初一生物上冊課件說課稿教案設(shè)計三篇

1、高品質(zhì)文檔初一生物上冊課件說課稿教案設(shè)計三篇“生物的特征：生物體具有嚴整的結(jié)構(gòu)，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；生物體能進行新陳代謝；生物體能生長；生物體具有應(yīng)激性；生物體能生殖和發(fā)育；生物體具有遺傳和變異的特性；生物體能在一定程度上適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。下面是課件網(wǎng)我搜集的初一上冊生物課件說課稿教案，希望對同學(xué)們有幫助。初一生物上冊課件說課稿教案設(shè)計1一、說教材1、教材的地位和作用生物的特征這節(jié)課是本套教材的開篇內(nèi)容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學(xué)科指出了研究的對象。本節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方

2、式都將發(fā)生很大的變化。由此可見，本節(jié)內(nèi)容在教材中占有舉足輕重的作用。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：知識目標(biāo)：（1）觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別（2）學(xué)生能舉例說明生物具有的共同特征能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)散思維能力，分析問題的能力和語言表達的能力。以及培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。情感目標(biāo)：增強學(xué)生熱愛大自然、保護大自然、熱愛生命、珍愛生命的情感。3、教學(xué)重點（1）學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征（2）增強熱愛大自然、珍愛生命的情感4、教學(xué)難點學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生討論的組織二、學(xué)情分析本節(jié)的授課對象是還帶著稚嫩、具有強烈的好奇心的

3、初一新生，他們還不懂什么是生物學(xué)，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ)，但對生物的特征只具朦朧的認識，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力不強。三、說教學(xué)方法針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，我采用的教學(xué)方法是討論法、探究法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來做教具，充分設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生主動思考，引導(dǎo)學(xué)生認識生物，激發(fā)他們主動探究生物的特征，以學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。四、說學(xué)習(xí)方法學(xué)生以小主為單位進行自主、探究、合作學(xué)習(xí)五、說課前準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：目前我校還沒有使用多媒體輔助教學(xué)，基于這種實際條件，我一實物為教具，準(zhǔn)備大量的生物和非生物實物，及一些圖片。2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備實物，如蘑菇，含羞草，瓢

4、蟲，水瓶等六、說教學(xué)過程1、小組競賽激發(fā)興趣導(dǎo)入新課一開始上課，先進行一個小組競賽，教師把師生課前準(zhǔn)備的實物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課的方法，抓住了初一學(xué)生爭強好勝的心理，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又增長了學(xué)生的競爭意識，而且能提高學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。2、充分質(zhì)疑分析討論暢所欲言從上面的競賽內(nèi)容，順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點問題（1）怎樣區(qū)分生物和非生物?（2）生物有哪些共同的特征?然后分小組進行討論，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機會。這樣不僅有利于解決問題，還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標(biāo)

5、的面向全體學(xué)生的宗旨。通過這一過程，教師收集學(xué)生的正確觀點，糾正學(xué)生錯誤觀點，使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來的教學(xué)的順利進行。3、舉例和討論突破重難點通過以下的教學(xué)過程，使學(xué)生進一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，從而突破本節(jié)的重難點。（1）小組討論：人為什么要吃飯?動物都要吃東西嗎?植物也”吃飯嗎?它們吃什么?這些都說明了什么問題?問題一出，學(xué)生一下子活躍起來，紛紛亮出自己的看法，有的學(xué)生還爭得面紅耳赤。這既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識，最后在教師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達成共識，得出結(jié)論：生物的

6、生活需要營養(yǎng)。（2）小組討論：人為什么要大小便?動物都要排出體內(nèi)的廢物嗎?動物還有哪些排出廢物的途徑?植物是怎樣排出廢物的?這說明生物都有什么現(xiàn)象?通過學(xué)生的討論，最后得出：生物都要排除體內(nèi)的廢物。（3）小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會怎樣?或拿東西想打他的頭，他會怎樣?為什么會這樣?植物會對刺激做出反應(yīng)嗎?怎樣證明你的說法?對這些現(xiàn)象的原因，學(xué)生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時教師做適當(dāng)?shù)慕忉尩贸鼋Y(jié)論即可。更多的疑問作為質(zhì)疑留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的*。最后總結(jié)出：生物能對刺激作出反應(yīng)。（4）小競賽：舉例說出生物繁殖的方式，

7、看哪組舉的多。誰能說出生物體是有什么組成的?生物都能由小長大嗎?讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗來回答這些問題，比誰的知識豐富，誰為小組作出的貢獻大。由此啟迪學(xué)生，平時要多用功學(xué)習(xí)，將來才有勝過別人的希望。”教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞，在學(xué)生熱情高漲的時候，由學(xué)生總結(jié)出：生物都能生長和繁殖，除病毒外生物體都是由細胞構(gòu)成的。細胞是什么樣的，學(xué)生并不清楚，由此設(shè)疑，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。（5）學(xué)生討論：小貓掉到水里，長時間出不來會淹死，死亡原因是什么?植物也要進行呼吸嗎?由此你得到什么結(jié)論?通過學(xué)生分析討論，讓學(xué)生把所知道的告訴給其他同學(xué)。通過表達和交流解決實際問題，從而得出：

