北師大版三年級(jí)英語下冊全冊教案3

1、北師大版三年級(jí)英語下冊全冊教案3 北師大版三年級(jí)英語下冊全冊教案3Unit 9 Ht sup!Lessn 1教學(xué)內(nèi)容：Strutures: Is this (sup) (ht)?Have se (il)(He) is a (tall b)es, (he) isN, (he) isntVabular:re: a haburger, sup, ater, il, rie, an ie rea, an range, hungr, Thirst, ht, ld, favritentextual: I all right n ait! a ug, a bl教學(xué)目標(biāo)：通過對(duì)句型的理解，全面理解。教學(xué)重點(diǎn)：

2、理解新單詞的意思。教學(xué)難點(diǎn)：理解句子的意思，如：Is this (sup) (ht)? Have se (il)教具準(zhǔn)備：學(xué)生第8單元使用的“反義詞圖板”。本單元sup, haburger, rie, ater, il的教學(xué)卡片。教學(xué)過程：1復(fù)習(xí)（1） 讓學(xué)生拿出“反義詞圖板”，復(fù)習(xí)第8單元的詞匯和結(jié)構(gòu)（tall/shrt, big/sall, ung/ht, gd/bad, lng/shrt）。（2） 拿起“反義詞圖板”給學(xué)生展示。指第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生說出 句子：“He is a tall b”（3） 還指第一幅圖問學(xué)生：“Is he a shrt b?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“N, he isnt

3、”提問：“Is he a tall b?”引導(dǎo)回答：“es, he is”2情景引入（1） 讓學(xué)生說一說他們最喜歡吃的食物，再說一說最喜歡的飲品。告訴 學(xué)生在英語里“最喜歡的”概念用“favrite”表達(dá)。把單詞寫在黑板上，大聲朗讀，讓學(xué)生跟讀。（2） 拿出本單元的教學(xué)卡片。拿起haburger的卡，說：“This is a haburger”重復(fù)單詞haburger，讓學(xué)生跟讀。（3） 用同樣的方法完成其余的卡片。（4） 在黑板上畫一個(gè)罐子，說：“This is a ug”把單詞寫在圖旁邊，朗讀 單詞，讓學(xué)生跟讀。3示范句型（1） 讓學(xué)生想象在炎熱的夏天他們想喝飲料的情景。問：“你覺得怎樣？

4、” 告訴學(xué)生在英語里用thirst表達(dá)渴。說：“I thirst”把句子寫在黑 板上，指每個(gè)單詞朗讀句子。讓學(xué)生一起跟讀。（2） 讓學(xué)生說一說如果沒有吃午飯會(huì)有什么感覺，呈現(xiàn)單詞hungr，用上 述方法練習(xí)。（3） 拿起教學(xué)卡片sup，用漢語問學(xué)生：“這湯是熱還是涼的？”引導(dǎo)學(xué)生 說：“是熱的?！背尸F(xiàn)單詞ht，用上述方法練習(xí)。（4） 問學(xué)生：“熱的反義詞是什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出冷。用同樣的方法呈現(xiàn) 單詞ld（） 再舉起sup的教學(xué)卡片。問：“Is this sup ht?”引導(dǎo)學(xué)生說：“es, itis”提問學(xué)生：“Is this sup ld?”引導(dǎo)回答：“N, it isnt”重復(fù)這一步驟，

5、用教學(xué)卡片練習(xí)ie rea, rie, ater4講故事讓學(xué)生打開書第26、27南，根據(jù)圖提問下列問題：圖1：, Bbb Bear在干什么？圖2/3：Ann拿的是什么？（ug） 你認(rèn)為里面是什么？ (il)圖4/：en拿的是什么？(bl) 你認(rèn)為里面盛的是什么？(sup)圖6/7/8：發(fā)生了什么事？圖9：Ann在干什么？圖10：你認(rèn)為說什么？聽故事（1） 告訴學(xué)生：“我們現(xiàn)在聽聽錄音里的人物怎么說?！弊寣W(xué)生邊聽錄音 邊看圖。（2） 再放一遍錄音，每句話之后停頓，讓學(xué)生跟讀。6布置作業(yè)讓學(xué)生回家后看家里冰箱中的食品，告訴家人能夠說出的食品和飲料的英語名稱。后小記：Lessn 2教學(xué)內(nèi)容：Stru

6、tures: Its se ht suphat s this?Is this (an range)?Is this (sup) (ht)?Vabular:re: sup, haburger, ater, il, rie, an ie rea, an range, a len, hungr, thirst, ht, ld, seet, sur, big, sall, se, fresh教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)一些食物的單詞。教學(xué)重點(diǎn)：正確區(qū)分、使用食物單詞。教學(xué)難點(diǎn)：正確使用Is this (sup) (ht)?教具準(zhǔn)備：本單元的卡片教學(xué)過程：1復(fù)習(xí)（1） 用本單元的教學(xué)卡片復(fù)習(xí)第一學(xué)過的句型結(jié)構(gòu)和詞匯。

7、（2） 拿起haburger的教學(xué)卡片，問：“hats this?”引導(dǎo)回答：“Its ahaburger”再問：“Is this a haburger?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“es, it is”指著教學(xué)卡片問：“Is this an range?”引導(dǎo)回答：“N, it isnt”（3） 重復(fù)這一步驟，用其他的教學(xué)卡片練習(xí)。（4） 拿起sup的教學(xué)卡片，問：“Is this sup ht?”引導(dǎo)回答：“es, it is” 再問：“Is this sup ld?”引導(dǎo)回答：“N, it isnt”（） 用同樣的方法練習(xí)ie rea, rie, haburger, il, ater2學(xué)單詞（1）

