五年級語文下冊人教版《楊氏之子》教案

1、高品質(zhì)文檔五年級語文下冊人教版楊氏之子教案五年級語文下冊人教版楊氏之子教案抓住文中的空白點，對學生進行寫的訓練，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文推想人物心理活動的能力，并訓練學生描寫人物心理活動的能力，同時也帶領(lǐng)學生走進人物內(nèi)心世界，培養(yǎng)學生準確描寫人物心理活動的能力。下面是課件網(wǎng)我整理的五年級語文下冊人教版楊氏之子教案，希望能對你的教學工作有所幫助和啟發(fā)。楊氏之子 教案1教學目標：通過人物的言行推想人物的內(nèi)心活動，進行寫話練習。排演課本劇，幫助學生在頭腦中形成畫面，深刻感受人物思維敏捷、語言委婉之妙。 繪聲繪色地朗讀、背誦課文。拓展訓練，深入感悟語言的魅力。二、教學重難點：通過人物的言行推想人物的內(nèi)心活動

2、，進行寫話練習。在此基礎(chǔ)上排演課本劇，幫助學生在頭腦中形成畫面，感受人物思維敏捷、語言委婉之妙三、教學過程：（一）品人物言行，想人物內(nèi)心活動，進行寫話訓練1、導入：師：同學們剛剛學習了楊氏之子這篇課文，大家特別感興趣，還排演了課本劇，從語言到動作演得都不錯，不過總覺得還缺點什么，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?缺少什么呢?預設(shè)：表情不是很豐富 神態(tài)不是很到位 缺少服裝師：同學們說的對，（不過還少了一個非常重要的內(nèi)容）讓我們一起來欣賞一段我們曾演過的課本劇中的一個片段，看看是不是對你會有所啟發(fā)。邊欣賞邊思考這個小演員在向觀眾表達什么呢?（表達人物內(nèi)心的想法。）板書：心理活動2、如果我們在演楊氏之子這個課本劇的時候

3、，也能夠把人物的心理活動表達清楚，是不是就更加到位了。在上節(jié)課的學習中，人物精妙的語言給我們留下了深刻的印象，那他們在說之前心里究竟是怎樣想的呢?這在本文中是空白點，現(xiàn)在請你再讀讀這段對話，邊讀邊揣摩人物內(nèi)心的想法。3、思考之后，請你試著寫一寫，寫之前老師也給你一些提示。我們要聯(lián)系上下文推想人物的內(nèi)心活動，可以想象一下故事情境，想想人物的身份，以及這兩個人物之間的關(guān)系、情感等，還要注意語句要通順，表達要清楚。下面就請同學們根據(jù)以上提示試著寫一寫。寫話提示：聯(lián)系課文內(nèi)容推想人物的內(nèi)心活動，想象要合理。（1）符合故事情境（2）符合人物關(guān)系（3）符合人物情感2、語句要通順，表達要清楚。梁國楊氏子九歲

4、，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸贝耸蔷夜郝牶笙耄簝簯暣鹪唬骸蔽绰効兹甘欠蜃蛹仪?。4、寫好后自己讀一讀也可以讀給學習伙伴聽聽，看看想象是否合理，語句是否通順。5、同學們我們一起來交流交流，孔君平有可能是怎樣想的呢?其他同學認真傾聽，一會請你按照以上要求來評一評。預設(shè)：孔想：（1）早就聽說這個孩子特別聰明，耳聽為虛，眼見為實，我來試試他。（2）這小孩聰明又懂事，我來逗逗他。（3）這水果里有楊梅，正好能和這小孩的姓聯(lián)系起來，何不逗逗他呢?評價點：（1）想象是否合理，請學生根據(jù)提示評一評，是否符合故事情境，符合人物關(guān)系，符合人物情感；語句是否通順，表

5、達是否清楚。（2）在想象內(nèi)容相同的情況下，引導學生體會誰的表達更好。引導學生比較相同點，不同點，體會那種表達更好，更為生動、具體的更好。教師小結(jié)：你看，通過揣摩人物的內(nèi)心活動，讓我們更加深刻地感受到了孔君平的幽默風趣，以及他對楊氏子的喜愛之情。過渡：楊氏子的語言如此精妙，他又是怎樣想的呢?指名交流，其他同學認真傾聽，一會還是請您按照以上標準來評一評。預設(shè)：兒想：（1）孔伯父把楊梅和我的姓氏聯(lián)系起來逗我，我也將計就計來逗逗他。（發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，理解透徹）（2）孔伯父欺負我是小孩，千萬不能讓他小看了。（是想表現(xiàn)自己的聰慧而不是想給孔伯父難堪。）（3）我姓楊，楊梅就是我家的果，那孔伯父姓孔，孔雀就是他家的

