醫(yī)學信息檢索與利用：01 導論、圖書館導航

1、 學術(shù)信息和文獻的用途 來源雜亂，無準確數(shù)據(jù)來源雜亂，無準確數(shù)據(jù) 誰公布權(quán)威數(shù)據(jù)？誰公布權(quán)威數(shù)據(jù)？ 檢索詞加入檢索詞加入 “衛(wèi)生部衛(wèi)生部” 檢索詞檢索詞 “甲流甲流”改改 為為“h1n1” 如何只查衛(wèi)生部官如何只查衛(wèi)生部官 網(wǎng)公布的信息？網(wǎng)公布的信息？ 如何只查衛(wèi)生部官如何只查衛(wèi)生部官 網(wǎng)公布的信息？網(wǎng)公布的信息？ 如何獲得確切的比例？如何獲得確切的比例？ 瀏覽相關(guān)專欄瀏覽相關(guān)專欄 再試試訂購的專業(yè)數(shù)據(jù)庫吧再試試訂購的專業(yè)數(shù)據(jù)庫吧 自然語句輸入，自然語句輸入， 無結(jié)果無結(jié)果 試試切分成詞語輸入試試切分成詞語輸入 直接獲得比例直接獲得比例 基本學習技能（指讀、寫、算）基本學習技能（指讀、寫、算）

2、 信息素養(yǎng)信息素養(yǎng) 創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新思維能力 人際交往與合作精神人際交往與合作精神 實踐能力實踐能力 美國教育技術(shù)美國教育技術(shù)CEO論壇論壇2001年第年第4季度報告季度報告 美國大學與研究型圖書館協(xié)會美國大學與研究型圖書館協(xié)會 信息素養(yǎng)與終身學習信息素養(yǎng)與終身學習 具有信息素養(yǎng)的人知道具有信息素養(yǎng)的人知道如何學習如何學習，因為他，因為他 們知道們知道知識如何組織知識如何組織，知道，知道如何尋找、利如何尋找、利 用信息用信息以便從中學習。他們?yōu)橐员銖闹袑W習。他們?yōu)榻K身學習終身學習做做 好了準備，因為他們總能找到任務(wù)或決策好了準備，因為他們總能找到任務(wù)或決策 所需的信息。所需的信息。 “信息素養(yǎng)

3、總統(tǒng)委員會信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會” 1989年年總結(jié)報告總結(jié)報告 個人投身信息社會的先決條件個人投身信息社會的先決條件，終身學習終身學習 這一基本人權(quán)的重要組成部分。這一基本人權(quán)的重要組成部分。 UNESCO 2003年年布拉格宣言布拉格宣言 在具備信息素養(yǎng)一般能力的基礎(chǔ)上，具備在具備信息素養(yǎng)一般能力的基礎(chǔ)上，具備 自主選擇自主選擇、調(diào)整調(diào)整信息調(diào)研的信息調(diào)研的課題課題、善于主、善于主 動發(fā)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的研究需求、動發(fā)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的研究需求、把握把握專業(yè)領(lǐng)專業(yè)領(lǐng) 域的域的研究動向研究動向和和主攻點主攻點、善于、善于尋找尋找科研科研空空 白點、突破口白點、突破口的一系列能力。的一系列能力。 學生學習體會

4、學生學習體會 曾天真地認為檢索文獻很簡單，沒有必要曾天真地認為檢索文獻很簡單，沒有必要 每周每周3課時。課程開始后才課時。課程開始后才發(fā)現(xiàn)需要學的越發(fā)現(xiàn)需要學的越 來越多來越多，很多都是我完全不知道的很多都是我完全不知道的 。 在這一個學期的學習后，我利用學校圖書在這一個學期的學習后，我利用學校圖書 館提供的豐富資源，館提供的豐富資源，通過許多搜索方法完通過許多搜索方法完 成了這份實習報告成了這份實習報告。我可以真實地感受到。我可以真實地感受到 自己在自己在檢索方面的進步檢索方面的進步。 學生學習體會學生學習體會 “課程使我深切體會到了學習課程使我深切體會到了學習獲取知識的獲取知識的 有效方法