8、讓學(xué)生看第28頁上端的圖。放錄音，讓學(xué)生指相應(yīng)的圖。（2） 再放一遍錄音，把這一頁給學(xué)生展示。每放一個(gè)單詞暫停，讓學(xué)生跟讀。（3） 放第三遍錄音，不停頓，讓學(xué)生跟著錄音重復(fù)。（4） 不放錄音，指第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生說出名稱。用同樣的方法完成其余的 圖片。3聽一聽（1） 讓學(xué)生看第28頁下端的兩行圖。把這一頁展示給學(xué)生看。指著第一幅 圖問：“hats this?”學(xué)生應(yīng)該回答：“Its sup”再問：“Is it ht?”學(xué) 生應(yīng)該回答：“es, it is”如果需要，可以讓學(xué)生參考本頁上部的詞匯 回答。用同樣的方法完成其他圖片。（2） 告訴學(xué)生接下將要聽對(duì)所看到的食物的描述。（3） 放第一句錄音

9、，讓學(xué)生指與聽到的錄音相對(duì)應(yīng)的圖。用同樣的方法完成其他句子。（4） 再放一遍錄音，每一句話暫停。讓學(xué)生把句子的序號(hào)標(biāo)在相應(yīng)圖的方框 里。（） 全班一起核對(duì)答案。4做游戲（1） 讓學(xué)生翻開書第29頁，把這一頁展示給學(xué)生。指著蝴蝶的圖，提問一個(gè)框里的問題，例如，“Is it red?”用同樣的方法處理其余的圖。（2） 告訴學(xué)生在這個(gè)游戲里從G!出發(fā)，首先達(dá)到Stp!的學(xué)生獲勝。（3） 每次擲骰子走方格時(shí)必須提問/回答相應(yīng)的問題。例如在第五個(gè)方格，學(xué)生應(yīng)該問：“Is it red?”回答是：“es, it is”或“Is it ld?”回答是：“N,it isnt”（4） 把學(xué)生分成四人一組，每個(gè)學(xué)

10、生把自己的代表物放在G!方格里，開始游戲。布置作業(yè)讓學(xué)生在余時(shí)間和家人或朋友一起玩本學(xué)會(huì)的游戲。后小記：Lessn 3教學(xué)內(nèi)容：Strutures:hat are u ding?I eating an (range)hats this?(Se il)Is this (haburger) (ht)?Is it (seet)?He is eating (an range)Vabular:re: a haburger, sup, ater, il, rie, an ie rea, an range, a len, ht ld, fresh, seet, sur, se教學(xué)目標(biāo)：在復(fù)習(xí)多個(gè)句型的基礎(chǔ)上

11、，加深對(duì)句型的理解。教學(xué)重點(diǎn)：通過多種練習(xí)正確運(yùn)用第一人稱和第三人稱。教學(xué)難點(diǎn)：hat are u ding? hats this? Is this (haburger) (ht)? Is it (seet)? hat is (he) ding?的理解。教具準(zhǔn)備：本單元的卡片教學(xué)過程：1復(fù)習(xí)（1） 全班分成兩組。把所有的食品和飲料的卡片正面向下放在兩組間的桌子 上。（2） 讓A組的一名學(xué)生拿起一張卡片給B組學(xué)生看（兩組學(xué)生輪流拿卡片，）并且提問：“hats this?”B組學(xué)生應(yīng)回答：“A (haburger)”或“Se (il)”A組的這個(gè)學(xué)生再問：“Is this (haburger) (

12、ht)?”B組的學(xué)生應(yīng)回答：“es, it is ”或“N, it isnt”（3） A組學(xué)生完成后，讓兩組的學(xué)生互換角色。（4） 給每個(gè)正確的提問和回答記分。2說一說（1） 讓學(xué)生看第30頁上端的圖，把這一頁展示給學(xué)生，讓學(xué)生看第二幅圖， 問：“hat is Peter ding?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“He is eating”再問：“hatis he eating?”引導(dǎo)回答：“A haburger”（2） 說：“He is eating a haburger”讓學(xué)生跟讀。（3） 用兩樣的方法練習(xí)a len, Frenh fries, an ie rea。（4） 指著圖中的對(duì)話框朗讀對(duì)話內(nèi)容，

13、讓學(xué)生跟讀。（） 把全班學(xué)生分成兩組，一組扮演ang Ling，另一組扮演Peter。兩組學(xué)生重復(fù)各自人物的對(duì)話。（6） 用同樣的方法替換a haburger，練習(xí)a len, Frenh fries, an ie rea（7） 讓學(xué)生互換角色。3聽一聽，標(biāo)順序（1） 讓學(xué)生翻開書第30頁，把這一頁給學(xué)生展示。指著圖讓學(xué)生描述他們 看到的物品。（2） 告訴學(xué)生他們將聽到一句話，讓他們根據(jù)聽到的句子找出對(duì)應(yīng)的食品。（3） 放錄音，讓學(xué)生用手指相應(yīng)的物品。用兩樣的方法完成其他的圖。（4） 再放一遍錄音，每句話之后停頓，讓學(xué)生把正確的句子序號(hào)寫在食品旁邊。（） 全班一起重復(fù)讀句子。4描一描，連一連

14、學(xué)生用書第31頁布置作業(yè)讓學(xué)生給31頁的圖涂上顏色。后小記：Lessn 4教學(xué)內(nèi)容：Strutures:I a eating (an range)Is it (seet)?Is that (range) (seet)?es, it is N, it isntThis (up) is sallVabular:re: a haburger, sup, ater, il, rie, an ie rea, an range, a len, ht ld, seet, sur, fresh, big, sall, se教學(xué)目標(biāo)：理解f, v的發(fā)音。教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀單詞。教學(xué)難點(diǎn)：正確讀f, v的讀音。教

15、具準(zhǔn)備：教學(xué)過程：1語音學(xué)習(xí)（1） 把字母f, v寫在黑板上。告訴學(xué)生教師將說出兩個(gè)單詞，其中一個(gè)含有字母f (fish)，另一個(gè)含有字母v (vide)。讓學(xué)生認(rèn)真聽并觀察示范。讓學(xué)生跟讀。（2） 把書翻到74頁，指著/f/ /v/ 行單詞。依次讀每個(gè)單詞，示范發(fā)音。2發(fā)音和字母（1） 讓學(xué)生看第32頁上端的圖。放fish, fail的錄音，讓學(xué)生跟讀。（2） 接下放/v/音單詞的錄音，讓學(xué)生跟讀。（3） 提問學(xué)生：“/f/音和/v/音發(fā)音相同嗎？”如果學(xué)生不十分清楚，再放一遍錄音。3聽一聽，寫一寫4和Unle B一起讀（1） 讓學(xué)生看第32頁底部的兩行單詞。把這一頁給學(xué)生展示。指第一行單詞