6、鳥嗎?我要來逗逗孔伯父，還不能惹他生氣。（想清楚、委婉地表達自己的想法）評價點：（1）想象是否合理，是否符合故事情境（長輩在跟晚輩開玩笑，晚輩禮貌的回應）；是否符合人物關(guān)系；是否符合人物情感（禮貌、敬重）；表達是否清楚，語言是否通順。（2）在想象內(nèi)容相同的情況下，體會誰的表達更清楚，更生動。教師小結(jié)：你看，通過我們揣摩人物內(nèi)心活動，我們發(fā)現(xiàn)楊氏子之所以能說出如此精妙的語言，是因為他經(jīng)過了這樣的思考，但這些思考卻是在瞬間完成的對嗎?（從哪看出來的?兒應聲答）從而讓我們更加深刻的感受到楊氏子的聰明與智慧。6、通過走進人物內(nèi)心，讓我們對他們有了更加深刻的了解，那通過交流我想也幫同學們找到了自己寫話中

7、存在的問題，請你修改修改自己所寫的內(nèi)容。修改好之后再好好讀一讀為接下來的表演做準備。（二）再排課本劇，深入領(lǐng)會人物之聰慧，語言之精美。1、改好之后，請大家再排課本劇，這一次一定要把我們剛剛寫的人物的心理活動加入進去，應該怎樣表現(xiàn)呢?再給大家提供一段我們曾經(jīng)演過的課本劇的視頻，看看這個小演員是怎樣表達人物內(nèi)心想法的，相信一定會對你有所啟發(fā)。2、給了你什么啟發(fā)?引導學生總結(jié)方法：通過對觀眾說的方式，表達人物內(nèi)心想法，還要通過人物的動作、表情、語言、語氣，來塑造人物。3、下面就請同學們根據(jù)排演提示，再排課本劇。排演提示：演”活人物加入人物內(nèi)心獨白。動作表現(xiàn)人物。表情表現(xiàn)人物。語言、語氣表現(xiàn)人物。4、

8、匯報表演：請三組表演，表演后請同學們根據(jù)排演提示進行評議，哪演得好，哪還需要改進。（三）回到文中，通過繪聲繪色地讀表達自己的感受。1、同學們演得真不錯，我想如果給大家更充裕的時間去排練，大家一定能演的更好，課后同學們可以繼續(xù)練習，還可以制作道具和服裝，在升旗儀式中還會給大家提供展示的機會。2、同學們表演幫我們在腦中建立了這個故事的畫面，讓我們腦中想著剛才的畫面，通過繪聲繪色地讀，展現(xiàn)你的理解與感悟。一定能比剛才讀得更好。自己試試。3、自己練習。4、指名朗讀。5、這個故事學完了，給你留下印象最深刻的是什么?教師：是呀，我們每一個人都被文中精妙地語言深深地吸引了。故事有意思，人物有趣，語言吸引人，

9、總之，大家特別感興趣。（四）拓展學習：1、那再給大家推薦一篇文言文，讓我們一起繼續(xù)去體會其中人物語言的精妙。出示：自己借助解釋讀讀看看能讀懂嗎。徐孺（小孩子、幼兒）子年九歲，嘗（曾經(jīng)）月下戲（玩耍），人語之曰：”若令（讓）月中無物，當極明邪（同”耶，表示疑問）?徐曰：”不然。譬如人眼中有瞳子，無此（指眼中的瞳仁）必不明。2、把你的理解跟同桌說說。3、誰能用自己的話試著把這個故事講給大家聽聽。這則故事的大意是：徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：”若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應該更加明亮呀?這個姓徐的孩子說：”不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了。理解之

