淺談高校師生關(guān)系

1、 淺談高校師生關(guān)系 蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“就教育工作的效果來(lái)說(shuō)，很重要的一點(diǎn)是要看教師和學(xué)生的關(guān)系如何”。1師生關(guān)系是學(xué)校教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系。和諧就是“配合得適當(dāng)”，2師生關(guān)系和諧就是師生之間“配合得適當(dāng)”，和睦相處。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不僅有益于學(xué)生獲取更多的知識(shí)，而且有益于學(xué)校的各項(xiàng)工作沿著健康有序的運(yùn)行，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，并取得最佳的教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)既定的教育教學(xué)目標(biāo)。一、當(dāng)前高校師生關(guān)系不夠和諧的表現(xiàn)及原因剖析在我國(guó)各個(gè)高校全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧校園的新形勢(shì)下，師生關(guān)系在總體上是比較和諧的。但也有不和諧的因素存在。因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就需要對(duì)不和諧的表

2、現(xiàn)和成因，不斷加以調(diào)整和改進(jìn)，才能達(dá)到預(yù)期的構(gòu)建目標(biāo)。（一）師生關(guān)系不夠和諧的主要表現(xiàn)：1、關(guān)系冷漠、互有偏愛(ài)：老師缺少與學(xué)生溝通的主動(dòng)性；任課教師往往是上完課就走人，即使在課堂上也只顧自己講課，不注重與學(xué)生的溝通，更談不上情感的交融；即使班主任或輔導(dǎo)員老師盡管與學(xué)生的接觸次數(shù)多于任課教師，但由于工作面較寬，導(dǎo)致深入學(xué)生不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況了解和掌握不多，滿足于應(yīng)付面上的管理工作，缺少與學(xué)生的感情交流。2、師生相互不屑一顧；一些教師對(duì)高校擴(kuò)招后所帶來(lái)的少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)文明素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績(jī)不理想以及求學(xué)動(dòng)力不足的情況感到不滿，常嘆“今不如昔”，看不起學(xué)生，甚至指責(zé)學(xué)生“太笨”，不靈活。學(xué)生繳費(fèi)

3、上學(xué)后對(duì)教師的職業(yè)缺少了過(guò)去的那種敬畏之心，加之一些教師由于思想道德水準(zhǔn)與教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力與學(xué)生的期望存有一定的落差，讓學(xué)生瞧不起教師，甚至對(duì)有些教師不屑一顧。奧地利存在主義哲學(xué)家馬丁?布貝爾認(rèn)為，師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人格對(duì)等的“我你”式對(duì)話關(guān)系。3這種“人格對(duì)等”是高校和諧師生關(guān)系尤其要追求與期待的。3、存在代溝、互欠尊重；現(xiàn)代的大學(xué)生思想都比較解放，容易標(biāo)新立異，追求時(shí)髦，在言詞表達(dá)和穿著儀表上都比較具有個(gè)性。這些在一部分年齡稍長(zhǎng)的教師眼中認(rèn)為是異類，看不慣學(xué)生過(guò)分追求時(shí)尚，在思維上師生之間存有代溝，影響師生關(guān)系，也就缺乏了尊重。4、缺少信任、情緒抵觸：師生關(guān)系的和諧也要以相互間的良好信任

4、為基礎(chǔ)。但在教師的工作中，有時(shí)認(rèn)為學(xué)生可信度較低，表里不一，甚至有可能欺騙教師。教師有時(shí)了解情況靠個(gè)別貼心學(xué)生打小報(bào)告，有時(shí)處理事情結(jié)果不公，不能實(shí)事求是。而在學(xué)生中，認(rèn)為教師都是高高在上，以勢(shì)壓人，打的是官腔，言不由衷，因而覺(jué)得教師虛偽，不值得信任，從而產(chǎn)生了抵觸的心理。5、“功利”現(xiàn)象；在學(xué)校這個(gè)環(huán)境中，也存在許多利益關(guān)系，師生之間也不例外。（二）導(dǎo)致師生關(guān)系不夠和諧的原因分析導(dǎo)致師生關(guān)系的不和諧的原因很多，但主要原因在教師。一是少數(shù)教師的師德修養(yǎng)不夠，沒(méi)有樹立起教師應(yīng)有的形象，沒(méi)有形成教師應(yīng)有的人格魅力。二是有些教師的思想觀念陳舊，思維方式呆板，跟不上時(shí)代的節(jié)拍，與學(xué)生想不到一起。三是有

5、些教師不注意遵循教育教學(xué)規(guī)律，工作方法不當(dāng)。四是一些教師的社會(huì)、家庭及工作壓力以及成就挫折導(dǎo)致心理不夠健康，缺乏主動(dòng)與人之間的溝通能力，心胸狹窄，對(duì)學(xué)生缺少理解和寬容。五是有些教師業(yè)務(wù)水平和能力欠缺，語(yǔ)言表達(dá)不暢，課堂教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量得不到學(xué)生的認(rèn)可。有些班主任或輔導(dǎo)員老師缺少教育管理能力，在學(xué)生中樹不起威信。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，也有許多影響師生關(guān)系的因素。一是素質(zhì)因素，少數(shù)大學(xué)生在個(gè)人素養(yǎng)方面存有問(wèn)題。二是心理因素。三是道德因素。四是家庭因素。學(xué)生來(lái)自于不同構(gòu)成的家庭，受到不同的熏陶，對(duì)學(xué)生的生理、精神、心理、性格、品德等方面產(chǎn)生重要影響。針對(duì)以上情況的分析，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的意圖是非常

6、鮮明的，因此必須有構(gòu)建和諧師生關(guān)系的正確途徑：1、大力加強(qiáng)和諧校園建設(shè)，為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境。校園和諧是學(xué)?？傮w和諧，是校園各方面工作相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)、協(xié)同迸進(jìn)的狀態(tài)。校園和諧的程度和氛圍對(duì)建立和保持和諧的師生關(guān)系具有重要的影響。2、注重老師在道德、能力都多方面的修煉，為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系夯實(shí)基礎(chǔ)。建立和保持和諧的師生關(guān)系，教師具有主導(dǎo)作用。因此，高校教師特別是青年教師必須不斷加強(qiáng)自身各方的修養(yǎng)，努力使自己成為師魂崇高、師德高尚、師能過(guò)硬的學(xué)生滿意的好教師。一是要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做一位情趣健康、心胸寬廣、人格高尚、文明開化、熱情大方、與時(shí)俱進(jìn)、愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)于律已，深受學(xué)生贊許的教

7、師。二是要精于業(yè)務(wù)、鉆研學(xué)問(wèn)、積極工作，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力，做一個(gè)深受學(xué)生佩服的教師。三是要鍛煉和提高自己的溝通交往能力，學(xué)會(huì)主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己與學(xué)生之間的關(guān)系，做一個(gè)深受學(xué)生信懶的教師。3、全面加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系提供重要保證。建立和保持和諧的師生關(guān)系，離不開學(xué)生的共同努力。因此，對(duì)大學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育，使其具有良好的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，具有較強(qiáng)的文化素質(zhì)和技術(shù)專長(zhǎng)，具有健康的心理素質(zhì)和人際交往能力以及環(huán)境適應(yīng)能力，成為素質(zhì)好、能力強(qiáng)、全面發(fā)展的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的合格人才。 高等院校師生關(guān)系是高校諸多關(guān)系中最重要的關(guān)系，是其他一切關(guān)系的基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系是滿足教學(xué)需要、協(xié)同