提升高職教師實(shí)踐能力途徑思考

1、提升高職教師實(shí)踐能力途徑思考 摘要：在教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見指導(dǎo)下，各高職院校積極嘗試現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。在實(shí)施過(guò)程中，一些問題逐漸凸顯，高職教師實(shí)踐能力普遍不高的問題成為主要焦點(diǎn)之一。依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制背景對(duì)高職教師實(shí)踐能力的要求，分析高職院校教師實(shí)踐能力現(xiàn)狀，提出了提升高職教師實(shí)踐能力的途徑，以期對(duì)提升高職教師的實(shí)踐能力起到促進(jìn)作用。 關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；高職教師；實(shí)踐能力 2014年8月，教育部印發(fā)關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見，旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制在學(xué)校教育制度實(shí)施的過(guò)程中融入了傳統(tǒng)師徒制，是利用傳統(tǒng)

2、師徒制完善學(xué)校職業(yè)教育培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)的水平，關(guān)鍵在于現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍的建設(shè)水平。意見中提到，校企共建師資隊(duì)伍是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要任務(wù)，要求教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制1。在開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見發(fā)出后，各高職院校紛紛響應(yīng)，積極嘗試現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。在實(shí)施雙導(dǎo)師制的過(guò)程中，一些問題逐漸顯現(xiàn)，其中高職教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)的問題成為影響人才培養(yǎng)的水平至關(guān)重要的一點(diǎn)。如何提高高職教師的實(shí)踐能力成為值得思考的問題。在現(xiàn)代學(xué)徒制的師資隊(duì)伍中，企業(yè)的師傅掌握著技術(shù)的核心，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但卻沒有經(jīng)過(guò)理論知識(shí)與基礎(chǔ)技能的傳遞訓(xùn)練，指導(dǎo)方法比較落后，不

3、能很好的完成“教育性”的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，全靠學(xué)徒自身領(lǐng)會(huì)；在理論知識(shí)的傳遞與基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練方面，企業(yè)師傅存在著明顯的弱點(diǎn)。師傅雖然也在實(shí)踐過(guò)程中給予學(xué)徒一定的理論指導(dǎo)，但現(xiàn)代技術(shù)所需要的理論知識(shí)，不是僅通過(guò)師傅傳授的這些理論所能夠完成的，而是要通過(guò)系統(tǒng)的文化課程和基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)，這種文化課和基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練只能由現(xiàn)代學(xué)校教育來(lái)承擔(dān)2。學(xué)校教師多從高校直接走向教師崗位，雖然掌握豐富的理論知識(shí)并且經(jīng)過(guò)教育教學(xué)培訓(xùn)，能夠勝任理論知識(shí)的傳遞，但在承擔(dān)基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)，對(duì)崗位操作標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范的了解不夠，缺乏實(shí)踐操作技能及應(yīng)用技能，也不能完全勝任“師傅”的角色。教師在進(jìn)行理論知識(shí)傳授與基礎(chǔ)技能指導(dǎo)時(shí)不

4、能“紙上談兵”，應(yīng)將理論與實(shí)踐操作相聯(lián)系，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的平穩(wěn)過(guò)度，這就對(duì)高職教師從教學(xué)能力和實(shí)踐能力上都提出了更高的要求。 1現(xiàn)代學(xué)徒制模式對(duì)高職教師的實(shí)踐能力要求 在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，高職教師不僅是教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)在以下方面。1.1理實(shí)一體的教學(xué)實(shí)踐能力。教師樹立以應(yīng)用技術(shù)貫穿教學(xué)的理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，模擬工作崗位，引入崗位真實(shí)項(xiàng)目作為教學(xué)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作的能力。教師通過(guò)虛擬仿真等教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的操作，并在操作中引出相關(guān)的理論知識(shí)，與學(xué)生邊教、邊學(xué)、邊做；讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目操作直觀了解理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)

5、，完成知識(shí)和技能的傳授。1.2勝任崗位的職業(yè)實(shí)踐能力。教師除了具備理實(shí)一體的教學(xué)實(shí)踐能力，還要具備勝任崗位的職業(yè)實(shí)踐能力。職業(yè)實(shí)踐能力指的是在職業(yè)環(huán)境中某崗位的實(shí)際操作能力，以及相關(guān)的職業(yè)精神。本文所說(shuō)的高職教師的實(shí)踐能力主要就是“職業(yè)實(shí)踐能力”。在職業(yè)崗位中，教師要熟悉職業(yè)崗位工作內(nèi)容、要求和標(biāo)準(zhǔn)，懂得操作技術(shù)規(guī)范，能夠熟練操作，而且具有企業(yè)人的職業(yè)精神。因此，教師應(yīng)作為企業(yè)人真正深入企業(yè)參與工作項(xiàng)目， 2高職教師實(shí)踐能力現(xiàn)狀 2.1尚未突破傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式。有學(xué)者認(rèn)為，教師專業(yè)實(shí)踐能力的構(gòu)成有3個(gè)維度，包括受限的專業(yè)實(shí)踐能力、擴(kuò)展的專業(yè)實(shí)踐能力和元專業(yè)實(shí)踐能力。其中，受限的專業(yè)實(shí)踐能力

