步深入思考教師碰到的問題，作個(gè)別輔導(dǎo)。所提出的問題。51、作為其中的一員參與交流，除對(duì)交流起組織作用外，還對(duì)交流作點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥，以保證交流的交流正確性和有效性。評(píng)價(jià)2、將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。1、與同學(xué)分享交流自己的探究結(jié)果，并不斷修正自己對(duì)問題的看法2、展示自己的學(xué)習(xí)成果。交流，討論的氣氛顯得不夠濃烈。3、將留言薄中有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果通過TOP 多媒體教學(xué)系統(tǒng)供全體學(xué)生交流。1

10、、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)前面所提出的問題，幫助學(xué)生理清知識(shí)體系。2、動(dòng)畫閃爍乙醇發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)斷鍵部位。乙醇可以看成時(shí)教師 CH3CH3 分子中的一個(gè) H 被小結(jié) OH 取代衍變而來(lái)，引出“烴的衍生物”概念。乙醇的化學(xué)性質(zhì)主要有OH 羥基“官能團(tuán)”決定，并強(qiáng)調(diào)“烴的衍生物”的性質(zhì)主要決定“官能團(tuán)”。把性質(zhì)小結(jié)、 相關(guān)練習(xí)以電子郵件發(fā)送給每位學(xué)生。根據(jù)計(jì)算機(jī)反饋的在線練習(xí)完反 饋 成情況，對(duì)其中有共性的問題，評(píng)價(jià) 作適當(dāng)?shù)脑u(píng)講。今天我們這節(jié)課讓大家學(xué)會(huì)了一種網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法，除了要上網(wǎng)瀏覽、收集必要的信息，還要總 結(jié) 重視消化吸收這些材料， 并用自提高 己的語(yǔ)言表述出來(lái)。 相信這種研究性學(xué)習(xí)的方

11、法將會(huì)使大家終生受益。1、將知識(shí)內(nèi)化。部分學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，部分學(xué)生恍然大悟。最2、進(jìn)一步思考教終都掌握了知識(shí)。師所提出的問題。學(xué)生如果有不同 學(xué)生敢于大膽提出自己的的看法在 bbs 上 見解。提出自己的觀點(diǎn)查看調(diào)查結(jié)果， 回體現(xiàn)主體性課堂教學(xué)模式，味討論過程。以學(xué)生學(xué)得主動(dòng)為基本要求 , 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。 教師精心設(shè)計(jì)組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為基本策略, 促進(jìn)學(xué)生自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)展的課堂教學(xué)程序。六、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、學(xué)生：通過上網(wǎng)查找，閱讀收集整理資料（網(wǎng)頁(yè)、圖片、書籍等）。2、教師：利用遠(yuǎn)教設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，準(zhǔn)備有關(guān)文字、圖片、音像、模型資料，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，制?/p>

12、成課件、網(wǎng)站。七、學(xué)習(xí)環(huán)境與資源：1、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打）（1） Web 教室（2）局域網(wǎng)(3) 城域網(wǎng)6（4）校園網(wǎng)（）（5） Internet（）（ 6）其它2、學(xué)習(xí)資源類型（打）（1）課件（網(wǎng)絡(luò)課件） （）（2）工具（ 3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（）（4）多媒體資源庫(kù)（5）案例庫(kù)（ 6）題庫(kù)（7）網(wǎng)絡(luò)課件（8）其它3、學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡(jiǎn)要說明（1）提供一人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，含Internet 和 Top2000 教學(xué)控制系統(tǒng)。（2）提供相關(guān)站點(diǎn)，提供學(xué)生訪問服務(wù)，全方面了解乙醇與酒相關(guān)的知識(shí)。（3）以上網(wǎng)站都鏈接在教師本人制作的乙醇網(wǎng)頁(yè)上，并提供搜索引擎Google 搜索等，以便學(xué)生搜索其他與課題相關(guān)

