探究性學(xué)習(xí)方法在國際學(xué)校英語教學(xué)中的作用分析與實踐應(yīng)用研究

1、 探究性學(xué)習(xí)方法在國際學(xué)校英語教學(xué)中的作用分析與實踐應(yīng)用研究 教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。因此，如何教會讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，從興趣培養(yǎng)的角度提升其自信、積極性和創(chuàng)造力是每一名教育從業(yè)者必須研究和解決的重要課題。國際學(xué)校因其辦學(xué)理念、教學(xué)模式和教育環(huán)境的差異，探究性學(xué)習(xí)一直在其教學(xué)工作發(fā)揮重要的積極作用，特別是在英語教學(xué)方面，相較其他教學(xué)體制環(huán)境下的傳統(tǒng)教育方法，具有較強的現(xiàn)實借鑒意義。一、探究性學(xué)習(xí)的基本概念探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式

2、。具體地說，探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息，感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會、學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力，其核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而課堂探究性學(xué)習(xí)，就是以探究為主的學(xué)習(xí)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。課堂探究性學(xué)習(xí)特別重視開發(fā)學(xué)

3、生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。二、探究性學(xué)習(xí)在國際學(xué)校英語教學(xué)中的作用分析1.在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面，提升其自我學(xué)習(xí)能力。蘇霍姆林斯基說：“兒童的精神中有一種特別強烈的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！边@種需要能喚起學(xué)生探究的欲望。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)不單純是一個認(rèn)知的過程，而是認(rèn)知與情感協(xié)同活動的過程，二者缺一不可。因此，在英語課堂教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)誘人深入的?題情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，給思維以強大的內(nèi)驅(qū)力。例如，我在教學(xué)三年級“rainforest”這一主題時，我會先放一個關(guān)于

4、熱帶雨林的視頻，然后在教室內(nèi)設(shè)置“question time”展板，同學(xué)兩人一組討論他們針對“rainforest”有哪些疑問，然后以小組為單位，選出兩個相對比較重要的問題寫在展板的報事貼上面。學(xué)生們得知自己的問題會在全班展覽的時候，積極性馬上被調(diào)動起來。各個小組寫好問題之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們來到計算機(jī)機(jī)房，先向?qū)W生們展示如果使用google 搜索引擎搜索信息。之后學(xué)生們上網(wǎng)找出自己之前提出的問題的答案，并把答案抄寫在報事貼的后面。這樣“question time”展板實際上成為了掀開問題就能看到答案的知識展板。在整個探究過程中，學(xué)生們對熱帶雨林這一主題產(chǎn)生了濃厚的興趣，在積極動腦思考的同時，鍛煉

5、了如何使用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的能力，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。所以，教師要善于發(fā)掘教材資源，隨時隨地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。2.在教學(xué)計劃籌備方面，明確其教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。如果沒有明確具體的目標(biāo)作指導(dǎo)，在開展探究和做評價時，就會感到無所適從。有了探究目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時才不會迷失方向，零碎、發(fā)散的思維才能得以集中。設(shè)計和制定每一課的探究目標(biāo)和任務(wù)，師生必須要對探究的主題進(jìn)行界定。一定的任務(wù)是探究性學(xué)習(xí)的起點和歸宿。課堂上提出的探究任務(wù)要適合學(xué)生的思維水平和認(rèn)知能力，有一定的挑戰(zhàn)性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，能夠激起學(xué)生的探究興趣，并足以引起學(xué)生的探究活動。例如，我在教學(xué)如何書寫英語說