8、生物能進行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。因?qū)W生知識有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對呼吸進行深入地探究。4、課堂小結(jié)課后延伸通過以上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)出生物的特征，教師板書。同時提示學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是生物，如果你對課本中提出的生物的特征有什么不同意見而需要補充和建議的話，課后可以進一步觀察生物，查閱相關(guān)資料。5、課堂練習(xí)小組間舉出不同的例子，相互提問是生物還是非生物，教師做裁判。初一生物上冊課件說課稿教案設(shè)計2一、說教材1.教材分析。新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把”認識生物作為第一章，把”生物的特征作為第

9、一節(jié)，做為初中生物課的開篇之作，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。2.教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。1初中生物七年級上冊說課稿匯總，可供參考（3）情感目標(biāo)：增強學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。3.教學(xué)重點。生物的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興

10、趣。4.教學(xué)難點。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。5.突破重點和難點的關(guān)鍵：通過播放多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點和難點。二、說教法由于學(xué)生剛升入初中，一切都有陌生感，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的感覺。要創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強與學(xué)生的合作。從學(xué)生熟悉的知識為切入點，引導(dǎo)學(xué)生走入新知識，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節(jié)課引的過難，要從感性入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學(xué)

11、生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣為基點。我個人認為無論是教法還是學(xué)法在本課都應(yīng)圍繞”興趣做文章。三、說學(xué)法倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課播放視頻資料長白山風(fēng)光片，展示長白山的秀美山川和豐富的動植物資源。從學(xué)生熟知的長白山導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入生物圈之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學(xué)生的距離，同時激活了學(xué)生已有的知識點，為后續(xù)教學(xué)打開了局面。然后讓學(xué)生說出在片中看到的哪些是

12、非生物、哪些是生物?這時可能會對某一個產(chǎn)生的不同的判斷，這時教師不要進行評判，做出結(jié)論，而是由此引導(dǎo)學(xué)生進入下一個問題：如何判斷什么是生物?也就是說生物應(yīng)有哪些特征。（二）分組討論對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細觀察，然后分組討論，學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達到了自主學(xué)習(xí)的目的。（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己

13、見。在意見一致，達成共識的情況下才下結(jié)論。如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結(jié)。初中生物七年級上冊說課稿匯總，可供參考討論時，教師要調(diào)動不同層次的學(xué)生都參加活動，教學(xué)要面向全體學(xué)生，對于學(xué)生的回答無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）知識遷移教師進一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢?教師把這個問題交給學(xué)生，讓學(xué)生課后去收集資料。（五）鞏固與練習(xí)為了強化學(xué)生對知識的理解和記憶，讓學(xué)生到前面模仿中央臺幸運52欄目的方式，學(xué)生兩人一組一個比劃一個猜，通過這種形式既復(fù)習(xí)了知識點，也活躍了課堂氣氛，同時也讓學(xué)生感受到了我

14、們每個人也是生物圈的一個成員。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿?，學(xué)完本課內(nèi)容有什么感想，從而提升學(xué)生熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園生物圈的意識，懂得保護自然就是保護我們自己。（七）作業(yè)：以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物，做好記錄。這樣既可以把課堂教學(xué)得以延續(xù)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也為生物課的后續(xù)教學(xué)打下了鋪墊。初一生物上冊課件說課稿教案設(shè)計3一、說教材.教材分析“水中生活的動物是新教材八年級上冊第五單元”生物圈中的其他生物的第一章”各種環(huán)境中的動物的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關(guān)注魚的形態(tài)、運動、呼吸等方面的內(nèi)容。通過安排更多的時間去進行探究活

15、動，以達到重點認識魚適應(yīng)水中生活的特點這一目的。本課的教學(xué)重點和難點就是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點，通過兩個觀察與思考、一個探究實驗、一個課外實踐，讓學(xué)生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結(jié)出魚類適于水中生活的主要特征。教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)舉例說出幾種水中動物的名稱.闡明魚類適應(yīng)水中生活的特點.2、能力目標(biāo)嘗試完成”魚類適應(yīng)水中生活的特征的探究學(xué)習(xí)活動，學(xué)會設(shè)計實驗方案，在小組實驗過程中提高學(xué)生的動手、動腦的實踐能力和語言表達能力。3、情感目標(biāo)在探究活動中體會珍愛生命的情感，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和團隊合作的精神。.教學(xué)重點1.以魚為例，說明水生動物適于水生生活的特點。2.探究魚鰭在游

