—校長(zhǎng)研究教師是實(shí)施校本化管理的關(guān)鍵

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第6頁(yè) 共6頁(yè)校長(zhǎng)研究教師是實(shí)施校本化管理的關(guān)鍵校長(zhǎng)研究教師是實(shí)施校本化管理的關(guān)鍵amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp從實(shí)質(zhì)意義上講，“校本管理”(schoolbasedamp;nbspmanagement)就是學(xué)校教育的人本管理。它是20世紀(jì)80年代發(fā)端于美國(guó)而后影響大局部發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的一場(chǎng)國(guó)際性學(xué)校管理改革運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)己成為具有世界性影響的學(xué)校管理理念和模式。我們應(yīng)當(dāng)清醒地看到，隨著我國(guó)教育體制改革的不時(shí)深化和發(fā)展，就許多學(xué)校而言，學(xué)校管理“校本化”的外部環(huán)境已基本形成，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理的校本化研究顯得十分迫切和需要。那

2、么，在這種新形勢(shì)下，作為學(xué)校辦學(xué)的核心人物校長(zhǎng)應(yīng)如何與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化學(xué)校教育管理“人本化”改革，從而有力推動(dòng)校本化管理的發(fā)展呢？筆者以為，校長(zhǎng)推動(dòng)校本化管理發(fā)展最為關(guān)鍵的任務(wù)就是研究學(xué)校教育活動(dòng)中各種人力資源，尤其要研究學(xué)校教育的最重要資源教師，做到盡最大可能地尊重教師、理解教師、用好教師和發(fā)展教師。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp（一）尊重教師的關(guān)鍵就是要真正把教師當(dāng)作人amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育所造成的最主要弊端之一就是對(duì)教師關(guān)愛(ài)得太少，尊重得不夠。一方面，因?yàn)榻處煴环Q(chēng)為“人類(lèi)靈魂的工程師”，所

3、以要求他們甘做奉獻(xiàn)者和犧牲者；另一方面，因?yàn)榉N種“實(shí)際的需要”，所以我們又經(jīng)常忽略教師作為一個(gè)人的許多正當(dāng)需求和欲望，甚至將他們變成應(yīng)試的機(jī)器和工具。新課程告訴我們，教師也同樣也是人，同樣也應(yīng)該是一個(gè)有著七情六欲的健康的人，尊重教師的關(guān)鍵就要把教師真正當(dāng)作人。這是教育自身的需要教育總是隨著人性的健全發(fā)展而健康發(fā)展；也是同學(xué)健康生長(zhǎng)的需要同學(xué)總是隨同著教師的健康生長(zhǎng)而健康生長(zhǎng)。這就要求我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是校長(zhǎng)要真正樹(shù)立“以人為本”的辦學(xué)理念，把教師看作是最為珍貴的辦學(xué)資源，充沛到認(rèn)識(shí)教師是一個(gè)活生生的人，充沛認(rèn)識(shí)到他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性、靈活性、發(fā)明性和情感性，時(shí)時(shí)處處依靠他們、重視他們、保護(hù)他

4、們、信任他們、賞識(shí)他們，平等地看待他們、要求他們、關(guān)心他們、協(xié)助他們，甚至允許他們?cè)诮逃剿骱透母镏凶邚澛贰⒎稿e(cuò)誤（當(dāng)然更要協(xié)助他們少走彎路、少犯錯(cuò)誤），讓每個(gè)教師在工作中感到自身是一個(gè)有頭腦、有思想、有主觀能動(dòng)性、有價(jià)值、有作為的人。為此學(xué)校校長(zhǎng)和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)成員在實(shí)際的學(xué)校管理工作中要注意工作意識(shí)的“六個(gè)強(qiáng)化”和“六個(gè)淡化”:即增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，淡化領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)；增強(qiáng)肯定意識(shí)，淡化否定意識(shí)；增強(qiáng)情感意識(shí)，淡化處分意識(shí)；增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)，淡化指揮意識(shí)；增強(qiáng)學(xué)術(shù)意識(shí)，淡化行政意識(shí)；增強(qiáng)“對(duì)話(huà)”意識(shí)，淡化“灌輸”意識(shí)，從而充沛激發(fā)和調(diào)動(dòng)全體教職工在學(xué)校教育教學(xué)、民主決策、民主管理和改革實(shí)踐等各項(xiàng)工作中的自主性、