16、。（2） 播放前四個(gè)單詞的錄音。讓學(xué)生在自己的書上指出聽到的單詞。（3） 問學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)這四個(gè)單詞中的字母f的發(fā)音相同。（4） 讓學(xué)生試著讀出最后兩個(gè)單詞。（） 播放最后兩個(gè)單詞的錄音讓學(xué)生跟讀。（6） 用同樣的方法完成第二行單詞。示范句型（1） 拿起haburger的教學(xué)卡片。說：“I a eating a haburger”指haburger的教學(xué)卡片問：“Is it ht?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“es, it is”（2） 把相應(yīng)的句型卡貼在黑板上，組成句子“I a eating a haburger”，“Is it ht?”，“es, it is”（3） 依次指每個(gè)單詞，給學(xué)生朗讀句型。讓學(xué)

17、生跟讀。（4） 叫一名男生到前面舉起range的教學(xué)卡片。指這名學(xué)生說：“He is eating an range”讓學(xué)生跟讀。（） 問這名學(xué)生：“Is it sur?”引導(dǎo)學(xué)生說：“N, it isnt”再問：“Is it seet?”引導(dǎo)回答：“es, it is”（6） 替換句型卡組成新的句型。給全班朗讀問句和回答。指著每個(gè)單詞，讓學(xué)生跟讀。（7） 叫一名女學(xué)生到前面舉起sup的教學(xué)卡片。說：“She is eating se sup”用練習(xí)haburger的步驟進(jìn)行練習(xí)。提問：“It is ht/ld?”學(xué)生的回答應(yīng)該是：“es, it is/N, it isnt”6句型練習(xí)（1）

18、讓學(xué)生翻開書第33頁。示范朗讀Unle Bs Blabard上的句型。（2） 全班朗讀句型，盡量用到所有的組合。7指一指，說一說（1） 讓學(xué)生看33頁下面的圖。把這一頁給學(xué)生展示。（2） 指, en的圖。先指en的對(duì)話框，朗讀內(nèi)容。用兩樣的方法處理的對(duì)話框。讓學(xué)生重復(fù)提問和回答。（3） 指著盛有水的杯子的圖，問：“Is that ater ht?”引導(dǎo)回答：“N, it isnt”（4） 再問：“Is that ater ld?”引導(dǎo)回答：“es, it is”（） 讓學(xué)生重復(fù)問題和回答。（6） 用同樣的方法完成haburger, len, il, rie。（7） 把全班分成二組，一組扮演，另

19、一組扮演en。讓全班表演對(duì)話，盡量用到各種組合。然后兩組互換角色。后小記：Lessn 教學(xué)內(nèi)容：Strutures:Is (Ann) thirst?es, (she) isN, (she) isntIs it (ht)?Vabular:re: thirst, hungr, red, green, seet, sur, fresh, ht, ld, se, sup, rie, an ie rea教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生正確理解Is it ?教學(xué)重點(diǎn)：理解歌謠的意思。教學(xué)難點(diǎn)：理解句型的意思并能正確運(yùn)用。教具準(zhǔn)備：教學(xué)過程：1復(fù)習(xí)（1） 依次舉起本單元的教學(xué)卡片，引導(dǎo)學(xué)生說出正確的名稱。（2） 拿起一張

20、食品的教學(xué)卡片，問：“Is this (sup) (ht)?”引導(dǎo)回答：“es, it is/ N, it isnt”用同樣的方法練習(xí)其余卡片。2讀一讀，選一選（1） 讓學(xué)生翻開第34頁，把這一頁給學(xué)生展示。告訴學(xué)生接下你讀所有的句子，但是每一幅圖只有一個(gè)句子是正確的。（2） 指著湯的圖問：“hat is this?”引出：“Se sup”指著湯上的蒸汽，問：“Is it ht?”讓學(xué)生在書上指著單詞跟讀。（3） 朗讀第一個(gè)答句，問學(xué)生回答是否正確。學(xué)生應(yīng)該回答：“es”。再讀第二個(gè)答句，問是否正確，學(xué)生回答“N”。（4） 現(xiàn)在讓學(xué)生在正確的句子旁的方格里打勾。（） 用同樣的方法完成其他的圖片

21、和句子。（6） 教師舉起自己的書，讀句子和正確的選擇，讓學(xué)生核對(duì)答案。3猜謎游戲（1） 告訴學(xué)生接下做一個(gè)猜謎的游戲。叫一名學(xué)生到教室前面。告訴他/她一個(gè)詞組a big apple，讓他/她表演出。（2） 問其他學(xué)生“hat des he/she ant?”讓學(xué)生用結(jié)構(gòu)“He/She ants (a big apple)”猜一猜是什么食物。（3） 讓猜對(duì)的學(xué)生到前面表演，繼續(xù)游戲。4說一說（1） 讓學(xué)生翻到第3頁，看圖。讓學(xué)生用漢語說一說圖的內(nèi)容。（2） 告訴學(xué)生：“現(xiàn)在我們要學(xué)一首關(guān)于食物和飲料的歌謠。”（3） 將歌謠念給學(xué)生聽，并用手依次指每個(gè)單詞。（4） 完整地播放歌謠，讓學(xué)生聽并在書上

