史紅紅教學設計

1、 Module 6 Abilities Unit 1Can you run fast?教案設計一、教案背景1、面向學生：小學2、學科：英語3、課時數(shù)：1課時4、學生課前準備：（1）學生預習本課新單詞（2）搜索有關“運動”以及一些“運動項目”的知識5、學情分析：我所教學的對象是小學四年級的學生，根據(jù)兒童的心理和生理的特征，他們正處于活潑好動的最佳學習英語時期。因此，在教學中，我以學生為主體，為了給孩子創(chuàng)設一個真實的語言情景，貼近學生的日常生活和實際，在教學中設計了孩子喜歡的活動、游戲、歌謠、等等，從而培養(yǎng)他們運用英語進行交際的能力，讓學生體會到學習英語的樂趣。二、教材分析本課設計的課文內容是小學

2、三年級起始用的新標準英語Book 3 Module 6 Unit 1 Can you run fast?的內容。這個單元的話題是Abilities，圍繞句型：“ Can you ? Yes, I can. No, I cant.”展開。涉及到的一些體育項目如：run、high jump、long jump、ride，學生在活動過程中要靈活運用句型，興趣濃厚的接受本課任務。教學重點:1、能聽說認讀本課詞組run fast/ jump high/ jump far/ ride fast2、能聽懂、理解、會說句型：“ Can you ?Yes, I can. No, I cant.”。教學難點：利用

3、情感動詞can來談論能力。三、教學目標1、知識與技能目標：A：知識目標：（1）識記單詞：掌握本課的主要生詞can , run, jump, high, far, ride, fast（2）認讀句子：能熟練認讀run fast/ jump high/ jump far/ ride fast理解并會說：Can you?的句型和肯定回答Yes, I can.否定回答 No, I cant.B：技能目標：（1）使用“can”談論能力。能發(fā)音準確，聽懂錄音。（2）會運用本課詞匯模仿錄音語調詢問、調查別人的能力和回答別人的詢問。（3）會進行活動、能力的討論。2、情感態(tài)度：（1）培養(yǎng)學生的合作學習的意識和競

4、爭的意識，鼓勵學生大膽發(fā)言，大膽展示自己的能力。（2）營造良好的學習氛圍，增進教師和學生的感情，激發(fā)學生學習英語的積極性，促使學生形成良好地學英語習慣。3、學習策略：聽一聽、說一說、練一練、演一演。4、文化意識：大力提倡“運動有益健康”的理念，激發(fā)學生去熱愛美好生活。四、教學方法（1）任務型教學途徑The Task-based Language Teaching Approach（2）整體語言教學法The Whole Language Teaching Approach（3）情境教學法The Situational Teaching Approach（4）自然教學法The Natural Ap

5、proach五、教學過程Step 1、Warming up T: Hi ,boys and girls .Good morning!Ss: Good morning!T: Today we are very happy, Lets sing a song ,ok? Ss: OK!T: Whole class stand up and do the actions.播放Im reading a book.的音樂 2、ChantT: Now, please follow me.(做動作)Walking ,walking ,walking ,walking.（加快速度）Running ,runnin

6、g ,running ,running.Rowing ,rowing ,rowing ,rowing.Jumping , jumping, jumping ,jumping.Now, lets stop.Ss:T: Lets sing together.教師在說做jumping時設計跳得遠的情景引出新知。設計意圖：成功的熱身運動如同緩緩拉開的序幕，讓孩子們看到里面的景致；又如樂章的序曲，讓學生振奮；更像是打開的殿堂大門，吸引學生登堂入室。本人通過設計與學生的交流、唱歌、韻詩等活動，使他們很快進入角色，進入良好的學習狀態(tài)。Step 2、Presentation1、 設計情景引出新單詞: can

7、jump high far T: Oh ,I can jump far. I can jump far. (做動作)教師教讀單詞：can jump far（貼在黑板上）T: I can jump far, can you?S: Yes, I can .教師教讀句型: Yes, I can . （貼在黑板上）教師提問，請學生上來進行跳遠比賽T：Can you jump far?S: Yes, I can.用以上的方法進行教學單詞high.對勝利的同學說：“Youre the winner.”設計意圖：英語教學的實質是交際，在此環(huán)節(jié)中，本人通過設置真實的教學環(huán)境，讓學生不知不覺的進入到教師所創(chuàng)設的

8、情境中，準確地體驗和理解語言。2、 播放動畫片學習新單詞：run fastT: Now, Lets have a rest. Please look at the TV. (播放貓追老鼠的動畫片,引出新單詞run, fast.)T: Can the mice run fast? Ss: Yes.T: Can the cat run fast? Ss: Yes.教師教讀單詞：run fast（貼在黑板上）請學生上臺進行表演動畫片。T：Can you run fast? Ss: Yes, I can.T: Do you want to know about me? Ss: Yes.Ss: Can

9、you run fast? T: No, I cant.教師教讀句型No, I cant.3、 情景教學單詞：ride.T: I can jump far. I cant run fast. But I can ride the bicycle.(推出自行車) 教師騎上自行車，邊騎邊教讀單詞：ride.T：I can ride bicycle. But I cant ride fast. Can you ride fast?Ss: Yes, I can.教師請學生上臺騎自行車，并提問：Can you ride fast?4、 用電腦出示圖片，讓學生快速讀單詞。Step 3、Sing a son

10、gT: Please have a rest.Lets sing a song ,OK ? (用電腦出示歌詞) Ss: OK! (播放伴奏，教師先唱一遍，并做動作。)A: Run, run. Run, run, B: Yes, I can. Yes, I can. Can you run fast? I can run fast. Can you run fast? I can run fast. 請學生當作曲家，改改歌詞來唱一唱。設計意圖：根據(jù)小學生的心理特征，課堂的注意力不十分集中，本人借助多媒體教學手段，采用高度娛樂化的活動，讓學生在英語的海洋里盡情地暢游，點燃了學生積極思維、積極參與、

11、12腦并用的火花。使課堂達到和諧的教學氛圍，使學生的主體性得以更大的發(fā)揮。Step 4、ConsolidationT: Today, Daming, Sam, Amy and Lingling go to the park to compete . Now ,Lets look at MODULE 6 Unit 1 Can you run fast?播放課文兩遍，再請學生根據(jù)電腦課件回答問題。Step 5、Practices1、Make sentence with “Can you”（請兩個學生到教師前面，A說明自己的能力并做出相應的動作。B如果會回答并模仿相同的動作，如果不會就搖頭回答后回到

12、座位上去。） A：I can jump high.Can you? B: Yes, I can./ No, I cant.2Ask and answer and act. 師生較量，生生較量 T: Can you sing?(并表演唱歌) Can you dance?(并伴有示范跳舞) Can youjump far?(并跳遠) 學生代表到前臺回答Yes, I can. 并表演出來（唱歌、跳舞.），若回答No, I cant. 則承認老師贏了，youre are thewinner. 之后小組兩兩進行對話表演較量。設計意圖：多層面的操練活動設計，真正實現(xiàn)了以活動為載體，活動以學生為中心。讓學生

13、有了“做”的機會，有了自主學習的空間，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而形成有效的學習策略。教師通過結合教學目標設計有意義的情景任務活動，引起學生的共鳴，促進學生積極主動地投入英語學習，從而真正提高學生的綜合語言運用能力。Step 6. Survey.（調查表） We had the sports meeting. Ask the group leader to do a survey. A: Can you jump high? B: Yes I can. /No, I cant.NameSun WenLiu Hanjump highrun fastjump farride fastStep 7 Homework1、Lis