物理教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

1、物理教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)摘 要：提問能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好這門課程，鍛煉思維，開發(fā)智力是有很大益處的。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，應(yīng)引起教師的足夠重視。為此，本文從創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系和 培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的情境和對(duì)學(xué)生提出問題的評(píng)價(jià)幾個(gè)方面對(duì)這一問題進(jìn)行了詳細(xì)闡述。陶行知先生曾指出:“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問?！爆F(xiàn)代研究也表明：放手讓學(xué)生自己提問題比通過(guò)被動(dòng)的閱讀尋找答案的策略更有效，因?yàn)閷W(xué)生提出問題的過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的初步感知、整體把握和深入探究的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題時(shí)，必然伴隨著分析綜合、比較歸納、演繹推理等思維活動(dòng)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的提問能力呢？1、和

2、諧平等，問者無(wú)錯(cuò)1.1、創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。學(xué)生喜歡的老師，應(yīng)具有“善解人意、待人公平、為人幽默、樂于交流”等品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生們所渴望的是能與老師進(jìn)行平等的交流，不僅同學(xué)們之間有互相討論的學(xué)習(xí)，他們還喜歡能與老師在課堂上進(jìn)行交流探討，提出問題相互辯論?？梢妼W(xué)生對(duì)老師的要求在不斷的提高，因此老師在教學(xué)中必須積極的與同學(xué)們進(jìn)行雙向交流，互相質(zhì)疑問難，共同探討問題，使師生之間成為信息交流的伙伴，形成雙向開放的信息傳遞系統(tǒng)，教師要充分展示自己的人格魅力，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，活躍學(xué)生的思維，融洽師生關(guān)系。所以在教學(xué)中教師首先要尊重學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)有自主意識(shí)的人，在完

3、成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中是一個(gè)積極合作的對(duì)象。其次教師要坦誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生，信任多于批評(píng)，鼓勵(lì)多于指責(zé)，不管學(xué)生提出的問題質(zhì)量如何，都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，而不要因?yàn)閷W(xué)生提出的問題質(zhì)量較低，對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦，對(duì)于同學(xué)之間的嘲諷，也要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹浦梗灰驗(yàn)閷W(xué)生所提出的問題超出了你的能力范圍或者學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)范圍而敷衍了事，這時(shí)可以給學(xué)生提出思考的建議，指引一下研究的方向。當(dāng)然，如果自己實(shí)在不會(huì)，也沒有思路，大膽的承認(rèn)，也未嘗不可，“這個(gè)問題，我還沒有考慮過(guò)，課后我們?cè)傺芯垦芯堪伞?。教師主?dòng)的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不居高臨下，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。1.2、向?qū)W生反復(fù)一種觀念課堂提

4、問沒有錯(cuò)誤。任何一個(gè)同學(xué)的任何一個(gè)提問都是有價(jià)值的，其價(jià)值就是思考的力量。讓每個(gè)敢于提問的學(xué)生不因提問錯(cuò)誤而感到遺憾。不輕易否定學(xué)生的任何一個(gè)哪怕是低級(jí)幼稚的問題，挖掘其問題中的閃光點(diǎn)和可貴之處，以保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，同時(shí)制止學(xué)生中的冷嘲熱諷行為。對(duì)學(xué)生提出的一些不合常理、稀奇古怪、異想天開的問題更應(yīng)保護(hù)其提出問題的積極性，這樣學(xué)生便能放下心理包袱，大膽發(fā)問。2、啟發(fā)誘導(dǎo)，方法引領(lǐng)學(xué)生的提問習(xí)慣和提問能力是逐步培養(yǎng)起來(lái)的。開始時(shí)學(xué)生往往對(duì)教師還有很大的依賴性，要么提不出，要么提出一些膚淺的問題，這就需要教師啟發(fā)引導(dǎo)。如：引導(dǎo)他們通過(guò)課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真讀書，仔細(xì)思考，從教材中尋找疑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題

5、；通過(guò)課堂上老師的講解，發(fā)現(xiàn)并提出自己尚未解決的問題；通過(guò)課后復(fù)習(xí)，整理知識(shí)，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和縱橫關(guān)系，使知識(shí)條理化和系統(tǒng)化，并聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)，教師還要把學(xué)生的提問作為經(jīng)常性的作業(yè)來(lái)抓，在提問中學(xué)習(xí)。通過(guò)提問增加知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)覺悟，真正養(yǎng)成善于思考、敢于提問的習(xí)慣。2.1、從日常生活實(shí)例中提出問題。日常生活中很多現(xiàn)象與物理息息相關(guān)，這些現(xiàn)象天天呈現(xiàn)在我們面前，我們已習(xí)以為常。在構(gòu)建了基本物理知識(shí)平臺(tái)后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察，有意分析，渴望從物理現(xiàn)象中尋求物理本質(zhì)和探求物理規(guī)律的習(xí)慣。例如，為什么熱水瓶灌了熱水后過(guò)了一段時(shí)間瓶塞不容易拔出？為什么油膜的表面看上