22、指單詞。（） 再放一遍錄音，鼓勵(lì)學(xué)生說或跟著節(jié)奏拍手。（6） 再放一遍錄音。學(xué)生一邊聽一邊在本上指相應(yīng)的圖。他們也可以加上一些動(dòng)作，將歌謠表演出。布置作業(yè)讓學(xué)生給34頁的圖涂色，回家把歌謠說給家長聽。后小記：Lessn 6教學(xué)內(nèi)容：Revisin教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)本單元的句型及單詞。教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀句型及單詞。教學(xué)難點(diǎn)：正確運(yùn)用句型。教具準(zhǔn)備：教學(xué)過程：1Unle B講故事（1） 讓學(xué)生翻開第36頁，看圖。問學(xué)生是否知道這個(gè)故事。讓學(xué)生用雙語講一講。（2） 說：“現(xiàn)在我們一起聽一聽這個(gè)故事?！保?） 放錄音，讓學(xué)生合上書聽故事。（4） 讓學(xué)生打開書，看圖。（） 讓學(xué)生在故事中找熟悉的詞語。（6）

23、 讓學(xué)生默讀故事，鼓勵(lì)他們猜測生詞的意思。（7） 這一部分的重點(diǎn)在于讓學(xué)生整體理解故事內(nèi)容，因此不對(duì)生詞作要求。2Is it ld?（1） 讓學(xué)生拿出下列卡片：rie, haburger, len, sup, ie rea。（2） 游戲前全班一起復(fù)習(xí)詞匯和句型的結(jié)構(gòu)。（3） 把學(xué)生分成兩人一組，每組準(zhǔn)備這五張卡片。讓學(xué)生把卡片正面朝下放。（4） 給學(xué)生解釋兩人輪流拿起一張卡片，讓對(duì)方猜出是什么。告訴學(xué)生答案只有五種可能，并且注意不要讓對(duì)方看到卡片的正面。（） 每次猜的學(xué)生必須問：“Is it (ht)?”另一個(gè)學(xué)生回答：“es, it is”或“N, it isnt”（6） 猜的學(xué)生繼續(xù)問問題

24、，直到猜出正確的名稱：“Is it (ld)? Is it (seet)?(ie rea)!”然后兩個(gè)互換角色。（7） 游戲繼續(xù)進(jìn)行直到用完全部卡片。3Bing4Snap自我評(píng)價(jià)。后小記：Unit 10 s streLessn 1教學(xué)內(nèi)容：Strutures:an I help u?I ant a (aera)D u have a (aera)?es, I d I have this (aera)an I have the (blue) ne, please?Vabular: re: a ap, a l, a i, a , a agazine, a purse, selling a T-shi

25、rt, things a stre, please, ne, than untextual: Gd rning/afternn, Here u are, Thats great!教學(xué)目標(biāo)：通過多種練習(xí)理解的意思。教學(xué)重點(diǎn)：理解教學(xué)內(nèi)容中句型的意思并會(huì)正確運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：have的兩個(gè)意思的理解與運(yùn)用。教具準(zhǔn)備：需要本單元的教學(xué)卡片教學(xué)過程：1卡片活動(dòng)（1） 拿起照相機(jī)的卡片，問學(xué)生：“hats this?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“Its a aera”（2） 呈現(xiàn)本單元的教學(xué)卡片，拿起l的卡片，說：“This is a l” 讓學(xué)生重復(fù)句子。再問：“hats this?”引導(dǎo)回答：“Its a l”（

26、3） 用同樣的方法完成其余的卡片。2情景引入（1） 讓學(xué)生講一講他們購物的經(jīng)歷。問學(xué)生進(jìn)入商店他們一般與售貨員說 什么。學(xué)生可以用漢語回答，然后試著引導(dǎo)學(xué)生說出英語表達(dá)法： Gd rning/afternn（2） 問學(xué)生售貨員一般會(huì)問他們什么。呈現(xiàn)表達(dá)法an I help u?把句子寫 在黑板上，指著每個(gè)單詞讓學(xué)生跟讀句子。3示范對(duì)話（1） 引導(dǎo)學(xué)生說出與 an I help u?對(duì)應(yīng)的漢語表達(dá)法。（2） 呈現(xiàn)句型I ant a aera把句子寫在黑板上，依次指著每個(gè)單詞，讓學(xué) 生跟讀句子。（3） 用教學(xué)卡片進(jìn)行替換練習(xí)。（4） 全班分成兩組。每次舉起一張卡片，讓一組說：“Gd rning a

27、n I help u?”另一組回答：“I ant a (aera)”（） 每次舉起新的卡片的時(shí)候讓學(xué)生互換角色。（6） 呈現(xiàn)句型D u have a aera?告訴學(xué)生這是比I ant a aera?更禮貌的說法。（7） 重復(fù)上述步驟，拿起一張卡片，讓一組學(xué)生說：“D u have a (aera)?”另一組學(xué)生應(yīng)該回答：“es, I d”（8） 全班一起復(fù)習(xí)顏色的詞匯。（9） 叫一名學(xué)生到班級(jí)前面。給他/她幾支彩色鉛筆。問：“D u have a (blue) penil?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“es, I d”問：“an I have the (blue) ne please?”讓學(xué)生把藍(lán)鉛筆給

28、教師。呈現(xiàn)句型Here u are讓全班重復(fù)句子。接著說：“Than u”（10）把對(duì)話寫在黑板上，指著每個(gè)單詞朗讀句子，讓學(xué)生跟讀句子。4講故事 讓學(xué)生翻開書第38、39頁。根據(jù)圖片問學(xué)生以下問題：圖1：在做/寫什么？圖2：你認(rèn)為它在問Lulu什么？圖3：它在給Lulu什么？圖4/6：現(xiàn)在發(fā)生了什么？圖7/8：你認(rèn)為Lulu和在說什么？圖9/10/11：你認(rèn)為現(xiàn)在發(fā)生了什么？聽故事（1） 告訴學(xué)生：“現(xiàn)在聽錄音里的人物怎么說?！弊寣W(xué)生邊聽錄音邊看圖。（2） 再放一遍錄音，每幅圖停頓。讓學(xué)生模仿錄音。6布置作業(yè)：讓學(xué)生把新學(xué)的購物時(shí)用的英語表達(dá)法告訴家長。后小記：Lessn 2教學(xué)內(nèi)容：Str