10、后，讀一讀，注意合理斷句。再讀讀，邊讀邊想這個徐家小孩給你留下了怎樣的印象?（精煉得當?shù)恼Z言、機智巧妙的回答）學生自己練習朗讀，試著讀出自己的理解，指名朗讀，教師指導。8、喜歡這個故事嗎?這篇文言文和我們剛剛學的課文楊氏之子都是選自南朝劉義慶的世說新語，這是一部記述人物的軼聞（世人不知道的傳記，指沒有正式記載）瑣事、言談舉止的小說集。很多人物的語言都是妙語連珠。今天老師只是給大家推薦其中的一篇。如果感興趣你還可以找來這本書讀一讀。板書：楊氏之子思維敏捷之妙心理活動 語言精妙 理解透徹之妙 聰慧語言委婉之妙楊氏之子 教案2學習目標1.流利地朗讀課文，背誦課文。2.學習本課生字新詞。參考解釋，理解

11、句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。教學重點參考解釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。課時布置12課時a案教學過程一、故事導入，感受幽默師：俺們每天都在用語言進行交流，精練得當?shù)恼Z言，能使俺們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能協(xié)助俺們解脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅俺們的身心，活躍俺們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎?（教師繪聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個小朋友，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把小朋友叫出來。楊家小朋友為他陳設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴倚∨笥芽?，說：”這是你家的水果。楊家小朋友馬上回答說：”從來沒有聽說孔雀是您家的

12、家禽。同學們，你對故事中兩個人說的話有什么感受?反饋：同學的回答可能是：風趣，幽默等。二、初讀課文，讀懂大意1.導語：今天，俺們一起來這個故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來，就是文言文。俺們現(xiàn)代人寫的文章，用文言，叫文言文，這么多年來俺們學習的課文除了古詩外，也都是文言文。今天俺們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫下來，會是什么樣子呢?請大家打開課本第10課楊氏之子（板書）。2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。3.指名朗讀課文。（1）著重強調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣（2）引導同學讀準停頓：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?

13、詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：”此是/君家/果。兒/應聲答曰：”未聞/孔雀/是夫子家/禽。4.參考解釋，自學課文。要求：將解釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。5.讓同學就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大，同學可能提出：（1）梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。（2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。（3）其父：他的父親。其，他。（4）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，陳設(shè)，擺出。（5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。（6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱謂。（7）未聞：沒

14、有聽說。未，沒有；聞，聽。（8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱謂。禽，鳥類。以上的問題，可以讓同學通過同學之間的討論自身獲取答案，假如同學能夠作出回答，教師則應追問同學是怎么知道的。同學無法回答，教師可以適當點撥提示，讓同學明白字詞義。有些字詞義可以與同學熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，”此可以與”原來如此聯(lián)系；”聞可以與”百聞不如一見聯(lián)系。6.指名說說每個句子的意思。三、討論交流，領(lǐng)悟幽默1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么?2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話?為什么?板書：楊氏之子楊梅孔君平孔雀（”楊梅是一種水果，其中的”楊與姓楊的”楊沒有關(guān)系?？拙?/p>

15、故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說：”這是你家的水果。這樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用”從來沒有聽說孔雀是您家的家禽來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）四、朗讀全文五、延伸拓展生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎?（同學交流）六、課堂扮演讓同學再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。及時組織評價。七、安排作業(yè)1.背誦課文。2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。b案教學過程第一課時一、出示課

16、題，感受文言1.出示課題”楊氏之子，說說題目的意思嗎?”楊氏之子的意思就是姓楊的人家的兒子。說明：”之是助詞，相當于”的。2.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方?同學可能回答：不太好懂；像古詩的語言教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差異，有什么不同。4.自由的說說你感受到的差異和不同。同學可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短根據(jù)同學的回答隨機進行教學：（1）學習生字”惠、曰、禽，認讀多音字”為（wi）、”應（yng）。（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比方：有些古漢字在現(xiàn)代

17、漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。二、熟讀課文，理解意思1.大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測同學讀課文的情況。2.邊默讀課文，邊看解釋，說說每一個句子的意思。教師要注意指導有困難的同學，了解同學的困難所在。3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：“為設(shè)果，果有楊梅。省略了主語，前面要加上”小孩?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨ｋy點是”夫子的理解。課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把小朋友叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：”這是你們家種的水果吧。小孩應聲回答：”俺沒聽說孔雀是您的家禽呀。三、質(zhì)疑問難，背誦課文1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難?2.背誦課文。第二課時一、想象情境，感情朗讀1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事?2.出示句子：孔指以示兒曰：”此是君家果。兒應聲答曰：”未聞孔雀是夫子家禽。讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情?說話時會用怎樣的語氣?（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個小朋友，說話的語氣可能有些高傲、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）結(jié)合自身的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。二、深入理解，