5、積極性、發(fā)明性。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp（二）理解教師的關(guān)鍵就是要經(jīng)常傾聽(tīng)教師呼聲amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp教育是一項(xiàng)高尚的事業(yè)，也是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù)，要真正盡到教書(shū)育人的責(zé)任，教師工作之艱辛絕非常人能體諒；而校長(zhǎng)作為教師隊(duì)伍中的一員，作為教育實(shí)踐的領(lǐng)頭雁，對(duì)教師的甘和都苦有著深切的體驗(yàn)。校長(zhǎng)樂(lè)于經(jīng)常性地傾聽(tīng)教師的呼聲，既是教師事業(yè)情感的需要，同時(shí)也是校長(zhǎng)自身領(lǐng)導(dǎo)工作的需要。一方面，假如校長(zhǎng)能經(jīng)常傾聽(tīng)教師的呼聲，充沛了解他們?cè)诠ぷ髦械乃崽鹂嗬?、成敗得失、喜怒哀?lè)和正當(dāng)需求，那么就不只能夠得到教師對(duì)校長(zhǎng)在工作中的各種困難

6、和過(guò)失的對(duì)等理解和諒解，從而增強(qiáng)對(duì)教師的親和力、凝聚力和號(hào)召力，而且能夠大大增強(qiáng)校長(zhǎng)的人格魅力，很容易在干群間發(fā)生較強(qiáng)烈的責(zé)任感和信任感，進(jìn)而防止許多不必要的誤解和摩擦，減少許多無(wú)謂的表達(dá)和解釋?zhuān)瑥亩蟠蠊?jié)約雙方的時(shí)間和精力，提高辦學(xué)的效益；另一方面，假如校長(zhǎng)忽視教師的普遍呼聲，無(wú)視他們的合理需要，那么就很容易形成相互間的情感隔閡和信任危機(jī)，造成工作上處處被動(dòng)，甚至為了一丁點(diǎn)的小事和誤解也要花費(fèi)很多時(shí)間來(lái)解釋?zhuān)瑺砍哆M(jìn)雙方大量的珍貴精力，從而嚴(yán)重影響辦學(xué)效益的提高。傾聽(tīng)教師呼聲的方式方法是多種多樣的，既可以深入基層一線主動(dòng)了解體驗(yàn)，也可以通過(guò)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)集中反饋；既可以通過(guò)召開(kāi)教師座談會(huì)個(gè)別接觸

7、，也可以利用校長(zhǎng)信箱、校長(zhǎng)電子信箱、手機(jī)短信廣泛聽(tīng)取。不過(guò)在自己看來(lái)，最好的傾聽(tīng)呼聲的方法還是深入一線基層進(jìn)行體驗(yàn)。因?yàn)殡S著新課程改革，隨著教育的發(fā)展，隨著教育對(duì)象的不時(shí)變化，教師所面臨的工作要求和工作壓力在不時(shí)提高，在實(shí)際工作中他們所遇到的困惑和難題也在變化，校長(zhǎng)往往只有身臨其境地去體驗(yàn)了才干真正感受到其中的甘苦，才干完全理解他們的許多呼聲。從我校的勝利辦學(xué)實(shí)踐來(lái)看，正因?yàn)樽约阂恢闭驹诮逃虒W(xué)的第一線，始終與廣大教師并肩作戰(zhàn)，所以我在進(jìn)行學(xué)校決策、出臺(tái)各項(xiàng)措施、實(shí)施各項(xiàng)改革的過(guò)程中經(jīng)常能夠與廣大教師發(fā)生情感上的共鳴和智慧上的共振，從而得到更多教師的理解、支持和協(xié)助。amp;nbspamp;n