29、utures:hat des have?He has a (purse)Vabular:re: a aera, a l, a i, a ap, a stre, a agazine, please, a T-shirt, a ath, ne, an ubrella, than u, a purse, nespaper, ldntextual: Here u are教學(xué)目標(biāo)：通過練習(xí)理解hat des () have?教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀新單詞并能正確理解意思。教學(xué)難點(diǎn)：have, has的正確使用。教具準(zhǔn)備：本單元的教學(xué)卡片；aera的教學(xué)卡片。教學(xué)過程：1卡片復(fù)習(xí)（1） 用卡片復(fù)習(xí)本單元的詞匯。

30、（2） 拿起一張卡片，問：“hats this?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“Its a i”（3） 用同樣的方法練習(xí)其余的卡片。2學(xué)單詞（1） 讓學(xué)生看40頁上端的內(nèi)容。放錄音，讓學(xué)生指相應(yīng)的圖。（2） 再放一遍錄音，把本頁給學(xué)生展示。每次放一個(gè)單詞，讓學(xué)生跟讀。（3） 再放一遍錄音，不停頓。讓學(xué)生跟讀。（4） 不放錄音，指其中一幅圖引導(dǎo)學(xué)生說出正確的單詞。（） 用同樣的方法完成其余的圖。3聽一聽（1） 讓學(xué)生看第40頁下部的圖。把這一頁給學(xué)生展示。指著第一幅圖問： “hat des have?”讓學(xué)生重復(fù)問題。呈現(xiàn)句型：“He has a (purse)”把問題和回答寫在黑板上。指著每個(gè)單詞朗讀句子。

31、（2） 指第二幅圖，問學(xué)生：“hat des have?”讓學(xué)生回答：“He hasa i”可以讓學(xué)生參考本頁上端的詞匯回答問題。用同樣的方法完成其余的圖。（3） 告訴學(xué)生每聽到一句錄音，就要找到相應(yīng)的圖。（4） 放第一句錄音。讓學(xué)生根據(jù)聽到的錄音指出對(duì)應(yīng)的圖。用同樣的方法完成其余的句子。（） 再放一遍錄音，每次一句。讓學(xué)生把句子的序號(hào)寫在相應(yīng)的方框內(nèi)。（6） 全班一起核查結(jié)果。4唱一唱布置作業(yè)讓學(xué)生回答把新學(xué)的歌曲唱給家長聽。后小記：Lessn 3教學(xué)內(nèi)容：Strutures: I ant a (pen)D u have ne?es, I dVabular:re: a aera, a l,

32、a i, , a hat, a agazine, selling, a stre, things, a ath, an ubrella, a purse, a pen, a ball, a athntextual: Gd rning, h, gd教學(xué)目標(biāo)：通過練習(xí)加深對(duì)I ant a (pen) D u have ne?的理解。教學(xué)重點(diǎn)：I ant a (pen) D u have ne?在商店的正確運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解have, ant教學(xué)過程：1復(fù)習(xí)用這個(gè)活動(dòng)復(fù)習(xí)本單元的詞匯。（1） 全班分成兩組。面向黑板排成兩列。（2） 告訴學(xué)生教師將說一個(gè)單詞，每列的第一個(gè)學(xué)生迅速到黑板上畫出相

33、應(yīng)的內(nèi)容。首先完成并且畫出正確的學(xué)生為其小組贏一分。得分多的 小組獲勝。（3） 在游戲的最后，輪流指每一幅圖讓學(xué)生用英語說出名稱。2說一說（1） 讓學(xué)生翻到第42頁，看上端的圖。把這一頁給學(xué)生展示。指著圖片告訴學(xué)生建立了自己的小商店，Bbb是早晨第一名光顧商店的顧客。問學(xué)生Bbb和相互說什么。試著引出“Gd rning”（2） 問學(xué)生手里拿著什么。引導(dǎo)學(xué)生回答：“A penil”問學(xué)生他們 認(rèn)為Bbb想要買什么。（3） 告訴學(xué)生你將讀出和Bbb對(duì)話的內(nèi)容。指第一行詞，說在說話。朗讀句子，讓學(xué)生跟讀。（4） 用同樣的方法完成對(duì)話其余部分內(nèi)容。復(fù)習(xí)單詞selling的意思。（） 指著帽子的圖問學(xué)生

34、：“hats this?”引導(dǎo)回答：“Its a ap”（6） 用同樣的方法完成其余的圖。3聽一聽，標(biāo)順序。4描一描，連一連。布置作業(yè)。后小記：Lessn 4教學(xué)內(nèi)容：Strutures:D u have a (aera)?es, I d N, I dntI ant a (b)Vabular:re: a aera, a l, a i, a ap, a T-shirt, a ath, an ubrella, a b, a pen, a banana, a rbt教學(xué)目標(biāo)：將D u have ne?中的ne換成a aera等物。 字母的發(fā)音。教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握的發(fā)音。教學(xué)難點(diǎn)：詢問你有某物句型的正

35、確運(yùn)用。教具準(zhǔn)備：教學(xué)過程：1語音練習(xí)（1） 把字母寫在黑板上，告訴學(xué)生你將說出一個(gè)含有字母的單詞 (eep)。示范/的讀音讓學(xué)生認(rèn)真聽、一起跟讀。（2） 翻到學(xué)生用書附錄部分的Unle Bs AB，指/ /行單詞。依次讀每個(gè)單詞，示范發(fā)音。（3） 用同樣的方法完成/q/行單詞。2發(fā)音與字母（1） 讓學(xué)生看本頁上端的圖。（2） 放錄音，讓學(xué)生大聲跟讀。（3） 叫單個(gè)學(xué)生跟你或跟錄音讀，檢查學(xué)生的發(fā)音。3聽一聽，圈一圈（1） 讓學(xué)生翻開書第44頁。把這一頁給學(xué)生展示。讓學(xué)生看本頁中部的圖。 指eep的圖，問：“hats this?”引導(dǎo)學(xué)生正確回答。（2） 放eep的錄音，指圖下面的單詞。讓學(xué)生

