新課程標準下高中地理課堂教學探討

1、 新課程標準下高中地理課堂教學探討 隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學發(fā)生了明顯的變化。我們深知，課堂教學是課程改革最重要的陣地，提高課堂教學的有效性將成為教育教學研究的重點，怎樣才能把新課程教學改革落到實處，作為中學地理教師，怎樣才能適應(yīng)新課程改革要求呢？經(jīng)過近十多年的課堂教學探索，深感高效的地理課堂應(yīng)該重點關(guān)注以下幾個方面。一、研讀課程標準，準確領(lǐng)會其真正內(nèi)涵普通高中地理課程標準（以下簡稱標準）給出的是高中階段地理課程的宏觀框架、必學的內(nèi)容和學習標準，同時列舉了活動建議。課程標準列出的不僅是學習內(nèi)容，并對每項內(nèi)容所要達到的要求作了明確的表述，尤其強化對關(guān)鍵性動詞（指出、簡述、分析、說明等）

2、的理解。教師只有準確領(lǐng)會標準的內(nèi)容與要求，才能在教學中把握正確的方向，提高地理課堂教學效率。例如，標準中“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義”。相對于“說出”來說，“說明”更高級，也就是說“說明水循環(huán)的地理意義”是重點，講“過程和主要環(huán)節(jié)”是為了“說明地理意義”服務(wù)的。但是，大多數(shù)課堂將重心放在水體介紹、河流補給和水循環(huán)過程甚至潛水等問題上，對“說明地理意義”僅花了12分鐘點一下，顯然沒有準確領(lǐng)會標準的要求。再如，標準中“結(jié)合實例分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素”，也就意味著一定要結(jié)合實例對地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素進行分析，在考試中對這部分內(nèi)容的考查也應(yīng)該用一個實

3、例請考生分析。我們在具體教學中，不能僅憑以前經(jīng)驗對課標要求任意刪減或拔高。教師只有準確領(lǐng)會標準，才能真正意義上構(gòu)建高效課堂，不斷提高學生的學習興趣和能力。二、尊重教材，創(chuàng)造性地使用教材，注重知識的遷移地理教材版本多樣，但都是以標準為依據(jù)，按標準要求來撰寫和選擇的，教材既是學生掌握知識和提高學習能力的主要依據(jù)，又是教師教學的主要的載體，教師應(yīng)該研究教材，宏觀上要把握到位，然后再對每節(jié)課進行深入的鉆研，把每節(jié)課都吃透。尊重教材是得以創(chuàng)造之本。“舉一反三，注重遷移”的根本是教材。用好了教材中的“一”才能有效引導“反三”，務(wù)實了教材的“本”才能有效實現(xiàn)學有所用的“遷移”，但更要清醒地認識到教材不是唯一

4、載體。就教材而講，教材與舍本逐末的做法同樣不可取，教學應(yīng)是用教材教，而不是教教材，教師要深入挖掘教材的潛在價值，要充分重視教材內(nèi)容的探索性、啟發(fā)性和開放性。教材更新往往落后于知識的更新，多關(guān)注在我們身邊發(fā)生的地理事物，在備課時加以補充，使學生及時接收到最新的地理知識和信息。另外，課堂教學中可以不拘泥于教材中的案例與區(qū)域，關(guān)注地理知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，不斷提高學習新知識、運用新知識的意識和能力。三、夯實基礎(chǔ)知識，注重能力培養(yǎng)牢固掌握地理基礎(chǔ)知識，提高地理基本技能是中學地理教學的前提條件和重要目標。相對其他學科而言，夯實基礎(chǔ)對地理學科尤為重要，因為地理在很多省份是中考不考科目，必然導致高中生對初

5、中區(qū)域地理內(nèi)容掌握有限。另外，地理學科包括自然和人文兩個領(lǐng)域，這使得很多學生找不到有效的學習方法。尤其是自然地理難度較大，加上很多教師不按標準一味拔高標準，使大部分文科學生感到地理難學，失去了學習的興趣和動力。所以在具體教學中地理課堂教學應(yīng)以標準為依據(jù)，不僅重視知識點的教學，更應(yīng)重視知識發(fā)生、發(fā)展和形成過程。引導學生構(gòu)建完整的知識框架，提高地理基本技能，增加學生學習的興趣和信心。高中地理課程的總體目標是“要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法”。考綱明確要求學生具有的能力主要包括“獲取和解讀地理信息；調(diào)動和運用地理知識；

6、描述和闡釋地理事物；論證和探討地理問題”四項能力。中學地理教學如果只注重知識的灌輸，忽視能力的培養(yǎng)，那么學生面對新材料、新情境會不知所措。因此地理教學中要從能力的四項目標出發(fā)，圍繞培養(yǎng)學生能力為核心，加強問題引領(lǐng)和活動引導，開展多種形式富有成效的訓練和培養(yǎng)。四、注重探究過程，提高學生科學素養(yǎng)標準在“教學建議”特別提出：積極探索和運用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，提高學生的地理學習、合作交流、批判性思考以及分析解決地理問題的能力。這是新課程改革的重要體現(xiàn)。中學地理教學要轉(zhuǎn)變學生機械模仿、被動接受的學習方式，促進學生主動和富有個性的學習。高度重視教材中的“問題研究”部分的教學。利用開展研究性學習幫助學生學會自己設(shè)計和實施野外觀察調(diào)查等實踐活動。因此地理教學中采用讓學生接觸不同觀點對問題展開辯論，鼓勵學生在學習過程中大膽提出自己的看法等方法，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維。在具體課堂教學中注重呈現(xiàn)地理事物和地理現(xiàn)象的時間空間格局演化。注重分析探究地理事物和地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過程和運動規(guī)律，闡釋、探討地理事物和地理現(xiàn)象的作用機理，運用地理及相關(guān)學科的知識和技能來解決相關(guān)的地理問題，激發(fā)學生對探究式學習方式的興趣，避