學(xué)校新課程實(shí)施總結(jié)

1、精品文檔云陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)新課程實(shí)施總結(jié)一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一思想，更新觀念學(xué)校成立了以生靖彪校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的新課程實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組， 具體負(fù)責(zé)新課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)管理工作， 為實(shí)驗(yàn)提供必要的政策， 必需的物質(zhì)經(jīng)費(fèi)保障。 組織協(xié)調(diào)工作， 并對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)， 按計(jì)劃有步驟地開展教學(xué)活動(dòng)。 為了使新課程切實(shí)地開展， 盡快轉(zhuǎn)變教育觀念， 適應(yīng)新的形勢(shì)。 認(rèn)真組織新課程科任教師參加市縣各級(jí)培訓(xùn)。在校級(jí)培訓(xùn)中，組織教師學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)教育課程改革綱要和各學(xué)科“新課標(biāo)”及相關(guān)的資料、文章。使大家對(duì)課改的背景、教學(xué)的理念、改革的目標(biāo)及其措施有了基本了解， 為進(jìn)入新課程實(shí)施打下了基礎(chǔ)， 為了保證全體教師消化所學(xué)的課改理論， 上升理

2、念， 五年多以來(lái)， 我們把研讀課改理論始終貫穿于教研工作之中， 經(jīng)常安排以教研組為單位的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)， 形成了邊教邊學(xué)， 以學(xué)導(dǎo)改的氛圍。教師充分認(rèn)識(shí)到，新課程改革必須做到“三個(gè)心中有數(shù)”，即新的教育觀念，新課程標(biāo)準(zhǔn)心中有數(shù)；新課程實(shí)施的方法，策略心中有數(shù)；新課改的階段目標(biāo)心中有數(shù)；新課程改革要求我們必須實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變， 即從重視教師的教向重視學(xué)生的學(xué)的轉(zhuǎn)變； 從重視結(jié)果向重視過(guò)程的轉(zhuǎn)變； 從重視知識(shí)的傳授向重視能力的培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變；從重視培養(yǎng)的模式化向重視個(gè)性化人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。二、立足課堂主陣地，積極投身實(shí)踐教改的主陣地在課堂，開學(xué)之初，學(xué)校就嚴(yán)格按計(jì)劃開課。參加新課程各年級(jí)教師必須參加每次的縣、

3、市級(jí)大備課，再進(jìn)行二級(jí)備課，提高備課質(zhì)量。對(duì)不同教齡的教師備課有不同的要求。 備課進(jìn)行各種教育資源的開發(fā)和科學(xué)配置， 用電腦備課不能簡(jiǎn)單地變紙為機(jī)， 要在資源共享、 課案多維 （文字、 圖畫、 音響等）上下功夫。使教學(xué)課案真正發(fā)揮指導(dǎo)教學(xué)的功能。革新課程教學(xué)，建立學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究的課堂教學(xué)模式。努力轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)接受與體驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主和合作學(xué)習(xí)的能力。加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，涉及到一個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)。對(duì)部分學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)群體，要尊重他們?nèi)烁?，多一份?ài)心，多一份耐心，做到提問(wèn)優(yōu)先、激勵(lì)優(yōu)生、面批優(yōu)生、輔導(dǎo)優(yōu)生

4、。教導(dǎo)處認(rèn)真組織好優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)及其他課堂教學(xué)研討活動(dòng)。 教研組織教師有計(jì)劃開設(shè)研討課， 積極進(jìn)行研討， 積極探索新課標(biāo)精神的貫徹落實(shí)和新課程新教材的教學(xué)改革模式。 教研組每周都要組織一次有效的教研活動(dòng)， 并有原始記錄。課前， 備課組要認(rèn)真研究， 集思廣益； 課后加強(qiáng)評(píng)課工作， 對(duì)課題進(jìn)行深入研討，真正收到一人上課，眾人受益的效果。注重教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓每位教師在反思中成長(zhǎng)。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展的過(guò)程， 總是受習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)的支配， 就無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。 有遇到成功的案例，想想為什么能成功；遭遇教育失敗，分析原因何在，以使每位參與新課程的教師逐步地成熟起來(lái)。三、建立新型的師生關(guān)系：教師

