2021年小學(xué)語文語感素材學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年小學(xué)語文語感素材學(xué)習(xí)的教學(xué)方法 語文是一門非常重要的學(xué)科，對同學(xué)以后學(xué)習(xí)具有特別大的促進(jìn)作用。所以，在進(jìn)展語文教學(xué)的過程中，老師不僅要留意對同學(xué)文化素養(yǎng)的引導(dǎo)，而且還應(yīng)當(dāng)注重情教學(xué)方法的施行，今日我給大家共享一些關(guān)于小學(xué)語文語感素材學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，盼望對您有所關(guān)心! 小學(xué)語文語感素材學(xué)習(xí)的教學(xué)方法： 一、開掘教材中的美元素 語文教材中蘊(yùn)含著豐富、廣泛而深入的美學(xué)內(nèi)容，其隱含著自然美、藝術(shù)美和社會(huì)美等多種形式。小學(xué)語文課本中的課文，大多是名家名作，涉及古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，有豐富多彩的藝術(shù)形象、引人入勝的意境、優(yōu)美生動(dòng)的詞句、劇

2、烈感人的抒情顏色和純凈高尚的審美抱負(fù)。全部這些，都是美育的極好內(nèi)容和形式，能很好地培育同學(xué)的審美意識(shí)，進(jìn)步同學(xué)的審美力量，促進(jìn)同學(xué)的身心進(jìn)展。小學(xué)語文教材中關(guān)于描寫自然景觀的文章，給同學(xué)帶來了眾多的審美享受。高山流水、朝霞彩虹，花鳥草蟲，可以從自然景物的形、色、音不同的角度去觀賞體驗(yàn)。 二、啟發(fā)思維，體會(huì)意境美 作品的意境美在于事、景、情、理的和諧統(tǒng)一。那么，如何引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文章的意境美，這就要請教師在教學(xué)時(shí)進(jìn)展細(xì)心設(shè)計(jì)，啟發(fā)同學(xué)思維，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)，不行強(qiáng)行灌輸。如教賣火柴的小女孩時(shí)，可以讓同學(xué)在理解課文內(nèi)容之后，弄清為什么要把小女孩的死支配在大年夜。想一想：大年夜富人的小孩可能在干什么呢?同

3、學(xué)通過想象，眼前仿佛出現(xiàn)了富家子弟此時(shí)此刻正在家長的帶著下，烤著暖和的火爐，嘗著噴香的烤鵝，在漂亮的圣誕樹下盡情地享樂的情景。這時(shí)同學(xué)的腦海中出現(xiàn)了兩幅圖景：一幅是富家子弟的享樂圖，另一幅是小女孩被凍死的凄慘圖。同學(xué)仿佛身臨其境，感到社會(huì)實(shí)在是貧富不均，從而體會(huì)出對窮人深切的憐憫，以及對貧富不均的社會(huì)的哀怨，在情感上與產(chǎn)生共鳴。 三、激發(fā)想象，挖掘內(nèi)在美 想象與美育有著親密的聯(lián)絡(luò)。小同學(xué)思維活潑，正處在進(jìn)展想象力的最正確時(shí)期，老師應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，常常選擇教材所描繪的含有想象余地的局部，適時(shí)、精確、恰當(dāng)?shù)靥嵝殉鰜?，激發(fā)同學(xué)綻開合理的想象，從中培育他們的審美觀念。如在教學(xué)赤壁之戰(zhàn)后，可問同學(xué)大戰(zhàn)完畢

4、后，周瑜在慶功會(huì)上會(huì)怎樣向?qū)⑹靠偨Y(jié)取勝的緣由?同樣，曹操確定也會(huì)總結(jié)這次失敗的教訓(xùn)。請同學(xué)們想象一下，他們倆會(huì)怎樣向部下作總結(jié)?通過同學(xué)的想象發(fā)言，可將雙方成敗的緣由分析得一清二楚，既深挖了教材內(nèi)容，又進(jìn)展了同學(xué)的想象，使其對于美的感受不斷加深。 四、師生互動(dòng)探究美 小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在語文教學(xué)中，以小組的形式開展活動(dòng)，能最大限度地促進(jìn)同伴之間的互相交往和互相影響?？梢园阎悄軐哟尾煌耐瑢W(xué)組合在一起，相互關(guān)心、相互討論、共同合作，逐步培育同學(xué)的集體榮譽(yù)感和競爭意識(shí)，讓

5、同學(xué)在合作與競爭中探究美的力量得到進(jìn)步。比方教學(xué)看月食一文。課文最終說：不是天狗吃了月亮，而是地球攔住了月亮。老師可組織同學(xué)分別扮演妹妹和奶奶的角色，讓同學(xué)分角色爭論、辯論，把月食這一自然現(xiàn)象以及月食的風(fēng)光告知奶奶。這樣的方式因?yàn)橥瑢W(xué)有充分的心靈自由，所以愛好倍增，躍躍欲試，進(jìn)而同學(xué)既把握了月食的學(xué)問，也在表演中感受到了月食天空的美景。 五、主動(dòng)評(píng)價(jià)享受美 心理學(xué)家湯姆斯(s.tomkins)認(rèn)為，人類活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力的信號(hào)需要一種放大的媒介，才能激發(fā)人行動(dòng)，而起這種放大作用的就是情感。憂者見之那么憂，喜者見之那么喜，這句話很好地說明了同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的心情、情感將挺直影響著同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問以及在課堂