36、跟讀。（3） 告訴學(xué)生接下聽另外三個(gè)單詞，其中只有一個(gè)單詞的起始發(fā)音與eep 相同。（4） 放up的錄音。提問：“這個(gè)單詞的起始發(fā)音與eep的相同嗎？”讓學(xué)生回答。（） 再放一遍錄音，這一次讓學(xué)生把起始發(fā)音和eep相同的圖圈出。（6） 用同樣的方法完成其他的圖和單詞。4和Unle B 一起讀（1） 讓學(xué)生看本頁底部的兩行單詞。把這一頁給學(xué)生展示。指第一行單詞。（2） 播放前四個(gè)單詞的錄音。讓學(xué)生在自己的書上指出聽到的單詞。（3） 問學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)這些單詞中的字母的發(fā)音相同。（4） 讓學(xué)生試著讀出最后兩個(gè)單詞。（） 播放最后兩個(gè)單詞的錄音讓學(xué)生跟讀。（6） 用同樣的方法完成第二行單詞。句型練習(xí)（1

37、） 拿起句型卡I ant a ，依次指每個(gè)單詞朗讀句子，讓學(xué)生跟讀。（2） 再舉起句型卡b。把兩張卡貼在黑板上組成句子I ant a b。讓學(xué)生跟你讀句子。（3） 用同樣的方法完成pen, ap, T-shirt, aera。（4） 叫一名學(xué)生到前面舉起D u have a的句型卡。依次指每個(gè)詞朗讀。（） 再叫五名學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一張句型卡(B? Pen? ap? T-shirt? aera?)（6） 拿起一本書給拿著b?句型卡的學(xué)生，站在D u have a 的學(xué)生旁邊，組成問句。讓全班一起讀句子。（7） 用同樣的方法完成Pen? ap? T-shirt? aera?（8） 再叫一名學(xué)生，把

38、書和句型卡es, I d給這個(gè)學(xué)生。（9） 朗讀句子，讓學(xué)生重復(fù)。（10）拿走書，用同樣的方法用N, I dnt句型卡替換。6句型練習(xí)（1） 讓學(xué)生翻到第4頁。朗讀Unle Bs Blabard上的句子給學(xué)生示范。（2） 讓學(xué)生一起重復(fù)句型。盡量用到各種組合。7指一指，說一說（1） 讓學(xué)生看第4頁的下半部，把這一頁給學(xué)生展示。依次指圖中的物品，問：“hats this?”引導(dǎo)學(xué)生說出名稱。（2） 指著Bbb，告訴學(xué)生他想買一架照相機(jī)。問：“你們認(rèn)為Bbb在問什么？”試著引導(dǎo)學(xué)生說：“D u have a aera?”（3） 問學(xué)生他們認(rèn)為是如何回答的。引導(dǎo)說出：“es, I d”（4） 指著圖

39、下面的對(duì)話給學(xué)生朗讀。（） 指的商店里其他商店，讓學(xué)生說出名稱。（6） 重復(fù)以上步驟。用其他物品替換。（7） 舉起radi的教學(xué)卡片，說：“Bbb想買一臺(tái)收音機(jī)，他該怎么說？” 問學(xué)生怎么回答。引導(dǎo)說出：“N, I dnt”（8） 用同樣的步驟，用rbt, ite, dll的教學(xué)卡片替換。（9） 把學(xué)生分成兩人一組，練習(xí)對(duì)話。后小記：Lessn 教學(xué)內(nèi)容：Strutures:hats this?A/ An (ne) (ath)Vabular:re: a hat, a ath, ld, ne, a arntextual: , sheep教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情景加深對(duì)購物句型的理解；理解歌謠。教學(xué)重點(diǎn)：

40、對(duì)購物句型的正確理解與運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)歌謠的正確理解。教學(xué)難點(diǎn)：教具準(zhǔn)備：本單元的教學(xué)卡片教學(xué)過程：1復(fù)習(xí)（1） 用本單元的教學(xué)卡片復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯。舉起一張教學(xué)卡片，問：“an I help u?”引導(dǎo)學(xué)生說出：“I ant a (ap)”（2） 用同樣的方法復(fù)習(xí)其他的單詞。2讀一讀，選一選（1） 讓學(xué)生翻開書第46頁。把這一頁給學(xué)生展示。告訴學(xué)生正在賣 東西。指第一幅圖。指著Lulu的對(duì)話框，說Lulu在說話，朗讀內(nèi)容并 讓學(xué)生跟讀，并在他們的書上指單詞。（2） 指著的對(duì)話框問學(xué)生他們認(rèn)為在說什么。引導(dǎo)學(xué)生說出： “an I help u?”或者“hat d u ant?”（3） 把句子寫在

41、黑板上。說在說話，指著句子朗讀，讓學(xué)生跟讀。（4） 用同樣的方法完成其他的圖。（） 把學(xué)生分成三人一組，表演對(duì)話。3做游戲（1） 叫一名學(xué)生，拿起agazine, ap的教學(xué)卡片。（2） 問這名學(xué)生：“an I have a agazine?”示意學(xué)生把a(bǔ)gazine的卡片給你，同時(shí)說：“Here u are”（3） 用同樣的方法完成另一張卡片。（4） 把學(xué)生分成兩人一組。每組準(zhǔn)備本單元的學(xué)習(xí)卡片。把卡片正面向下放在桌子上，然后每個(gè)學(xué)生拿起一半數(shù)的卡片。告訴學(xué)生注意不要讓對(duì)方看到自己的卡片。（） 讓一名學(xué)生問：“an I have a ap?”另一名學(xué)生如果有ap的卡片，就必須說：“Here

