現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作存在的問(wèn)題及對(duì)策探析

1、 現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作存在的問(wèn)題及對(duì)策探析 在小學(xué)的教學(xué)工作中，小學(xué)語(yǔ)文是其中非常重要的構(gòu)成部分，在提升小學(xué)生的素質(zhì)與綜合能力等方面都發(fā)揮著重要的作用。近年來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程的教育改革推進(jìn)，過(guò)去的小學(xué)教育工作已顯露出其弊端。所以，只有對(duì)現(xiàn)今的小學(xué)教育工作的境況進(jìn)行深入的分析和探討，才能有相應(yīng)地對(duì)策改善。1現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作存在的問(wèn)題1.1部分教師教學(xué)素養(yǎng)有待提升我國(guó)在新課程改革前，大多是沿用千禧年前后的教育制度。而多年來(lái)，由于教育方法和思想沒(méi)有大的變革，使得許多教師在新課程改革進(jìn)行的如火如荼之時(shí)，依然抱有舊的教育思想，沿用數(shù)年甚至近十年前的教育方法。在刨除教師中年齡較大的群體外，

2、部分年輕的新教師也體現(xiàn)出了這種問(wèn)題。由于對(duì)語(yǔ)文工作沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，盲目采用以往的教師的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂沒(méi)有自身的感悟和掌控力，使得內(nèi)容僵化，甚至脫離了語(yǔ)文課堂應(yīng)有的教學(xué)軌跡。1.2小?w語(yǔ)文的教學(xué)中失去“語(yǔ)文”的內(nèi)涵在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革過(guò)程中，很多學(xué)校過(guò)于重視內(nèi)容上的改革，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中加入了大量的其他學(xué)科的內(nèi)容，以至于雖然語(yǔ)文課堂上的內(nèi)容豐富了許多，但使得語(yǔ)文課堂上失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的原本目標(biāo)，讓大量的雜類知識(shí)充斥著課堂。這雖然令課堂變得有趣生動(dòng)，但同時(shí)也減少了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的正確理解和學(xué)習(xí)。兒童在小學(xué)時(shí)期是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的，但同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容并沒(méi)有鑒別能力。語(yǔ)文可以說(shuō)是人的立身之本，

3、如果不能學(xué)習(xí)到最本質(zhì)的語(yǔ)文內(nèi)容，那么無(wú)疑是小學(xué)語(yǔ)文教育工作的失敗。1.3忽視學(xué)生感受，課堂內(nèi)容僵化小學(xué)教學(xué)工作中，將教學(xué)工作回歸于課堂是工作中的重要的一環(huán)。但是事實(shí)上，課堂上的教育效果并不是很好，其原因不僅僅是思想僵化的原因，其中也有互動(dòng)上的不積極因素。就實(shí)際來(lái)看，教師往往對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行照搬，并不考慮學(xué)生是否能接受或?qū)W生是否對(duì)其有學(xué)習(xí)興趣。這就導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“高深莫測(cè)”的語(yǔ)文內(nèi)容無(wú)法理解，有的甚至失去了對(duì)原本有意義的語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情時(shí)，自然就無(wú)法達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)了。2改良小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的對(duì)策上述的數(shù)個(gè)問(wèn)題都是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文中較明顯的問(wèn)題，也必須盡快加

4、以解決。下面，本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文工作中的問(wèn)題進(jìn)行討論，并提出相應(yīng)的對(duì)策、解決方案。2.1變被動(dòng)為主動(dòng)，改變學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)地位新課程改革要求在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)方式全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)的應(yīng)用能力。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)過(guò)于被動(dòng)，往往是教師提出問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)地回答問(wèn)題，有時(shí)候甚至不明白為什么要回答這個(gè)問(wèn)題。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小學(xué)課堂上學(xué)生天馬行空的想象力，為課堂制造積極的氣氛，讓學(xué)生從被動(dòng)地回答、思考中變得主動(dòng)，向老師提出問(wèn)題，如“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這篇文章”；“這篇文章要表達(dá)什么樣的思想？”等。2.2改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念

5、教學(xué)方法陳舊，教學(xué)理念得不到更新，是當(dāng)今教學(xué)工作的軟肋，也是急需要解決的問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法得到學(xué)生有效共鳴的時(shí)候，就需要教師進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)理念上的改變，創(chuàng)造創(chuàng)新性的方式來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。比如利用視頻、幻燈片等媒體對(duì)傳統(tǒng)課本的知識(shí)進(jìn)行解讀，使學(xué)生獲得切身的體驗(yàn)；亦或在學(xué)生無(wú)法理解教學(xué)內(nèi)容時(shí)利用游戲、聯(lián)想等方式讓學(xué)生理解，讓學(xué)生親身體會(huì)作者寫作的過(guò)程，獲得精神上的共鳴，這樣才能更好地將教學(xué)工作實(shí)施到實(shí)際課堂教學(xué)中。教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，與先進(jìn)的教學(xué)工作者進(jìn)行交流，獲得成功的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。2.3引進(jìn)新型人才，加強(qiáng)師資力量專業(yè)性人才在每個(gè)行業(yè)都是極其重要的。引進(jìn)相應(yīng)的教育人才，能夠?yàn)閷W(xué)

6、校注入新的血液，同時(shí)也能夠和學(xué)校原有的教師進(jìn)行交流，避免閉門造車的情況。在引進(jìn)新的人才的同時(shí)，可以舉辦數(shù)場(chǎng)或常年的學(xué)術(shù)交流會(huì)，讓教師對(duì)專業(yè)的教學(xué)思想方法得到足夠的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，也讓學(xué)校聘請(qǐng)的專業(yè)人才對(duì)本校的語(yǔ)文教學(xué)工作有足夠的了解，將理論與實(shí)際相結(jié)合，才能更好地開(kāi)展語(yǔ)文工作。此外，針對(duì)不同的教學(xué)領(lǐng)域，有針對(duì)性地引進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)素質(zhì)高、經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)人才，為推行新課程改革立下標(biāo)桿，注入新的推動(dòng)力量。3結(jié)語(yǔ)上文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的現(xiàn)階段問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行了一定的分析。實(shí)際上，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作是相當(dāng)重要的一項(xiàng)工作。語(yǔ)言是萬(wàn)物之本，沒(méi)有好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，就無(wú)法理解各項(xiàng)事物。而小學(xué)語(yǔ)文承擔(dān)著將兒童帶入啟蒙的重要責(zé)任，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作必須是與時(shí)俱進(jìn)的?？偠灾?，在實(shí)際的教學(xué)工作中，要不斷地自我學(xué)