讓孩子成為最好的自己1

1、 讓孩子成為最好的自己 【摘要：】幼兒的發(fā)展是整體的發(fā)展，是全面的發(fā)展。從科學(xué)研究和幼兒園課程設(shè)計的意義上，辨別和分析幼兒發(fā)展的各個發(fā)展領(lǐng)域是必要和有價值的。但在幼兒園教育實施的過程中過多地關(guān)注、辨別發(fā)展領(lǐng)域是多余的。關(guān)注幼兒的整體發(fā)展，重視每一個發(fā)展領(lǐng)域，應(yīng)該是教育者的基本思維方式和自覺行為?！白甙嘀啤睂嵤┮詠?，面對不同的對象，激發(fā)了教師的激情，各班教師的交流、反饋更加緊密，全面反映課程活動方案預(yù)設(shè)和實施的有效性，最終促進(jìn)幼小銜接課程質(zhì)量的提高，打破了教師對本班孩子固有的評價定勢，同時也給孩子們打造了展現(xiàn)自我的新平臺?！娟P(guān)鍵詞：】走班、個性、教育資源共享、雙贏有兩個人相約到山上去尋找精美的石

2、頭，甲背了滿滿的一筐，乙的筐里只有一個他認(rèn)為是最精美的石頭。甲就笑乙：“你為什么只挑一個啊?”乙說：“漂亮的石頭雖然多，但我只選一個最精美的就夠了?！奔仔Χ徽Z，下山的路上，甲感到負(fù)擔(dān)越來越重，最后不得已不斷地從一筐的石頭中挑一個最差的扔下，到下山的時候他的筐里結(jié)果只剩下一個石頭!我所認(rèn)為幼兒教育就如文中的乙，要為孩子挑選最好的，最適合的。這樣孩子才會從中學(xué)習(xí)更多，學(xué)得更輕松。幼兒園的孩子是多姿多彩的，而并非千篇一律，但是幼兒園的制度每班配備兩位老師教授所有科目卻又顯得那樣局限和蒼白無力。例如：a班的老師善于語言，a班的孩子語言表達(dá)能力較強(qiáng)。b班的老師美術(shù)特長，那么b班的動手能力將更勝一籌！由

3、于種種局限，孩子們必將從小被框死、被定型。作為孩子們的老師我們一直在努力著，為他們創(chuàng)設(shè)更好的選擇機(jī)會，將最簡單最美的那塊“石頭”輕松地讓孩子背下山去。我們沒可能一個班都配備五六位老師，我們能做得其實就是資源得到共享，而“走班制”就是最好的解決方法，請各領(lǐng)域最出色的老師兩周一次輪流去每班教孩子。孩子們得到的不僅是更拓寬的知識領(lǐng)域，還能領(lǐng)略不同教師的教學(xué)氛圍，他們可以有更多的選擇，受到更好的耳濡目染，讓他們更喜歡上幼兒園。一、個性發(fā)展新思路新課改指出：“具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)妗⒆灾鳌⒂袀€性地發(fā)展?！庇變簣@的孩子完全具備了自我

4、選擇的能力，作為教育的啟蒙者我們是否可以提供給孩子更多自主、個性的發(fā)展呢？若我們忽視這種選擇的重要性，讓孩子們錯過傾聽自己個性的聲音，那將是多么遺憾的一件事。每個孩子都有自身的特點，到底他們該如何選擇和堅持呢？“因材施教”因為教師的數(shù)量性，唯一性而受到了限制不能全面關(guān)注孩子的獨有個性，作為特長性的教師又如何將自己的優(yōu)勢最大可能的普及到合適的孩子身上呢？而“走班制”教學(xué)就給了孩子一個興趣、個性方面更好的選擇機(jī)會。1、梧桐深處探繽紛擅長美術(shù)教育和擁有美術(shù)特長的鄒老師，要帶著米羅可兒的無限創(chuàng)意走進(jìn)擅長音樂教學(xué)的薛教師班級，這個班級的特性是大部分孩子在音樂方面有著一定的優(yōu)勢、但是美術(shù)方面則反之，不是這