42、u are”同時(shí)交出這張卡片。（6） 游戲繼續(xù)進(jìn)行，直到一名學(xué)生贏得全部卡片。4說一說（1） 告訴學(xué)生將要學(xué)一首有關(guān)賣東西的歌謠。（2） 讓學(xué)生翻到第47頁，指著圖中的物品，引導(dǎo)學(xué)生說出名稱。（3） 將歌謠念給學(xué)生聽，并用手依次指每個(gè)單詞。（4） 完整地播放歌謠，讓學(xué)生聽并在書上指對(duì)應(yīng)的圖。（） 再放一遍錄音，讓學(xué)生跟著說，鼓勵(lì)學(xué)生哼唱或跟著節(jié)奏拍手。（6） 再放一遍錄音。學(xué)生一邊聽一邊在本上指應(yīng)的圖。他們也可以加上一些動(dòng)作，將歌謠表演出。布置作業(yè) 讓學(xué)生回家把這首歌謠唱給家里人聽。后小記：Lessn 6教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：通過各種活動(dòng)加深對(duì)本單元句型的理解與運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：通過活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)

43、生合作的意思；加強(qiáng)學(xué)生合作的能力。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教具準(zhǔn)備：教學(xué)過程：1Unle B講故事（1） 讓學(xué)生翻開書第48頁，看故事的插圖。告訴學(xué)生這是一個(gè)關(guān)于金魚的故事。（2） 根據(jù)圖的內(nèi)容提問。讓學(xué)生用漢語說一說故事的內(nèi)容并告訴大家他們認(rèn)為每個(gè)人物說的是什么。（3） 對(duì)學(xué)生說：“我們現(xiàn)在聽聽這些人物說的是什么?！狈配浺?，讓學(xué)生認(rèn)真聽，指對(duì)應(yīng)的圖。（4） 讓學(xué)生看人物對(duì)話框的內(nèi)容，找出學(xué)過的單詞。鼓勵(lì)學(xué)生猜測生詞的內(nèi)容。（） 再放一遍錄音。這一次讓學(xué)生根據(jù)錄音指說話的人物。2動(dòng)物游戲。3Bing4Snap!自我評(píng)價(jià)。6我的記錄和教師記錄。后小記：Unit 11 Green berri

44、es教學(xué)內(nèi)容：Strutures: H are u?I nt ell (stah) hurtsI betterVabular:re: uth, tngue, stah, tdantextual: e ith eUnle B an help uDrin thispen ur uthSa (aaaah)ure a gd b教學(xué)目標(biāo)：通過對(duì)句型與單詞的學(xué)習(xí)正確理解并能正確朗讀。教學(xué)重點(diǎn)：中出現(xiàn)的新單詞及句型的意思與發(fā)音。教學(xué)難點(diǎn)：個(gè)別單詞的發(fā)音，如drin, stah, tngue教具準(zhǔn)備：本單元的學(xué)生卡片。教學(xué)過程：1情景引入（1） 讓學(xué)生講一講他們最近一次生病的情景。問他們是否去看醫(yī)生了。問：

45、“醫(yī)生讓你干什么？”試著引導(dǎo)學(xué)生說出pen ur uth對(duì)應(yīng)的漢語。（2） 介紹單詞uth。在黑板上畫一個(gè)面部示意圖，用箭頭指向嘴，并寫出 單詞uth。（3） 朗讀單詞，讓學(xué)生跟讀。（4） 呈現(xiàn)表達(dá)法pen ur uth。把句子寫在黑板上，讓學(xué)生跟讀。（） 問學(xué)生他們嘴里都有什么(teeth, tngue)。介紹單詞tngue，在畫的臉部示意圖上畫出伸出的舌頭，把單詞tngue寫在旁邊，朗讀并讓學(xué)生跟讀。（6） 問學(xué)生如果吃了過多的水果有什么感覺。引導(dǎo)學(xué)生用漢語說出肚子痛。（7） 介紹單詞stah。指著自己的肚子，說單詞stah，并寫在黑板上。 朗讀讓學(xué)生跟讀。2示范對(duì)話（1） 問學(xué)生遇到朋友

46、通常說什么。引導(dǎo)說出H are u?相對(duì)應(yīng)的漢語表達(dá)。（2） 告訴學(xué)生：“在英語里我們說H are u?”（3） 把問題寫在黑板上，讓學(xué)生跟讀。（4） 呈現(xiàn)句子“I nt ell”給學(xué)生解釋句子的意思。（） 把句子寫在黑板上，讓學(xué)生跟讀。（6） 用同樣的方法練習(xí) stah hurts（7） 告訴學(xué)生在英語中表達(dá)病人病好后通常用“I better”示范句型，寫在 黑板上，讓學(xué)生跟讀。3講故事根據(jù)圖片提出下列問題：圖1： en在干什么？圖2/3： 你認(rèn)為/en在說什么？圖4/： 發(fā)生什么事情？圖6/7： 你認(rèn)為Unle B/ en在說什么？圖8： 你認(rèn)為Unle B給en什么？圖9： en喜歡吃這

47、個(gè)東西嗎？圖10： en現(xiàn)在的感覺怎么樣？4聽故事 在聽的過程中，解釋e ith e; Sa aaaah; Drin this; help; tda。布置作業(yè) 鼓勵(lì)學(xué)生把這個(gè)故事講給家長聽。后小記：Lessn 2教學(xué)內(nèi)容：Strutures:His (ee) hurtsHes nt ellHes betterH are u?I nt ellI betterhats this?hs this?Its (en)Vabular:re: uth, shulder, tngue, hest, stah, ar, hair, hand, head, finger, fae, leg, ee, nee, n

48、se, ft, ear, te教學(xué)目標(biāo)：通過本節(jié)正確記憶身體各個(gè)部位的單詞，并能描述某個(gè)部位受傷。教學(xué)重點(diǎn)：向?qū)Ψ絾柡眉懊枋鲎约夯蛩松眢w情況句型的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)： stah hurts和His stah hurts的區(qū)別。教具準(zhǔn)備：教學(xué)過程：1復(fù)習(xí)（1） 問學(xué)生是否還記得故事內(nèi)容。可以給學(xué)生提示，例如，提問：“en高興嗎？”，“他怎么了？”（2） 復(fù)習(xí)單詞stah和句型His stah hurts（3） 問學(xué)生：“在英語里問別人感覺如何時(shí)怎么說？”引導(dǎo)說出：“H are u?”（4） 問學(xué)生如果你感覺難受該怎么說。試著引導(dǎo)學(xué)生說：“I nt ell”（） 問學(xué)生如果你感覺比原情況好怎么說。引