6、明文（instruction）時，讓學(xué)生兩人一組創(chuàng)造一個游戲，并把這個游戲的玩法寫清楚，再在同學(xué)們面前按照自己的游戲說明演示出來，然后同學(xué)們對自己的游戲說明進(jìn)行有必要的修改。對于三年級的學(xué)生，一提到“游戲”積極性馬上被調(diào)動起來，就在這個有趣的任務(wù)下，進(jìn)行了討論、起草、演示、修改一系列的探究活動。在探究中，教師一定要目中有人，重視對學(xué)生的研究，了解學(xué)生的需要，了解學(xué)情，引導(dǎo)他們按自身的需要選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)。三、探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用方法1.在客觀上為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的空間與條件保障。在課堂中，教師要相信學(xué)生的潛力，摒棄煩瑣的分析講解和窮追猛打似的提問，注重加強學(xué)生自學(xué)探究，給時間、給機(jī)會

7、、給指導(dǎo)，教師努力引導(dǎo)并教會學(xué)生獨立思考，學(xué)會與他人合作，把問的權(quán)利放給學(xué)生，把讀的時間還給學(xué)生，把將的機(jī)會讓給學(xué)生，大膽放手，保證學(xué)生有足夠的時間和空間去自讀、自悟、自我表現(xiàn)。2.在主觀上保護(hù)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情并加強過程指導(dǎo)。在國際學(xué)校英語課堂實施探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生必須占有大部分自由支配的時間，因為學(xué)生自行獲取知識和應(yīng)用知識，需要一個探究的過程，一個領(lǐng)悟的過程，一個思維加工的過程，一個自我消化的過程，一個親自經(jīng)歷的過程。學(xué)生有了一定的時間，才有自主探究、領(lǐng)悟獲取和應(yīng)用知識的可能。而且，學(xué)生在探究的過程中，需要一定的活動空間，即需要有利于學(xué)生探究、運用知識的活動場地。單一的課堂空間，固定的座位，

8、單調(diào)的黑板是不利于學(xué)生自行探究知識和運用知識的。但如果是課堂上的即時性探究學(xué)習(xí)，“小組合作學(xué)習(xí)”是一種較好的學(xué)習(xí)形式，它是學(xué)生走向成功探究的橋梁。目前，一些人認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是注入式的，而探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式則是給學(xué)生“完全”的自由，學(xué)生喜歡干什么就干什么，即使探究內(nèi)容與主題毫無關(guān)系也無妨，不給學(xué)生絲毫的“灌輸”，不用組織學(xué)習(xí)。這實質(zhì)上是對探究性學(xué)習(xí)的曲解，是一種放任自流的教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，應(yīng)該將傳統(tǒng)的單向被動的教學(xué)，發(fā)展為多向主動的創(chuàng)新教學(xué)模式。受心理、生理、認(rèn)知水平的影響，小學(xué)生單純的自主學(xué)習(xí)是不大可能的。因此，教師在教學(xué)中的指導(dǎo)、組織、幫助、合作是必不可少的。在探究性學(xué)習(xí)的

9、過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是采用同伴合作或小組合作的方式進(jìn)行的。他們需要分析探究的問題或任務(wù)；需要利用多種方法搜集信息、分析信息、制定方案、獲得結(jié)果；需要通過表達(dá)和交流，驗證或修改自己的解釋，改進(jìn)自己的作品。而在這個過程中，教師主要對學(xué)生的探究活動進(jìn)行組織和指導(dǎo)，使他們順利地完成探究任務(wù)，實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。3.在形式上注重分享，營造享受探究樂趣的教學(xué)氛圍。探究式學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的思想，它把學(xué)生置于一種開放的、和諧的、互動的、多元的、綜合的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可能會產(chǎn)生不同的感受和體驗，對問題也會出現(xiàn)獨特的理解，即便是有缺漏的，失之偏頗的，教師也應(yīng)該肯定。因為這些都是學(xué)生積極探究的成果，教師并且應(yīng)該提供一個展示的平臺，或認(rèn)真傾聽學(xué)生的理解，或相互交流探究的結(jié)果，或激勵獨特的視角等等。總之，就是為了讓學(xué)生充分享受探究帶來的樂趣，以更大的激情投入探究。馬斯