習(xí)慣培養(yǎng)好合作更有效 —— 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

1、編號：時間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第8頁 共8頁習(xí)慣培養(yǎng)好，合作更有效 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文習(xí)慣培養(yǎng)好合作更有效浙江省臺州市椒江區(qū)人民路小學(xué)金彩丹 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！币虼耍〗M合作學(xué)習(xí)是時代賦予數(shù)學(xué)活動的要求。它首次在課堂上給了學(xué)生自主合作的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的團體合作和競爭意識，發(fā)展了學(xué)生的交往與審美能力。走進中小學(xué)課堂，小組合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時尚。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)課堂中的“合作學(xué)習(xí)”往往只注意到形式讓學(xué)生分組圍聚在一起，卻忽略了合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的合作

2、品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們經(jīng)?？吹竭@樣的教學(xué)場面：討論時，學(xué)生各說各的，學(xué)生不善于獨立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協(xié)。學(xué)生匯報，教師依次聽取匯報，匯報完畢，活動便宣告結(jié)束。由此可見小組活動沒有發(fā)揮有效的作用。為了有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師在運用小組合作學(xué)習(xí)時要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度談?wù)勛约旱目捶ǎ阂?、要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣合作學(xué)習(xí)不是自己不用動腦筋，大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。由于學(xué)生長期受“教知識”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何想，

3、更不知從何說，難于用語言表達。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。1、創(chuàng)造條件，教會學(xué)生思考獨立思考不是異想天開的胡思亂想，必須遵循正確的規(guī)律和方法。因此，教師首先是要教會學(xué)生怎樣思考。教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景或條件，讓學(xué)生有機會學(xué)習(xí)、體會數(shù)學(xué)的方法和規(guī)律。不能只告訴學(xué)生結(jié)論，更要讓學(xué)生了解得出結(jié)論的過程和方法，知道事物的來龍去脈和相互聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)知識的過程同時學(xué)會正確的思考。2、留有余地，“逼迫學(xué)生”思考教師的講解不宜過細，要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地。講解過細會造成不利于

4、形成知識框架，不利于從理解基本概念和規(guī)律出發(fā)來分析和解決問題，而是機械的記住某些具體的結(jié)論，不會獨立的獲取知識，不會自己鉆研新的問題，依賴性較大。因此在教學(xué)過程中教師要做到既要講清，又不能全講清。最基本、最主干的東西要講清，而某些對理解概念和規(guī)律有益的擴展問題，簡單的推導(dǎo)和論證，前后知識的對比以及知識的區(qū)別和聯(lián)系、知識歸納，運用知識時應(yīng)注意的問題等等，要給學(xué)生留出余地，讓學(xué)生自己去鉆研。3、開放教學(xué)，鼓勵學(xué)生思考讓學(xué)生只按照課本、教師的想法、說法去想、去說，不可能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的習(xí)慣。要學(xué)生獨立思考,教學(xué)要“開放式”。因此，在教學(xué)中要允許學(xué)生有不同見解和想不通。在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)一個相對寬

5、松的環(huán)境，鼓勵學(xué)生獨立思考，鼓勵討論和辯論 。在這樣的氛圍中，思維才會活躍。通過思考和討論，學(xué)生不但加深了對知識的理解和掌握，還學(xué)會了思考，更嘗到了獨立思考的“甜頭”，使他們樂于思考，這樣在學(xué)習(xí)中就有了積極性和動力。二、要培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣在聽課和自己的教學(xué)實踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認真聽，而是一味的舉手，不住地喊“老師，我來、我來?！庇械膶W(xué)生干脆一副“事不關(guān)已，高高掛起”的模樣。這樣就不能達到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣顯得尤為重要。交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過程亦即個體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視

6、界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個體思考通過交流成為集體智慧。但如何讓學(xué)生更有效的進行交流呢?1、要培養(yǎng)認真傾聽的習(xí)慣只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無法使討論深入。因此，在交流時，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認真聽取別人意見的習(xí)慣，這樣才能達到優(yōu)勢互補，共同提高。在開始合作時，學(xué)生之間最大的問題是不能容納別人的意見，因此，教師要逐步要求學(xué)生在課堂上會三聽：一是認真聽每個同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是聽出別人的發(fā)言要點，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的

