自主學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

1、 自主學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析 為促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語，積極參與學(xué)習(xí)互動，新課標(biāo)提出，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生由過去的被動接受變成今天主動的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)過程中的主人。自主學(xué)習(xí)也要做到自我調(diào)控，自我管理，合理有效的自主學(xué)習(xí)方式成了當(dāng)今高中英語學(xué)習(xí)中的熱點。一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣高中階段的英語不僅僅是一門語言學(xué)科，高中的學(xué)生要面臨升學(xué)、就業(yè)、情感方面的各種需求，因此學(xué)好英語已是一種生活的必須。但面臨當(dāng)今的社會，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不大，于是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，顯得尤為重要。1.克服厭學(xué)、畏學(xué)的心理。聯(lián)系現(xiàn)實的高中生，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大的現(xiàn)象，情緒不穩(wěn)定

2、且對自己已經(jīng)有了部分的判斷，偶爾懷疑對自己的認(rèn)識，當(dāng)英語學(xué)不好甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒的現(xiàn)象普遍存在，究其原因是對學(xué)習(xí)缺乏了興趣，從而失去了學(xué)習(xí)英語的信心。于是教師應(yīng)及時點撥、應(yīng)與學(xué)生交流走進(jìn)學(xué)生心理，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙以及心理障礙，讓他們充分認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的角色，幫助學(xué)生克服厭學(xué)、畏學(xué)的心理。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。盡可能讓每位學(xué)生盡其所能的表現(xiàn)自己：愛唱歌的學(xué)幾首英文歌曲，展開才藝比賽活動；搜集一些外國的感人事跡或名人名言，以各種形式比賽，或演講、或板書、或制作手抄等，形式應(yīng)多樣化，內(nèi)容豐富，無時無刻讓他們感覺到學(xué)習(xí)英語是一種生活的必要，生活中處處皆英語。二、正確引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程

3、中提高學(xué)習(xí)效率1.正確認(rèn)識自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中的重要性。高中的學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成已經(jīng)習(xí)慣，甚至有些學(xué)生偏科、厭學(xué)導(dǎo)致對學(xué)習(xí)英語失去興趣，在這種不良狀況下，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，不要一味的灌輸教學(xué)，而是騰出時間和空間把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體表現(xiàn)為教師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生也不是被動的接受者，而是構(gòu)建者。學(xué)生由過去的“要我學(xué)”，逐漸演變成為今天的“我要學(xué)”，學(xué)生和教師的角色發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生主動參與課堂并非要求教師坐視不管，而是學(xué)生要做到自我調(diào)控，自我管理，變被動為主動，有意識地提高自己主動探索新知，提高效率。教師和學(xué)生的新型關(guān)系

4、是建立在民主、平等、合作的基礎(chǔ)上的，教師和學(xué)生應(yīng)該嘗試適應(yīng)這種新的角色。2.對于不同層次的學(xué)生，教師要有不同的策略應(yīng)對。所謂“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”，作為老師，一定要先熟悉學(xué)生對英語掌握的程度。對于程度較差的學(xué)生來說，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣提高自信為目的，要從最基礎(chǔ)的詞匯量抓起，引導(dǎo)有效的記憶方法以及學(xué)習(xí)方法；對于學(xué)習(xí)較好的則要求搜集一些英語故事來增加語感；而對于程度好的學(xué)生，有著更高的要求，比如討論做題的技巧與效率的研究。3.以小組合作學(xué)習(xí)為主平臺，提高自主學(xué)習(xí)效率。小組合作可以幫助學(xué)生形成合作與競爭意識，每一位學(xué)生都能得到不同程度的提高。當(dāng)然每個小組的分成很重要，在教學(xué)實踐中可把學(xué)生分為a.b.c.

5、d四人一組，a可以教b.c.d，每組的a互相比賽競爭，同時組內(nèi)合作探究，對于單詞的記憶，學(xué)習(xí)方法切磋，做題技巧組內(nèi)各抒己見，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力與合作意識，同時學(xué)習(xí)方法與解決問題的能力也得到了創(chuàng)新與發(fā)展。4.鼓勵學(xué)生，通過多種途徑完成自主學(xué)習(xí)英語的過程。英語的自主學(xué)習(xí)不僅僅表現(xiàn)在課堂上，還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，通過多種途徑完成學(xué)習(xí)英語的過程，學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)、自主學(xué)習(xí)軟件、電子學(xué)習(xí)資源等各種途徑獲取英語方面的信息，從而提高學(xué)習(xí)英語的能力以及效率。（1）順應(yīng)時代要求，結(jié)合信息潮流。為有效提高自主學(xué)習(xí)效率，應(yīng)順應(yīng)時代要求，結(jié)合信息技術(shù)來源，采用多媒體的視頻、錄像、投影，課件等刺激學(xué)生感

6、官，從而在最短的時間內(nèi)獲取大量的知識儲備，有利于英語教學(xué)的順利開展以及學(xué)生對英語內(nèi)容的渴求與向往。（2）運用學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的綜合語言能力。為提高學(xué)生綜合語言的能力，可通過靈活多樣的學(xué)習(xí)資源，例如自主學(xué)習(xí)軟件：cal系統(tǒng)、cml系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生的個性差異，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在無形中得以提高。（3）借助網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的閱讀能力。憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開放，學(xué)生可借助電子閱覽室以及校園網(wǎng)等豐富的學(xué)習(xí)資源，通過自己擅長的聊天軟件搭建自主的學(xué)習(xí)交流平臺，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到不同程度的鍛煉。（4）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。營造良好的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，豐富英語文化內(nèi)容，通過視、聽、說三方面優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍：可通過課件或音頻播放英語專題片，優(yōu)化視聽學(xué)習(xí)氛圍；還可通過每周一報或摘抄或制作，優(yōu)化熟讀學(xué)習(xí)氛圍；有意識地在校園里設(shè)置英語角，餐廳、圖書館等公眾場合定時使用英語交流，從而創(chuàng)設(shè)聽說環(huán)境。三、總結(jié)高中生的英語學(xué)習(xí)，如果使用強迫式的被動學(xué)習(xí)反而適得其反，應(yīng)以自主學(xué)