2021新教師培訓(xùn)心得_1

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第3頁(yè) 共3頁(yè)2021新教師培訓(xùn)心得又到了培訓(xùn)的日子，每一次培訓(xùn)都可以學(xué)到很多東西。今天，是張貴民張主任給我們上了一節(jié)示范課，以閱讀教學(xué)為例，給我們解讀了新課標(biāo)，以及到底如何去做基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)其實(shí)就是提高教師的目標(biāo)意識(shí)，我們要了解到底什么是課標(biāo)，課標(biāo)就是我們教學(xué)的課程目標(biāo)、單元目標(biāo)以及課時(shí)目標(biāo)，只有了解每節(jié)課的目標(biāo)，才能完成教學(xué)任務(wù)，才能使每一節(jié)課都是飽滿的課。從張主任的課堂中我學(xué)習(xí)到，語(yǔ)文教學(xué)需要從訓(xùn)練型任務(wù)向思維型任務(wù)轉(zhuǎn)變，我們以前總在課堂上訓(xùn)練孩子應(yīng)該如何如何，但是現(xiàn)在應(yīng)該從本質(zhì)上進(jìn)行改變，并不是為了訓(xùn)練孩子某種技能，

2、而是要培養(yǎng)學(xué)生的思維，授人以魚(yú)不如授人以漁。我們之所以要實(shí)施基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)有以下三方面的原因：1、基于教師經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)；2、基于教科書(shū)的教學(xué)唯教材是從；3、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)將教學(xué)置于課程的視域下思考。自從進(jìn)入普及教育時(shí)代，在出現(xiàn)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)之前，教科書(shū)占據(jù)著一個(gè)核心的地位。教師考慮最多的就是“教什么”和“怎樣教”的問(wèn)題，至于“為什么教”和“教到什么程度”的問(wèn)題，教師不僅關(guān)注得不多，而且也沒(méi)有學(xué)理的和權(quán)威的依據(jù)。有了國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)之后，就要求教師應(yīng)該“像專家一樣”整體地、一致地思考上述四個(gè)問(wèn)題，并作出正確的決定，這就是所謂的基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)中我們總是源于課程，目標(biāo)的敘

3、寫(xiě)方式包括行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、行為程度，我們要真正的把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，而不是自己千篇一律的填鴨式教學(xué)，我們要培養(yǎng)學(xué)生能做到什么，而不是使學(xué)生做到什么，關(guān)注課堂上的每一個(gè)孩子，認(rèn)真分析教材，認(rèn)真研讀單元導(dǎo)語(yǔ)，教時(shí)心中有數(shù)，學(xué)生學(xué)時(shí)也會(huì)倍感輕松。其次，評(píng)價(jià)要先于教學(xué)。課改的核心就是改課，課堂是課改的核心領(lǐng)域，課堂上課改的重要工作面，我們的重要任務(wù)和角色就是科學(xué)規(guī)劃評(píng)價(jià)先于教學(xué)的路線，扎實(shí)落實(shí)課表理念，提高課堂教學(xué)效益。為了保證學(xué)生達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師必須要清楚的意識(shí)到：學(xué)生必須知道什么？能做什么？達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有怎樣的表現(xiàn)質(zhì)量？這些問(wèn)題都對(duì)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用，評(píng)價(jià)先于教學(xué)，課改才

4、能真正達(dá)到改課的目的。最后，就是指向?qū)W習(xí)結(jié)果的質(zhì)量一集如何設(shè)計(jì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。我們要達(dá)到目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)的一致性。比如在語(yǔ)文課上，我們現(xiàn)在都在提倡以讀代講，以讀悟情。其實(shí)朗讀一直都是語(yǔ)文教學(xué)的一種宏觀手段，宏觀世界對(duì)閱讀能力、寫(xiě)作能力的提高起著極其重要的作用。要“其義自見(jiàn)”就必須“書(shū)讀百遍”，要“下筆如有神”就必須“讀書(shū)破卷”，故閱讀教學(xué)必須保證讀的時(shí)間。朗讀也是一項(xiàng)技能，凡技能，只看、只聽(tīng)、只分析，不反復(fù)實(shí)踐是不能成就的。小學(xué)語(yǔ)文教育專家朱作仁教授有一個(gè)精辟的比喻：一堂課40分鐘是個(gè)常數(shù)，好比一塊蛋糕，你把不必要的講解、提問(wèn)切多了，留給學(xué)生實(shí)踐的蛋糕就少了。我們每節(jié)課都要檢測(cè)孩子們是否掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)，語(yǔ)文更多的是體會(huì)感悟，當(dāng)孩子能夠把這段話或是這篇課文的感情讀出來(lái)，毫無(wú)疑問(wèn)，她懂了這篇課文的所要表達(dá)的意思。沒(méi)有聲情并茂的讀，那么這節(jié)語(yǔ)文課堂一定會(huì)遜色很多。對(duì)于基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)我們首先要基于課標(biāo)、基于教材、基于學(xué)情去制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后去設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，最后再去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)我們