5、有效方法比學習知識本身更重要比學習知識本身更重要” “改變了我們以往只靠百度和圖書館借書改變了我們以往只靠百度和圖書館借書 過日子的習慣過日子的習慣” 復旦大學圖書館主頁資源分布復旦大學圖書館主頁資源分布 圖書館的主要功能圖書館的主要功能 你需要的信息在什么類型的文獻上能找到你需要的信息在什么類型的文獻上能找到 ？ 你在閱讀專業(yè)文獻時，注意過參考文獻嗎你在閱讀專業(yè)文獻時，注意過參考文獻嗎 ？ 在瀏覽文后參考文獻時：在瀏覽文后參考文獻時： 你知道它們是什么類型的信息嗎？你知道它們是什么類型的信息嗎？ 你知道去哪里可以找到這些信息的原文嗎？你知道去哪里可以找到這些信息的原文嗎？ 知道本校學術(shù)資源有

6、哪些主要數(shù)據(jù)庫？知道本校學術(shù)資源有哪些主要數(shù)據(jù)庫？ 印刷型印刷型 縮微型縮微型 電子型電子型 圖圖 書書連續(xù)出版物連續(xù)出版物特種文獻特種文獻 教科書教科書 工具書工具書 報紙報紙 期期 刊刊 科技報告科技報告 專利文獻專利文獻 學位論文學位論文 標準規(guī)范標準規(guī)范 政府出版物政府出版物 產(chǎn)品資料產(chǎn)品資料 會議文獻會議文獻 專著專著 按出版形式指出下列文獻的類型 圖書圖書 期刊期刊 按出版形式指出下列文獻的類型 學位論文學位論文 期刊期刊 按出版形式指出下列文獻的類型 電子圖書電子圖書 會議論文會議論文 多卷圖書多卷圖書 按出版形式指出下列文獻的類型 期刊期刊23卷第卷第3期期 圖書圖書 期刊析出

7、文獻期刊析出文獻 會議論文會議論文 學位論文學位論文 電子文獻電子文獻 圖書館館藏目錄圖書館館藏目錄 圖書館館藏目錄圖書館館藏目錄 圖書館館藏目錄圖書館館藏目錄 內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)靈活的綜述文獻內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)靈活的綜述文獻 現(xiàn)代三次文獻現(xiàn)代三次文獻事實數(shù)據(jù)庫事實數(shù)據(jù)庫 有關(guān)chronic lymphocitic leukemia的 治療方案 Rahman AT et al. Acute and long-term neurological complications in children with acute lymphoblastic leukemia. Bangladesh Med Res

8、Counc Bull. 2008 Dec;34(3):90-3. 3. Bagley J et al. Gene therapy in type 1 diabetes. Crit Rev Immunol. 2008;28(4):301- 24. Review. 不同階段需用不同級別的文獻不同階段需用不同級別的文獻 了解研究了解研究背景背景、熟悉、熟悉基本概念基本概念和和名詞解釋名詞解釋 ：首：首 選選綜述綜述、參考工具、參考工具、教科書教科書等等三次三次文獻文獻 了解了解研究研究的的詳細詳細內(nèi)容：首選內(nèi)容：首選學術(shù)論文學術(shù)論文等等一次一次文文 獻獻 全面檢索全面檢索相關(guān)文獻：首選檢索工具等相關(guān)

9、文獻：首選檢索工具等二次二次文獻文獻 選擇文獻種類選擇文獻種類 檢索字段檢索字段 高級檢索和瀏覽高級檢索和瀏覽 登錄后使用續(xù)借、登錄后使用續(xù)借、 預約等個性化功能預約等個性化功能 點擊書名，獲點擊書名，獲 得詳細信息。得詳細信息。 點擊所有單冊，獲點擊所有單冊，獲 得館藏地信息。得館藏地信息。 登錄狀態(tài)下，登錄狀態(tài)下， 顯顯 示示“預約預約” 高級檢索可同時最多使用3個檢索字段進行精 煉檢索，各檢索字段間的邏輯關(guān)系是“與” 事實數(shù)據(jù)庫事實數(shù)據(jù)庫 提供知識點，事實數(shù)據(jù)查考的工具數(shù)據(jù)庫提供知識點，事實數(shù)據(jù)查考的工具數(shù)據(jù)庫 如：如： PDQ Physician Data Query 可提供所有主要癌

10、癥類型的最新治療及預可提供所有主要癌癥類型的最新治療及預 后、治療方案后、治療方案,癌癥治療的醫(yī)生名錄及有關(guān)癌癥治療的醫(yī)生名錄及有關(guān) 治療護理的保健組織機構(gòu)名錄。治療護理的保健組織機構(gòu)名錄。 現(xiàn)代三次文獻現(xiàn)代三次文獻事實數(shù)據(jù)庫事實數(shù)據(jù)庫 有關(guān)chronic lymphocitic leukemia的 治療方案 數(shù)值數(shù)據(jù)庫數(shù)值數(shù)據(jù)庫 RTECS 化學物質(zhì)毒性數(shù)據(jù)庫化學物質(zhì)毒性數(shù)據(jù)庫 包含包含10萬多種化學物質(zhì)的急慢性毒理試驗萬多種化學物質(zhì)的急慢性毒理試驗 數(shù)據(jù)數(shù)據(jù) Genbank （基因庫）（基因庫） 圖像數(shù)據(jù)庫圖像數(shù)據(jù)庫 存儲大量圖像供檢索，如：存儲大量圖像供檢索，如： NLM：The Vis