6、去是彩色的？為什么電線為什么夏天比冬天較松弛？它是用什么材料制成的？為什么在有風(fēng)吹時(shí)嗡嗡作響？等等。另外對(duì)日常生活中的各種工具、儀器的基本工作原理要有較強(qiáng)的敏感性。2.2、從物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中提出問題。物理學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，只要仔細(xì)觀察、積極思考，總有取之不盡的素材。教師可有意識(shí)設(shè)計(jì)一些有趣的、有啟發(fā)的、能激發(fā)思維的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并不斷完善問題。如研究凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，若發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎樣移動(dòng)透鏡，在屏上卻找不到燭焰的清晰的像，原因何在呢？對(duì)這些問題，教師大可不必親自回答，而是要抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)、去觀察、去總結(jié)、去歸納，必要的時(shí)

7、候，還將這一問題讓全班同學(xué)一起來(lái)分析，經(jīng)過(guò)集思廣益，同學(xué)們一般會(huì)找到一些原因的。2.3、從改變題設(shè)條件中提出問題。物理現(xiàn)象是在一定條件下產(chǎn)生的，物理規(guī)律也只是一定條件下的客觀事實(shí)的反映平常習(xí)題課教學(xué)中，我們可以改變題設(shè)條件，一題多變，舉一反三。2.4、從探究方法質(zhì)疑中提出問題?？茖W(xué)研究的方法有觀察、實(shí)驗(yàn)、抽象、理想化、比較、類比、假說(shuō)、模型、等效、分析、綜合、歸納、演繹等多種，同一概念、規(guī)律的得出可以通過(guò)不同的方法。自然界是和諧的，很多物理現(xiàn)象是可逆的。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，有時(shí)可“逆向思維”來(lái)思考。如法拉第根據(jù)奧斯特“由電產(chǎn)生磁”的實(shí)驗(yàn)，提出能否“由磁產(chǎn)生電”的問題。2.5、對(duì)各學(xué)科的交叉提問

8、一方面，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)逐漸豐富，而許多的物理知識(shí)本身都有著各種形式的聯(lián)系和區(qū)別，這也為提問提供了很好的題材。另一方面，在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，學(xué)生還要學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科，現(xiàn)代社會(huì)也要求學(xué)生不要孤立地對(duì)待和學(xué)習(xí)各門知識(shí)，而要把各門學(xué)科知識(shí)看成是豐富多彩的物質(zhì)世界的各個(gè)方面，需要他們有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所以，如何用物理的知識(shí)來(lái)解決其它學(xué)科的問題？即如何將其它學(xué)科的本質(zhì)問題，轉(zhuǎn)化為物理問題來(lái)解？這些問題都是經(jīng)常遇到并要求解決的。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)并解決這些問題要有多方面的知識(shí)和較高的能力，不易達(dá)到，但是如果老師在這方面多加引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高是很有益處的。2.6、從想象中提出問題。物理學(xué)家是世

9、上最富于想象。打開教材看一看，幾乎每一頁(yè)，都有著美麗的想象：那理想化的模型、那理想化的條件、還有那理想化的實(shí)驗(yàn)，不全是想象的結(jié)晶嗎？所以，想要學(xué)好物理，必須學(xué)會(huì)想象，而且，想象的膽子越大越好！譬如：教室里一旦失去了摩擦力，或者，大氣壓強(qiáng)突然消失，將會(huì)怎樣？那些理想的模型、條件和實(shí)驗(yàn)，如果失去了“理想”，又將如何呢？每次實(shí)驗(yàn)之前，也可以想一想：待會(huì)兒，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象呢？和預(yù)想的會(huì)有差異嗎？3、合理評(píng)價(jià)，樂在其中評(píng)價(jià)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”的能力應(yīng)基于客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的具體事實(shí),不過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化的理念,比如用鼓勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià):“你的問題是通過(guò)幾天的觀測(cè)后提出的,細(xì)致和耐心使你得到

10、更多的經(jīng)驗(yàn)?！薄澳阌昧水愔星笸姆椒ㄌ岢鰡栴},很科學(xué)?！薄芭c同學(xué)相反,你用了同中求異的方法提出問題,這也是一種科學(xué)的方法”“不輕信書本,不迷信專家,很有勇氣。你可以大膽假設(shè),但必須小心驗(yàn)證,這才是科學(xué)探究的態(tài)度?！蓖ㄟ^(guò)這些評(píng)論使學(xué)生形成自我認(rèn)識(shí)和自我教育的能力,這將對(duì)促進(jìn)他們發(fā)展起到積極的作用。用語(yǔ)言而不是用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”的能力,可以讓我們?cè)谠u(píng)價(jià)內(nèi)容上不僅包括知識(shí)和技能,而且包括過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)?？傊?，在新課程實(shí)施的過(guò)程中，我們要通過(guò)不斷營(yíng)造氛圍、設(shè)計(jì)問題環(huán)境、教給學(xué)生提問方法，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的渴求和欲望，使他們面臨某一物理情境時(shí)會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生“為什么”、“其中蘊(yùn)涵著什么問題”、“怎么設(shè)法去解決”、“有沒有新的