8、bspamp;nbspamp;nbsp（三）用好教師的關(guān)鍵就是要充沛發(fā)揮教師特長(zhǎng)amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp俗話(huà)說(shuō)，“用弓當(dāng)用強(qiáng)，用人當(dāng)用長(zhǎng)”。充沛培養(yǎng)發(fā)揮教師的個(gè)性特長(zhǎng)不只是教師自身生長(zhǎng)的需要，也是發(fā)展同學(xué)特長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的新型國(guó)際化人才的需要，更是學(xué)校整合師資素質(zhì)優(yōu)勢(shì)、彰顯辦學(xué)特色的迫切需要。什么是“特長(zhǎng)”？什么是“教師的特長(zhǎng)”？筆者認(rèn)為，過(guò)去我們對(duì)于“特長(zhǎng)”的理解似乎過(guò)于狹窄。其實(shí)它不只僅指知識(shí)、技能和能力方面的，也指思想、理念、悟性和經(jīng)驗(yàn)等諸多方面，甚至有時(shí)還體現(xiàn)在一個(gè)人與眾不同的個(gè)性品質(zhì)和氣質(zhì)特征；而作為一個(gè)教師，在教育思想、教育理念、教育創(chuàng)新和

9、教育心理研究實(shí)踐方面的素質(zhì)特長(zhǎng)則顯得尤為重要。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp學(xué)校教育要充沛發(fā)揮教師的特長(zhǎng)首先就要求校長(zhǎng)善于觀察和了解，不時(shí)研究和發(fā)現(xiàn)每一個(gè)教師的各種特長(zhǎng)。研究和發(fā)現(xiàn)教師特長(zhǎng)的方法和途徑應(yīng)該是立體式的、全方位的，不只要借助于書(shū)面資料和輿論評(píng)價(jià)，更要在具體的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)每一位教師的特出息行多方面比較和深層次了解，從而為實(shí)現(xiàn)因“才”施教的優(yōu)化組合提供更為準(zhǔn)確的師資特長(zhǎng)資源信息。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp其次，要充沛發(fā)揮教師的特長(zhǎng)就要建立合適的利于教師自由選擇的“專(zhuān)業(yè)環(huán)境”和評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面，校長(zhǎng)應(yīng)致力于細(xì)

10、化分解和重新設(shè)立各種教育“專(zhuān)業(yè)崗位”，繼而通過(guò)公平公正的競(jìng)聘活動(dòng)使教師的教育教學(xué)工作得到更趨合理的重新分工，讓教師自身確定和選擇最為擅長(zhǎng)和喜愛(ài)的崗位（這也是教會(huì)同學(xué)選擇的需要，因?yàn)閺囊欢ㄒ饬x上講要教會(huì)同學(xué)選擇首先就要求教師學(xué)會(huì)選擇）。經(jīng)過(guò)細(xì)化分解的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)崗位可以是班主任工作和教學(xué)工作（比方有的老師善于做班主任工作就可以多擔(dān)任幾個(gè)班的班主任工作），也可以是課外活動(dòng)、興趣小組的輔導(dǎo)工作；可以是以班級(jí)為單位的，也可以打破班級(jí)甚至年級(jí)的固定界限；可以是某一個(gè)或某幾個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作（比方有的人語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都教得很好，就可以既教語(yǔ)文又教數(shù)學(xué)），也可以是某一個(gè)學(xué)科的某一個(gè)方面或幾個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容（比方有的語(yǔ)文教師教作文特別有一套就讓其多擔(dān)任幾個(gè)班的作文教學(xué)任務(wù)，有的老師普通話(huà)特別好，就可以多