6、中感受美的心情。比方在教學(xué)桂林山水一文中描寫漓江水很美的一段時(shí)，筆者曾有意識(shí)地指名要求一位發(fā)言較少的同學(xué)有感情地朗讀這一段落，在他完成朗讀之后，就這樣對他進(jìn)展了主動(dòng)性的評(píng)價(jià)：從你的朗讀中，讓我和一局部同學(xué)感受到了漓江靜的特點(diǎn)。假如你的聲音再高一點(diǎn)，那你肯定會(huì)把我們?nèi)嗤瑢W(xué)都帶到漓江之上，讓我們蕩著小舟與你一起享受漓江的美景。接著再讓這位同學(xué)朗讀該段，結(jié)果他的腔調(diào)發(fā)生了明顯的改變。這樣既讓同學(xué)感受了漓江的美，也讓同學(xué)從心靈深處享受了在語文課堂教學(xué)中得到老師主動(dòng)評(píng)價(jià)的愉悅。 語文教學(xué)的審美化應(yīng)包括語文教學(xué)內(nèi)容的審美化和語文教學(xué)過程的審美化兩個(gè)方面，而教學(xué)過程的審美化既包括外顯的教學(xué)過程審美化，也包

7、括內(nèi)隱的教學(xué)過程審美化。其中外顯的教學(xué)過程審美化表達(dá)在老師的教態(tài)美、板書美，師生的語言美、朗讀美等方面，內(nèi)隱的教學(xué)過程審美化那么表達(dá)在教學(xué)中和諧的人際關(guān)系、自由輕松的心理環(huán)境、優(yōu)美的課堂氣氛、師生愉悅的心情體驗(yàn)等方面。 在教學(xué)過程中，外顯的東西是比擬簡單做到的，內(nèi)隱的東西那么較難把握，它要請教師樹立正確的訓(xùn)練觀、同學(xué)觀，合理地調(diào)整、選擇、支配已有的教學(xué)內(nèi)容，敏捷運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。比之外顯的審美化，內(nèi)隱的審美化對同學(xué)的影響是更為內(nèi)在、深遠(yuǎn)的。在小語教學(xué)過程中重要的不是外表化的審美訓(xùn)練，也不是使同學(xué)簡潔地認(rèn)識(shí)美丑、辨別美丑(美丑有時(shí)只被當(dāng)作善惡的同義語，成了思想訓(xùn)練的延長)，而是要培

8、育同學(xué)的敏銳的感知力、豐富的情感力、獨(dú)特的想象力和制造力，審美的看法、情感和意識(shí)。 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略方法： 一要關(guān)注同學(xué)愛好激活。 小同學(xué)的心理特點(diǎn)告知我們，課前激趣是很重要的，老師在同學(xué)學(xué)習(xí)每一篇課文前，都需要設(shè)計(jì)一點(diǎn)精致的導(dǎo)語來調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)和求知欲望。同時(shí)，老師還需留意采納多種手段讓同學(xué)始終保持激揚(yáng)的心情。 如老師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切精煉幽默，并適當(dāng)輔之形體語言;老師要多鼓舞、多確定同學(xué)，常常性地讓同學(xué)品味發(fā)覺的歡樂;老師要能敏捷運(yùn)用變式教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)幫助手段(如多媒體)要敏捷多變等。 二要關(guān)注同學(xué)情感體驗(yàn)。 首先是喚起同學(xué)生活體驗(yàn)，即在同學(xué)閱讀課文時(shí)充分

9、調(diào)動(dòng)他們的生活積累和閱歷。其次是反復(fù)朗讀，以情動(dòng)情。在課堂中，老師可能是生活無助的凡卡，也可能是真誠的修鞋姑娘，還可能是見多識(shí)廣、熱衷探究的徐霞客當(dāng)老師全身心地投入到特定的情境，進(jìn)入忘我的藝術(shù)境界，將作品的藝術(shù)情思、藝術(shù)形象再現(xiàn)給同學(xué)時(shí)，師生之間就會(huì)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的自然交融。 再次是敬重同學(xué)閱讀的獨(dú)特感受。正所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，同學(xué)在閱讀課文時(shí)也會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，即使是同學(xué)的認(rèn)識(shí)有偏頗之處，老師也只能引導(dǎo)，不能輕易否認(rèn)，不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去評(píng)價(jià)。 只有這樣，同學(xué)的閱讀激情才不會(huì)被破壞，同學(xué)的閱讀素養(yǎng)才會(huì)不斷進(jìn)步。同學(xué)在暢所欲言中得到了敬重、得到了認(rèn)同、得到了進(jìn)步。 三要關(guān)注

10、同學(xué)根底積累。 古語說得好：九層之臺(tái)，起于壘土;千里之行，始于足下。學(xué)習(xí)語文是一個(gè)長期積累的過程，沒有必要的積累，談深層次閱讀就是一句空話。 因此，老師在指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文時(shí)肯定要關(guān)注同學(xué)字詞句的理解與積累，肯定要關(guān)注精彩語段和名篇的背誦默寫，也肯定要關(guān)注文章、文學(xué)常識(shí)的積累。 四要關(guān)注同學(xué)整體感悟。 有人指出：老師的分析不是解剖刀，而是x光。意思是不要用瑣碎的分析和貼標(biāo)簽式的教學(xué)將課文肢解，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于整體印象的形成，分析局部不離整體，整體感知突出詳情。 老師為了發(fā)揮同學(xué)自主性，常問同學(xué)：你喜愛哪一段、哪一句或哪一個(gè)詞語并說明理由。這種問題肯定要在同學(xué)對課文整體感知的根底上，聯(lián)絡(luò)文章整體和語境才會(huì)獲得較好的效果。 探尋文章的主旨，在閱讀教學(xué)中特