7、見解，提高學(xué)生處理信息、反思評價的能力。要強調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達到的一個重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時相互尊重，學(xué)會傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。2、學(xué)會表達自己的見解表達自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點通過語言準(zhǔn)確地表達出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機會。在合作學(xué)習(xí)中常常會出現(xiàn)一些“小老師”、“小權(quán)威”，他們發(fā)言的機會多，而有些同學(xué)發(fā)言機會少。因此，教師要深入到小組中，調(diào)動這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，把一些簡單易懂的問題讓他們說，并給予肯定和鼓勵

8、，使一些基礎(chǔ)知識差、思維能力弱，不善言談的學(xué)生也有參與表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。3、要培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣合作學(xué)習(xí)中除了努力掌握別人發(fā)言的要點，敢于發(fā)表自己的見解外，還要對別人的發(fā)言作評價。善于肯定別人的優(yōu)點，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教師要倡導(dǎo)創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)和學(xué)術(shù)探討氣氛，支持和鼓勵學(xué)生對不明白的問題大膽質(zhì)疑、爭論，使學(xué)生不但會質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，而且善于質(zhì)疑，習(xí)慣于質(zhì)疑；對于那些善于思考，敢于大膽質(zhì)疑的學(xué)生要給予鼓勵表揚。三、要培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為

9、，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團隊意識。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。1、分工分工，就是讓每個同學(xué)各司其職，可這并不容易，因為需要解決的問題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個問題尤為突出，解決這個問題的方法就是在小組內(nèi)要建立民主協(xié)商的氛圍，教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會學(xué)生解決問題的辦法。所以小組中組長的選擇顯得尤為重要，由組長進行分工，學(xué)生參與的積極性更高。例如在教學(xué)乘加、乘減兩步計算式題這一課分組學(xué)習(xí)時，需要幫助小熊分別統(tǒng)計大猴子和小猴子的只數(shù)，有人要看屏幕收集信息，有人要采用畫quot;正quot;字的方法記錄，還有的學(xué)生要負責(zé)檢驗，這時就需

10、要學(xué)生先分工，決定誰來數(shù)，誰來記，誰來檢驗，然后才能合作。2、合作課堂上，教師必須喚起學(xué)生合作的意識，使其能正確處理個人與集體的關(guān)系，將個人的學(xué)生活動與集體活動融為一體，互相配合，協(xié)調(diào)一致。合作意識的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營造開始。例如在教學(xué)認識物體時，每個小組有一個袋子，里面有長方體、正方體、圓柱和球，讓一個學(xué)生按小組其他同學(xué)的要求從袋中摸出一個物體。這個活動就使得他們必須合作才能完成，為合作意識的培養(yǎng)提供了物質(zhì)環(huán)境。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，但是好學(xué)生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，獲益不多。因此教師必須培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之

11、對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，這樣才能在小組合作時人人有事可做，有話可說，不再放任自流或流于形式。同時，教師要多走動和觀察、傾聽，對小組合作情況進行調(diào)控、促進，必要時還可教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。四、要培養(yǎng)學(xué)生動手操作的習(xí)慣皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”心理學(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級學(xué)生，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此小組合作學(xué)習(xí)必須重視培養(yǎng)學(xué)生動手操作的良好習(xí)慣。1.

12、培養(yǎng)學(xué)生善于動手的習(xí)慣新教材許多數(shù)學(xué)知識都是通過分一分、看一看、摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實踐后理解和掌握新知的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動手操作實踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動手操作實踐的習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)角的初步認識時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系？這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。開展類似的教學(xué)活動，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.培養(yǎng)學(xué)生把實踐與思維結(jié)合起來的習(xí)慣實踐操作活動是學(xué)生非常感興趣的活動，但往往會出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)象。這就是沒有很好地把實踐操作與思維結(jié)合起來。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它