5、在學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)展，學(xué)生在教師發(fā)展中成長(zhǎng)。為了充分發(fā)揮教師在課程實(shí)施中的作用，為了使學(xué)生學(xué)會(huì)共事、學(xué)會(huì)合作，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該擺正自已的位置， 處理好跟學(xué)生的關(guān)系， 與學(xué)生積極互動(dòng)，求得共同發(fā)展； 要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性， 作為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的支持者、引導(dǎo)者、合作者，以及學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)者，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)； 要善于創(chuàng)設(shè)有利的教育情境， 營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力；要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師不見(jiàn)了往日的威嚴(yán)而微笑教學(xué)，

6、用欣賞的眼光關(guān)注和看待學(xué)生， 用愛(ài)心扶助學(xué)困與貧困學(xué)生。 學(xué)生敢于質(zhì)疑， 敢于表述自已的獨(dú)特見(jiàn)解。 教學(xué)環(huán)境中普遍呈現(xiàn)出民主、平等、和諧、友愛(ài)的良好局面，多層次立體式的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)隨處可見(jiàn)。四、階段性成效1、促進(jìn)了根本性轉(zhuǎn)變。通過(guò)課改實(shí)踐，促進(jìn)了教育理念的轉(zhuǎn)變，確立了以人為本的教育思想，從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，具體有以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。 由單一傳授知識(shí)逐步走向培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。教育模式的轉(zhuǎn)變， 逐步由傳統(tǒng)的記憶性教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性思維教育， 為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才服務(wù)。師訓(xùn)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。 校本培訓(xùn)突出抓理論學(xué)習(xí)， 著重

7、培養(yǎng)教師的角色意識(shí)， 促進(jìn)了教師由單一傳授型向科學(xué)研究型轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變。 初步形成了較為全面科學(xué)的評(píng)價(jià)體系， 以代替片面的唯分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)體系， 即堅(jiān)持教學(xué)評(píng)價(jià)的方向性和科學(xué)性， 把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)。2、促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。為推進(jìn)課改，我們依靠教師主力軍，抓住課堂主陣地， 在優(yōu)化課堂教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上做文章， 力求把教師的積極性逐步引導(dǎo)到優(yōu)化課堂教學(xué)上來(lái)， 并取得了一定成效， 一是促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程的優(yōu)質(zhì)化， 二是促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程規(guī)律化，三是教學(xué)目標(biāo)具體化。3、著力推進(jìn)“問(wèn)、議、導(dǎo)、練”教學(xué)法的課堂實(shí)施?！皢?wèn)”體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，“議”體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，“導(dǎo)”體現(xiàn)探究的思路，這個(gè)教學(xué)法的

8、實(shí)踐，引領(lǐng)教師逐步把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在成就感中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一分耕耘 , 一分收獲。 我們?cè)谛抡n程實(shí)施教研中有了初步的效果, 教師參與教學(xué)研究的欲望增強(qiáng) , 專業(yè)水平和專業(yè)意識(shí)得到提高, 初步具備自我反思與交流協(xié)作能力。教師通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、研討、聽(tīng)課、評(píng)課、上研討課的一系列鍛煉 , 初步學(xué)會(huì)了自我反思、 同伴協(xié)作。 教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)了反思, 在教研活動(dòng)中學(xué)會(huì)了交流, 在交流學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了接納 , 在接納感悟中學(xué)會(huì)了調(diào)整 , 在同伴互助中學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)。 2005 以來(lái)，我校教師在論文撰寫和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中取得了一定成績(jī)。有2 篇論文在雜志上發(fā)表，近10 篇論文在市教研室組織的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)；近30 篇論文獲縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。 20 位教師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課獲縣一等獎(jiǎng)，侯曉東、李太華、王悅、劉朝陽(yáng)、宋振平、黨會(huì)、范文娟等教師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，劉朝陽(yáng)教師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課獲省級(jí)二等獎(jiǎng)，有六個(gè)課題分別在縣、市立項(xiàng)并順利結(jié)題。五、存在問(wèn)題長(zhǎng)期應(yīng)試教育思想在教育工作者思想中根深蒂固， 難免給課改工作的推進(jìn)帶來(lái)相當(dāng)大的難度，目前課改在許多方面還存在一定問(wèn)題。1、部分教師對(duì)課改成功的信心不足，思想上猶豫彷徨，主要原因是評(píng)價(jià)體系還未適應(yīng)新要求。2、還沒(méi)有真正確立新理念，教育教學(xué)實(shí)踐有穿新鞋走老路的現(xiàn)象，主要原因是一方面受應(yīng)試教育思想影響太深； 另一方面， 理論學(xué)習(xí)不夠， 對(duì)課改的意義 認(rèn)