49、導(dǎo)學(xué)生說出：“I better”2學(xué)單詞（1） 讓學(xué)生看2頁上半部分的圖。把這一頁給學(xué)生展示。指著Peter的頭，再指單詞head。朗讀單詞，讓學(xué)生跟讀。（2） 用同樣的方法完成其他身體部位的名稱。（3） 放錄音，讓學(xué)生聽錄音指出對(duì)應(yīng)的身體部位。（4） 再放一遍錄音，把這一頁給學(xué)生展示。每次放一個(gè)詞，讓學(xué)生重復(fù)。（） 再放一遍錄音，不停頓。讓學(xué)生跟錄音一起讀。（6） 不放錄音，指身體部位，讓學(xué)生說出正確的名稱。（7） 用同樣的方法完成所有標(biāo)出的身體部位。3聽一聽（1） 讓學(xué)生看第2頁底部的圖。把這一頁給學(xué)生展示。指著標(biāo)有方框的身體部位，問：“hats this?”可以讓學(xué)生參考本頁上半部分的詞

50、匯回答。用同樣的方法完成其余的身體部位。（2） 告訴學(xué)生接下聽一個(gè)身體部位的名稱。（3） 播放第一個(gè)單詞的錄音，讓學(xué)生指相應(yīng)的身體部位。用同樣的方法完成 其余的部位。（4） 再放一遍錄音，每次放一個(gè)單詞。告訴學(xué)生把序號(hào)寫在圖中對(duì)應(yīng)的身體部位旁邊的方框里。（） 檢查學(xué)生是否都正確填出了順序號(hào)。4唱一唱（1） 告訴學(xué)生他們將學(xué)一首歌。讓學(xué)生準(zhǔn)備好Head and Shulders aster。把這一頁給學(xué)生展示。告訴學(xué)生這一頁的圖代表了歌曲的歌詞。（2） 指最上邊一行圖，告訴學(xué)生加號(hào)代表單詞“and”。說：“這是歌曲的第一行單詞，你們能告訴我是什么嗎？”試著引導(dǎo)學(xué)生說出：“Head and shu

51、lders,nees and tes”（3） 用同樣的方法完成其余的歌詞。（4） 放一遍歌曲，讓學(xué)生隨錄音一起唱，可以讓學(xué)生參考Head and Shulders aster。（） 再放一遍錄音，讓學(xué)生一起唱，鼓勵(lì)學(xué)生邊唱邊指圖。（6） 讓學(xué)生翻開書第3頁，說：“現(xiàn)在我們可以看歌曲的歌詞了?！保?） 再放歌曲錄音，鼓勵(lì)學(xué)生邊唱邊在書上指歌詞。布置作業(yè)讓學(xué)生給Head and Shulders aster的圖涂上顏色，把新學(xué)的歌曲唱給家長聽。后小記：Lessn 3教學(xué)內(nèi)容：Strutures:hats this?Its Peters (ar)H are u tda?I nt ell (head)

52、 hurtsVabular:re: uth, shulder, tngue, hest, stah, ar, hair, hand, head, finger, ee, leg nse, ft, ear, te, nee, fae教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)通過活動(dòng)加深對(duì)hats the atter?等句型的理解。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)hats the atter?等句型的理解。教學(xué)難點(diǎn)：人稱的區(qū)別。教具準(zhǔn)備：教學(xué)過程：1復(fù)習(xí)（1） 讓學(xué)生翻開書第2頁。把這頁給學(xué)生展示。依次指各個(gè)身體部分，問：“hats this?”引導(dǎo)學(xué)生說出“Its Peters (ar)”（2） 用同樣的方法復(fù)習(xí)圖中其他部位的名稱。（3） 把

53、學(xué)生分成兩人一組，讓一個(gè)學(xué)生指著一個(gè)部位問：“hats this?”另一個(gè)學(xué)生應(yīng)該回答：“Its Peters (ft)”（4） 全部部位完成之后，兩人互換角色。（） 讓每對(duì)學(xué)生互相提問，回答問題。2一起說（1） 讓學(xué)生翻開書第4頁，看本頁上半部分的圖。把這一頁給學(xué)生展示。指著圖問學(xué)生他們認(rèn)為Bbb在問什么。試著引導(dǎo)學(xué)生說出：“H are u tda?”（2） 問學(xué)生他們認(rèn)為是怎樣回答的。引導(dǎo)回答：“I nt ell”（3） 呈現(xiàn)問句hats the atter?告訴學(xué)生這句話的意思并把句子寫在黑板上。 讓學(xué)生跟讀。（4） 指著問：“hats the atter？”引導(dǎo)回答：“s head h

54、urts”（） 告訴學(xué)生接下你讀和Bbb的對(duì)話。指第一行，說Bbb正在說話。指著單詞朗讀句子，讓學(xué)生跟讀。（6） 用同樣的方法完成其余的對(duì)話。（7） 指對(duì)話下方列出的身體部位名稱。依次指每個(gè)單詞朗讀。讓學(xué)生跟讀。（8） 讓學(xué)生重新表演對(duì)話，用新的部位名稱替換。（9） 全班分成兩組，讓學(xué)生分角色表演，盡量用到全部組合。讓兩組學(xué)生 互換角色。3聽一聽，標(biāo)順序4描一描，寫一寫布置作業(yè) 讓學(xué)生找寫身體部位名稱的單詞，并給ang Ling的圖涂上顏色。后小記：Lessn 4教學(xué)內(nèi)容：Strutures:H is (en) tda? (head) hurtsH are u tda?I nt ellVabular:re: uth, shulder, t