5、些小朋友不喜歡美術(shù)，而是他們沒有一位更適合引領(lǐng)他們美術(shù)發(fā)展的老師。為了讓孩子們自主、個性的發(fā)展，鄒老師將新穎的材料帶入班級，讓孩子們在游戲的氛圍中體驗了一系列別樣的美術(shù)活動。那怎樣讓孩子們體驗適合他們的美術(shù)活動呢？老師可是將“情趣”與“材趣”同時揉進(jìn)了這個活動中。因為活動在秋天，所以鄒老師與孩子一同進(jìn)入了小區(qū)的梧桐樹林檢落葉尋找秋天，看著片片落葉撒滿的整個梧桐樹林，老師一邊帶著孩子們撿樹葉，學(xué)著樹葉的樣子跳舞，最后回到教室觀察樹葉的形狀描摹樹葉輪廓，最后給樹葉添畫眼睛，將自己設(shè)計的樹葉跳舞創(chuàng)意的舞蹈動作畫下來。美麗作品呈現(xiàn)是那樣的有創(chuàng)意，這不僅是一個美術(shù)活動，更是給孩子們一個視覺的沖擊，他們喜

6、歡鄒老師繪畫的東西，很漂亮、很想和鄒老師學(xué)習(xí)！這不正激起了孩子學(xué)習(xí)的欲望，“走班”總是能將最好的展現(xiàn)給孩子們。2、音樂世界醉心靈擅長音樂教學(xué)的錢老師將“從頭到腳玩音樂”的教學(xué)帶入了平時注重美術(shù)教學(xué)的班級。擦出了不一樣的火花。在從頭到腳玩音樂系列活動小跳蚤中，孩子們不只是在學(xué)習(xí)，更多的是在享受，老師與孩子們一樣歡樂的坐在地上的小墊子 上玩那無憂無慮的游戲。孩子們坐在墊子上雙腳并攏拱起變成一個小山洞，老師神秘的說：“猜猜小山洞里住著誰呢？”孩子們一個個回答不需要舉手，很自由的氣氛，有的說：“小蝴蝶！”有的說：“小寶貝！”老師沒有說話，而是邊做動作邊念了一首歌詞：“爬呀爬呀小跳蚤，爬過膝蓋還有腰.”

7、不言而喻，小山洞里住著小跳蚤。歌詞的學(xué)習(xí)是枯燥的，不過老師這次的學(xué)習(xí)像游戲似的，抓住了孩子心。先示范，一句一句用手打著節(jié)拍念著，當(dāng)說：“準(zhǔn)備開始?！睍r孩子們就重復(fù)的念起來，用這種方法他們學(xué)習(xí)的很快，老師輕唱，孩子們就在歌聲與游戲中開心的結(jié)束本次活動。有多年奧爾夫音樂教學(xué)的錢老師，讓孩子們也接觸到了“從頭到腳玩音樂”的快樂，而這份快樂是孩子們對音樂活動的另一個詮釋，更是給那些喜歡音樂的孩子開辟了自主選擇的機(jī)會。挖掘了他們內(nèi)在的潛能。二、走班氛圍促雙贏教育的經(jīng)營其實與銷售的經(jīng)營也是有異曲同工之妙的，如王老吉為了拓寬自己的銷售渠道，推行“火鍋店鋪市”與“合作酒店”的計劃，選擇主要的火鍋店、酒店作為“王老吉誠意合作店”，從而實現(xiàn)“雙贏”?！白甙嘀啤背耸芤嬗诤⒆樱瑯邮芤嬗诶蠋?，剛出道的青年教師就有了學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域，不同老師教育方法的機(jī)會。這也是教育中實現(xiàn)的“雙贏”。由于幼兒園的教師搭配制度，通常由一名新教師跟隨一名老教師來管理一個班級，而新教師在熟悉教學(xué)的過程中能向老教師學(xué)到更多知識。而“走班制”的產(chǎn)生，確實更加給新教師提供了學(xué)習(xí)的新平臺，有更多的專業(yè)性教師參與到這個活動中來，而老教師也在一次次的接觸不同班級、不同孩子的過程中更加完善了自己的教學(xué)方法，在提升自己