6、最受教師重視。而受限的專業(yè)實(shí)踐能力主要包括課程與教學(xué)能力、教育學(xué)生的能力4。目前，高職院校大多沿用普通院校的教學(xué)思想和模式，重視受限的專業(yè)實(shí)踐能力。多數(shù)教師把精力投入到課程建設(shè)和教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，忽略了實(shí)踐的重要性?？己嗽u(píng)價(jià)也以教學(xué)能力為主，沒有對(duì)實(shí)踐考核做出具體規(guī)定。雖然教學(xué)能力是教師實(shí)踐能力的組成部分，但現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的高職教育更需要與崗位對(duì)接的職業(yè)實(shí)踐能力。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，加強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)顯得尤為重要。2.2企業(yè)鍛煉落實(shí)不到位。高職院校提倡教師下企業(yè)鍛煉，但企業(yè)鍛煉流于形式，少有院校落到實(shí)處。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)行的初期，我國(guó)僅有6%的教師具備2年以上的實(shí)踐經(jīng)歷，而大約85%的高

7、職教師根本不具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷5。究其原因，一是多數(shù)高職院校沒有制定相關(guān)企業(yè)鍛煉的實(shí)施細(xì)則，以及具體的激勵(lì)、監(jiān)督機(jī)制和考核辦法，企業(yè)實(shí)踐機(jī)制不夠完善，缺乏實(shí)踐動(dòng)力；二是教學(xué)任務(wù)繁重，企業(yè)鍛煉的時(shí)間不能保證，缺乏實(shí)踐的整體性、連續(xù)性、時(shí)效性，無(wú)法達(dá)到全面提升實(shí)踐能力的效果6。2.3職業(yè)活動(dòng)參與度不高。職業(yè)活動(dòng)是應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐能力的具體表現(xiàn)，參與職業(yè)活動(dòng)包括參與企業(yè)工作項(xiàng)目、參與企業(yè)研發(fā)、參與技能競(jìng)賽等。由于有些企業(yè)對(duì)教師參與企業(yè)工作項(xiàng)目的工作量沒有補(bǔ)貼方案，參與研發(fā)的成果歸屬不夠明確，導(dǎo)致教師參與企業(yè)職業(yè)活動(dòng)的意愿不強(qiáng)。在參與技能競(jìng)賽方面，有些院校對(duì)參與競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不夠完善，教師參加技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)也

8、不能獲得學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，因此不能激發(fā)教師參與技能競(jìng)賽的熱情。 3高職教師提升實(shí)踐能力的途徑 要改變高職教師專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，必須找到提升專業(yè)實(shí)踐能力的途徑，筆者以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)為例進(jìn)行研究。3.1轉(zhuǎn)變高職教師重理論、輕實(shí)踐的觀念和認(rèn)識(shí)。專業(yè)人士認(rèn)為，在學(xué)校職業(yè)教育中，學(xué)生獲得的是通用性知識(shí)與技能，很少獲得崗位所需要知識(shí)與技能。而現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)崗位技能要求的比重越來(lái)越大，需要技術(shù)技能人才在掌握科學(xué)理論的基礎(chǔ)上專注于某一技術(shù)問題，才能進(jìn)行創(chuàng)新和突破2。由此看來(lái)，在學(xué)校的職業(yè)教育中，必須注重技術(shù)的培養(yǎng)。技術(shù)的培養(yǎng)需要教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力才能實(shí)現(xiàn)，要提升教師實(shí)踐能

9、力，需從轉(zhuǎn)變重理論、輕實(shí)踐的觀念做起。唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)是國(guó)家專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)、中央財(cái)政支持的國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，也是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)。在試點(diǎn)專業(yè)實(shí)施的過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育理念，聘請(qǐng)知名職業(yè)教育專家來(lái)院講座，邀請(qǐng)企業(yè)顧問座談行業(yè)需求。教師通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)化實(shí)踐能力自我培養(yǎng)意識(shí)，從思想上認(rèn)識(shí)到提升實(shí)踐能力的重要性。教師在教學(xué)中主動(dòng)改變教學(xué)理念，實(shí)施以實(shí)踐為主的項(xiàng)目教學(xué)法，開展各種技能競(jìng)賽，營(yíng)造實(shí)踐能力訓(xùn)練的氛圍。3.2利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐和科研。學(xué)院在學(xué)徒制的實(shí)施過(guò)程中，與陶瓷企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)實(shí)施按照陶瓷企業(yè)生產(chǎn)流程組織教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)