13、的知識(shí)。（4）提供學(xué)校公用文件夾，供學(xué)生匯總資料使用。八、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)1、學(xué)習(xí)情境類型（打）（1）真實(shí)情境（）（ 3）虛擬情境（ 2）問題性情境（） （ 4）其它2、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)整堂課由環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的問題貫穿而成。教師將學(xué)生引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)其感受濃郁的酒文化氛圍，根據(jù)教師提出的一系列問題，學(xué)生自主搜索與酒文化相關(guān)的信息資料，然后分小組進(jìn)行交流協(xié)作學(xué)習(xí)，并以演示文稿的形式展示交流成果。九、教學(xué)過程流程圖音樂投影創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課投影引導(dǎo)學(xué)生訪問“走近乙醇 ”網(wǎng)站食品中的有機(jī)化合物乙醇提出問題：投酒精中毒后怎么辦？誤食工業(yè)酒精怎么辦？為什么不能酒后駕車？影如何知道駕駛員酒后開車？

14、酗酒有哪些危害？明確活動(dòng)要求指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件全程監(jiān)控組織協(xié)作釋疑7上網(wǎng)進(jìn)入本查閱資料地資源區(qū)上網(wǎng)進(jìn)入搜索資料Internet 世界進(jìn)入校園論討論交流壇區(qū)投影顯示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)提問： a.根據(jù)乙醇的分子結(jié)構(gòu)和課件中提供的動(dòng)畫，通過分析化學(xué)鍵斷裂情況思考是否所有醇都具有這些反應(yīng) ?b.進(jìn)行酯化反應(yīng)時(shí), 是酸還是醇提供羥基， 反應(yīng)中對(duì)于酸有何要求?全程監(jiān)控組織協(xié)作點(diǎn)撥點(diǎn)評(píng)將留言薄中有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果通過TOP 多媒體教學(xué)系統(tǒng)供全體學(xué)生交流動(dòng)畫閃爍乙醇發(fā)生化Flash學(xué)反應(yīng)時(shí)斷鍵部位進(jìn)入作品展示區(qū)訪問本地資源區(qū)上網(wǎng)進(jìn)入 Internet 世界進(jìn)入校園論壇區(qū)小組思考全班交流展示收集的資料查閱資料搜

15、索資料討論 交流發(fā)言討論發(fā)言認(rèn)真觀看動(dòng)畫引出“烴的衍生物” 和投影“官能團(tuán)” 的概念， 并強(qiáng)調(diào)二者之間的關(guān)系進(jìn)一步思考前面的問題將知識(shí)內(nèi)化8把性質(zhì)小結(jié)、相關(guān)練習(xí)以e-mail電子郵件發(fā)送給每位學(xué)生投影根據(jù)在線反饋信息對(duì)共性在 bbs 上發(fā)表自己的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)講總結(jié)結(jié)束圖形說明：媒體選用教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)十、教學(xué)反思1、從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看， 實(shí)現(xiàn)了將探究學(xué)習(xí)引入常規(guī)教學(xué)的初衷，形成一個(gè) WebQuest教案。本課題知識(shí)點(diǎn)要求不高，而且網(wǎng)絡(luò)資源豐富，適合于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在課件制作上導(dǎo)航合理、使用方便，頁(yè)面超鏈接清楚一致，便于學(xué)習(xí)者隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容， 有引航功能， 使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者不至于迷航； 課件交互性良好，利用學(xué)生論壇（ bbs）促進(jìn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料之間的交互， 通過學(xué)生在論壇上的留言次數(shù)和質(zhì)量能反饋學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度和效果。課件設(shè)計(jì)上圖文并茂，能維持學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、借助網(wǎng)絡(luò)，不僅加大了課堂的密度和容量，且實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的便捷延伸。有效網(wǎng)絡(luò)資源的集中， 在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、 上網(wǎng)條件并不優(yōu)越的情形下，免去了漫無(wú)邊際的查詢之苦，有利于省時(shí)高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源。3、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，教師駕控比講讀授課更為寬松，學(xué)生從研讀資料到完成作業(yè)，都可以更為充分地體現(xiàn)操作的個(gè)性化與層次性， 學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)控研讀狀態(tài)、選擇作業(yè)層級(jí)。優(yōu)秀學(xué)習(xí)成