11、ible Human Project / 可視人計劃可視人計劃 Harvard：The Whole Brain Atlas /AANLIB/home.html 全腦圖譜全腦圖譜 訪問電子資源（校園網(wǎng)，訪問電子資源（校園網(wǎng)，IP控制）控制） 因違規(guī)行為造成因違規(guī)行為造成經(jīng)濟損失或法律糾紛經(jīng)濟損失或法律糾紛，由違規(guī)，由違規(guī) 者承擔，并視違規(guī)情節(jié)輕重，給予違規(guī)者相應者承擔，并視違規(guī)情節(jié)輕重，給予違規(guī)者相應 的的行政處分行政處分、經(jīng)濟處罰經(jīng)濟處罰。 某高校學生孫某高校學生孫XX同學同學2002年年10月月1

12、日日-4日通過圖日通過圖 書館代理服務(wù)器書館代理服務(wù)器批量下載批量下載了著名的西文過刊全文了著名的西文過刊全文 庫庫JSTOR中的中的數(shù)千篇文獻數(shù)千篇文獻， 導致導致JSTOR立刻封鎖該館的訪問權(quán)限長達數(shù)月立刻封鎖該館的訪問權(quán)限長達數(shù)月， 并對此明顯的并對此明顯的惡意侵權(quán)行為惡意侵權(quán)行為委托律師委托律師向該校圖書向該校圖書 館提出法律質(zhì)詢館提出法律質(zhì)詢，嚴重，嚴重損害了該大學的聲譽損害了該大學的聲譽。 最直接的經(jīng)濟影響：最直接的經(jīng)濟影響：2萬余元龐大國際通訊費用的萬余元龐大國際通訊費用的 損失損失，使得圖書館的，使得圖書館的代理服務(wù)器幾乎無以為繼代理服務(wù)器幾乎無以為繼。 電子資源違規(guī)使用案例電

13、子資源違規(guī)使用案例 所有的專門性研究，都應該依據(jù)已有文獻所有的專門性研究，都應該依據(jù)已有文獻 對相同或相關(guān)方面的研究成果、研究狀況對相同或相關(guān)方面的研究成果、研究狀況 作出概略性的說明介紹。作出概略性的說明介紹。 對已有文獻任何形式的引用，都必須注明對已有文獻任何形式的引用，都必須注明 出處。出處。 引用原則上使用原始文獻，引用原則上使用原始文獻，不間接引用。不間接引用。 （“轉(zhuǎn)引自轉(zhuǎn)引自”） 引用原則上使用最新版本。引用原則上使用最新版本。 引用以必要、適當為限引用以必要、適當為限, ,所引部分不能所引部分不能構(gòu)構(gòu) 成引用人作品的主要部分或者實質(zhì)部分成引用人作品的主要部分或者實質(zhì)部分。 引用

14、引用不得改變或歪曲被引內(nèi)容的原貌、原不得改變或歪曲被引內(nèi)容的原貌、原 義。義。 引用標注應完整、準確地顯示被引作品的引用標注應完整、準確地顯示被引作品的 相關(guān)信息。相關(guān)信息。 引用網(wǎng)絡(luò)資源必須注意其引用網(wǎng)絡(luò)資源必須注意其“動態(tài)性動態(tài)性”。標。標 注網(wǎng)址和訪問時間。注網(wǎng)址和訪問時間。 學術(shù)失范：學術(shù)失范： 剽竊剽竊 抄襲，嚴重抄襲（抄襲，嚴重抄襲（20%） 篡改實驗數(shù)據(jù)篡改實驗數(shù)據(jù) 偽造偽造 私自署名私自署名 泄密泄密 其他其他 哈佛學習生活指南哈佛學習生活指南摘錄摘錄 獨立思想是美國學界的最高價值。用最嚴獨立思想是美國學界的最高價值。用最嚴 肅的態(tài)度反對把他人的著作或者觀點化為肅的態(tài)度反對把他人的著作或者觀點化為 己有己有即