10、過(guò)程中使自己的專業(yè)技能得到充分的實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地也為專業(yè)教師的科研開發(fā)提供了良好的平臺(tái)。在科研過(guò)程中，可以適當(dāng)調(diào)整教師的授課比例，讓教師在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的時(shí)間多一些，進(jìn)行課題及專利研究；并對(duì)獲得成果的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教師通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，已申請(qǐng)了幾十項(xiàng)國(guó)家專利，完成了多項(xiàng)科研課題。其中，一項(xiàng)關(guān)于骨質(zhì)瓷中溫?；w釉的制作工藝研究獲得了唐山市科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。3.3制定教師實(shí)踐的相關(guān)政策。學(xué)院鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書，并承擔(dān)培訓(xùn)考試的相關(guān)費(fèi)用。取得職業(yè)資格證書的教師，會(huì)獲得一些優(yōu)先政策。為了豐富教師的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高教師的實(shí)踐能力，學(xué)院鼓勵(lì)教師到行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉，與企

11、業(yè)里某職位的工作人員一起工作，在實(shí)踐過(guò)程中了解工作的內(nèi)容、需要具備的能力，學(xué)習(xí)行業(yè)、企業(yè)的新技術(shù)，接受新觀念，并把行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域的最新成果引入課堂教學(xué)。學(xué)院制定了關(guān)于到行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的相關(guān)規(guī)定，對(duì)專業(yè)實(shí)踐的形式、實(shí)踐的要求以及相關(guān)管理和待遇做出了具體規(guī)定，使教師到企業(yè)實(shí)踐有章可循。3.4參與企業(yè)研發(fā)進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。企業(yè)要在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，必須進(jìn)行創(chuàng)新；需要利用各大院校教師的專業(yè)知識(shí)來(lái)開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)；所以說(shuō)企業(yè)是科研成果消化和吸收的主體。教師通過(guò)校企合作參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，能夠不斷提升自身的實(shí)踐能力。學(xué)校在參與企業(yè)研發(fā)的過(guò)程中與企業(yè)合理分工，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師出想法，企業(yè)出技術(shù)，在研發(fā)

12、過(guò)程中提升專業(yè)實(shí)踐能力。例如：在瓷廠承擔(dān)的一項(xiàng)大型陶瓷壁畫項(xiàng)目中，就是由教師設(shè)計(jì)，企業(yè)實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，教師充分了解了以陶瓷為載體的繪畫技法特點(diǎn)，在提升專業(yè)技能的同時(shí)，又將自己的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行了成果轉(zhuǎn)化。3.5組織教師參加職業(yè)培訓(xùn)和技能競(jìng)賽。學(xué)校加強(qiáng)教師的職業(yè)培訓(xùn)工作，一是要“走出去”，讓教師參加各種職業(yè)培訓(xùn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)也在不斷更新，陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)會(huì)適時(shí)派教師到企業(yè)或者兄弟院校參加職業(yè)技能培訓(xùn)，了解掌握前沿知識(shí)和技能。二是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，聘請(qǐng)?zhí)沾纱髱?、技術(shù)能手來(lái)校講座。學(xué)院聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)知名專家講授陶瓷行業(yè)動(dòng)態(tài)，邀請(qǐng)清華美院陶瓷專業(yè)負(fù)責(zé)人和外籍專家傳播陶瓷知識(shí)和技能，使教師拓展了專業(yè)視

13、野。引入競(jìng)賽機(jī)制，在實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中，競(jìng)賽活動(dòng)的開展不僅能夠調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行自我完善的積極性和主動(dòng)性，將自身的潛力充分挖掘出來(lái)，還能夠培養(yǎng)教師拼搏進(jìn)取的精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)7。近年來(lái)，陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)組織教師組織、參與一些陶瓷技能大賽，以賽促練，加強(qiáng)教師實(shí)踐技能，在各類職業(yè)技能競(jìng)賽中獲得了許多獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)師生起到了較強(qiáng)的激勵(lì)作用。3.6利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行跨地域交流與學(xué)習(xí)。當(dāng)前，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域尤為突出。陶瓷設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)緊跟時(shí)代發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立了“陶瓷文化傳承與創(chuàng)新”資源庫(kù)，該資源庫(kù)聯(lián)合湖南、景德鎮(zhèn)等不同地區(qū)的院校共同打造，已立項(xiàng)為國(guó)家級(jí)資源庫(kù)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開通了學(xué)生、教師、行業(yè)企業(yè)人員、社會(huì)學(xué)習(xí)者等4類用戶，能夠支持個(gè)人自學(xué)、學(xué)歷教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)和針對(duì)陶瓷裝飾美工的認(rèn)證培訓(xùn)等功能。該資源庫(kù)包括專業(yè)園地、課程中心、微課中心、培訓(xùn)中心、素材中心、陶瓷文化等板塊，各類用戶均可找到自己需要的內(nèi)容。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行非傳統(tǒng)形式的實(shí)踐學(xué)習(xí)，觀看操作視