16、泳中的作用以及魚的呼吸器官。3.總結(jié)概述魚類的主要特征。.教學(xué)難點1.探究”魚鰭在游泳中的作用的實驗及該實驗的組織教學(xué)。2.運用以學(xué)知識，通過對”魚類呼吸器官及其作用的觀察與探究，闡明魚適應(yīng)水中生活的特征。二、說教法教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過程，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法，活動探究法，問題分析法，總結(jié)歸納法，啟發(fā)法，對比法。三、說學(xué)法學(xué)習(xí)方式的改變是新課程

17、改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我采用的學(xué)法為觀察法，實驗操作法，小組討論法，總結(jié)歸納法。四、說教學(xué)過程第一課時情境導(dǎo)入播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹木，有活蹦亂跳的各種動物，還有飛翔在空中的小鳥。問題：如果按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分?引出”水中生活的動物”陸地生活的動物”空中飛行的動物，以”水中生活的動物為例來分析水生生物的特征。播放水中生活的動物-魚的視頻資料來整體感知

18、魚的特點。、如果陸生動物（包括人類）到水中生活會遇到哪些問題?、魚類等水生動物是如何解決這些問題的?、都說魚兒離不開水，那么離開水會怎樣?水到底給了魚什么呢?、魚的種類多嗎?四大家魚是哪些?中華鱘有哪些特點?隱含知識：1.海洋魚類：表明魚的種類很多（多樣性）2.淡水魚類：暗示我國的特有物種（獨特性）3.要求：保護環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.講授新課一、觀察魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)1.觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。1.觀察外形：分析這些特征對魚類適應(yīng)水生生活有什么意義?2.再觀察局部：魚在游泳時每一種鰭是如何運動的，思考它們對魚的運動分別起了什么作用，并觀察魚在完成某一種運動時，各種鰭是如何

19、配合的?2.一個理念：結(jié)構(gòu)決定功能例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。2.魚鰭：與魚的運動有關(guān)，幫助魚在水中游泳。3.側(cè)線：感知水流，測定方向【探究】魚鰭的作用提出問題-作出假設(shè)-制定計劃-實施計劃-得出結(jié)論-討論交流1.提出問題魚的尾鰭有什么作用?（強調(diào)單一變量）2.作出假設(shè)假設(shè)魚的尾鰭可以是魚前進的動力，可以決定方向3.制定計劃方法選用：選用直接剪掉尾鰭法，現(xiàn)象比較直觀*直接觀察法：各種鰭在一起相互協(xié)調(diào)合作，因此直接觀察很難得出結(jié)論。*模擬法：是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實驗時采用這種方法。具有局限性。局限性：1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進去，很難扎緊。2.游動時

20、，現(xiàn)象不明顯。當(dāng)用手按住魚前部時，魚的前進不明顯；當(dāng)不按頭部時，魚頭就翹起來，感覺沒有方向感。這個實驗可以作為課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試一下，提高學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Α?法：魚體很滑，要想完成*某個鰭的動作，操作起來有點難度，如果讓學(xué)生來完成，可能很難完成，因此做了幾點改進：*法的改進：對于人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物學(xué)八年級上冊第五單元第一章中的實驗”探究魚鰭在游泳中的作用，用教材或教學(xué)參考書所提供的方法很多時候難以成功。為此，我對這兩個實驗進行了如下改進：改進一*魚鰭時，教材提示用細線*魚鰭，事實上宜用粗線、紗布條會更好些，不宜用細線，否則易造成對魚的傷害。而且用細線*的，很少有綁成功的。

21、另外*時，為了盡量減小對魚的傷害，要注意用很濕潤的紗布包住魚頭，并不時要將魚頭浸入水中，以保證其正常呼吸。改進二根據(jù)教材提示，只要用線分別*魚的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭，就能探究出各種鰭的作用。事實上，學(xué)生很難在短時間內(nèi)觀察出魚的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響（見圖1）。為此我對這組實驗作了一點改進：用手指從側(cè)面頂一下己*好了的任意一種魚鰭（見圖2），可以發(fā)現(xiàn)魚很容易倒下，失去其平衡性或穩(wěn)定性。學(xué)生經(jīng)過這樣的操作，就能在較短的時間內(nèi)探究出這幾種魚鰭的作用。改進三教參上介紹用輕的塑料片*魚的尾鰭不易滑脫，可事實上在實驗時也不容易*成功，一是需要很長時間才能綁好，實驗后魚往往容易死亡；二是即使綁住了，但只要一將魚放入水中，魚身稍微擺動，*的塑料片就會滑掉。用粗糙的薄木片*效果較好，可以增大摩擦力，并且魚也不易受到傷害。實驗用具選擇：*水槽選擇（不要用玻璃的，避免打碎）*魚體大小選擇；710cm（由學(xué)校提供）*剪刀、紗布分組實驗學(xué)生共52人，分13小組，每組4人每組提供兩條魚12組，探究胸鰭的作用34組，探究腹鰭的作用57組，探究背鰭的作用810組，探究