2021年幼兒老師與家長(zhǎng)的溝通技巧

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年幼兒老師與家長(zhǎng)的溝通技巧 幼兒教師與家長(zhǎng)的溝通，是要講究正確的方法的。下面是我搜集整理的幼兒教師與家長(zhǎng)的溝通技巧以供大家學(xué)習(xí)。 幼兒教師與家長(zhǎng)的溝通方法 俗話說(shuō)3歲看大，7歲看老。確實(shí)，前人留下來(lái)的種種學(xué)問(wèn)，都有它存在的道理與力氣。人的許多心情，性情都在小時(shí)候略顯苗頭，所以在幼兒期，對(duì)幼兒各方面進(jìn)展的引導(dǎo)與訓(xùn)練顯得特殊重要，就像一棵小樹(shù)的成長(zhǎng)，需要人們?nèi)ゲ粩嗟男藜羧ヅ灾?，去?zhǔn)時(shí)澆水，小樹(shù)才能健壯成長(zhǎng)為一顆大樹(shù)。而這一時(shí)期的對(duì)幼兒的訓(xùn)練，需要幼兒園和家長(zhǎng)，社會(huì)的主動(dòng)協(xié)作與支持。在協(xié)作與支持，合作的過(guò)程中，幼兒園與家長(zhǎng)的溝通最為寶貴重要。 存在的

2、問(wèn)題： 1，有些家長(zhǎng)的學(xué)歷比幼兒老師的學(xué)歷高，就認(rèn)為教師沒(méi)有自己知道的多，根本看不起教師，對(duì)于教師給布置的作業(yè)與講的道理不屑一顧，甚至與教師在談話過(guò)程中，趾高氣昂，只講解并描述自己的理念與訓(xùn)練觀。其實(shí)，家長(zhǎng)學(xué)歷高，并不代表在訓(xùn)練幼兒方面，比教師專業(yè)，有的家長(zhǎng)或許在物理化學(xué)科研方面，或者舞蹈藝術(shù)方面拿到很高的學(xué)歷與資稱，但對(duì)于幼兒的進(jìn)展訓(xùn)練卻不知一二。 2，在做家長(zhǎng)工作的過(guò)程中，幼兒教師常常會(huì)遇到這樣的狀況：家長(zhǎng)特殊護(hù)短。當(dāng)你和家長(zhǎng)反映幼兒的缺點(diǎn)，如幼兒在學(xué)校老打人，推壓小伴侶時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)為幼兒查找各種理由，反復(fù)向教師介紹幼兒的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)缺點(diǎn)避而不談;還有的家長(zhǎng)聽(tīng)教師說(shuō)自己的 孩子在幼兒園打了其他

3、小伴侶時(shí)，就抓緊說(shuō)某某小伴侶前幾天也打了自己的孩子;有的幼兒在學(xué)校霸道任性，所以玩具都是他的，誰(shuí)也不能動(dòng)。教師向家長(zhǎng)反映時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)自己的孩子在家里也這樣，沒(méi)關(guān)系的等。 3，在實(shí)際的溝通工作過(guò)程中，教師常常會(huì)遇到，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，親子活動(dòng)時(shí)，總是不參與，間或參與也是爺爺奶奶來(lái)。教師布置的家庭手工作業(yè)，也常常沒(méi)有完成。教師向家長(zhǎng)反映孩子在學(xué)校的挑食狀況時(shí)，家長(zhǎng)總是會(huì)說(shuō)：不愛(ài)吃就不要給吃，孩子在家里也常常不吃。 4，隔代幼兒家長(zhǎng)，在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市里，這是個(gè)很普遍的現(xiàn)象，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，許多幼兒家長(zhǎng)因自然經(jīng)濟(jì)等狀況外出打工，幼兒那么留給爺爺奶奶等照看。在城市，也有好多爸爸媽媽因城市快節(jié)奏生活，上班勞碌，幼兒那么

4、由下崗的爺爺奶奶照看。中國(guó)有句古話:隔輩親。而今大多是獨(dú)生子女，孩子少，老人就疼愛(ài)的不得了，到處溺愛(ài)。有的老人只是年事以高，沒(méi)有足夠力量去用更科學(xué)的方法去照看孩子。 溝通的技巧 一、首先在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，首先要看法謙和，語(yǔ)氣溫婉，用詞恰當(dāng)，但不卑不亢。有些家長(zhǎng)比教師學(xué)歷高，就認(rèn)為教師不如自己有見(jiàn)識(shí)，其實(shí)學(xué)歷高，并不代表懂幼兒訓(xùn)練在這種狀況下，教師應(yīng)當(dāng)多用用自身所學(xué)習(xí)的專業(yè)學(xué)問(wèn)與閱歷主動(dòng)多與幼兒家長(zhǎng)溝通，用精確的專業(yè)幼兒用詞去多多分析其幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r，讓家長(zhǎng)從實(shí)際狀況中感受教師對(duì)于幼兒訓(xùn)練的專業(yè)，等家長(zhǎng)能承受了教師的訓(xùn)練理念后，再和家長(zhǎng)商議家長(zhǎng)來(lái)主動(dòng)協(xié)作教師對(duì)幼兒的訓(xùn)練工作。 二、面對(duì)護(hù)短的家長(zhǎng)，

5、教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)調(diào)查緣由，有的家長(zhǎng)之所以到處維護(hù)自己的孩子，是因?yàn)榇蠖际仟?dú)生子女，就可怕孩子略微有個(gè)磕磕碰碰的，認(rèn)為不維護(hù)自己的孩子就是對(duì)孩子不好;有的家長(zhǎng)維護(hù)自己的孩子，不是因?yàn)樗麄兛床坏胶⒆拥娜秉c(diǎn)，而是因?yàn)閾?dān)憂教師會(huì)因此嫌棄自己的孩子，不喜愛(ài)自己的孩子。當(dāng)教師發(fā)覺(jué)家長(zhǎng)有這種顧慮時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，并想家長(zhǎng)說(shuō)明教師自己的初衷，是盼望幼兒能更好的進(jìn)展，讓家長(zhǎng)能體會(huì)到教師是特別愛(ài)自己的孩子的;有的家長(zhǎng)只所以護(hù)短是因?yàn)?，他感覺(jué)到教師在提出孩子的缺點(diǎn)時(shí)是在告狀，有的教師在這種狀況下，可能會(huì)不分青紅皂白，就將孩子說(shuō)一通，家長(zhǎng)確定會(huì)不興奮，這就需要教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)留意語(yǔ)氣，看法。教師可以先介紹幼兒最近

6、的進(jìn)步與良好的表現(xiàn)，以及幼兒感愛(ài)好的事情，再說(shuō)說(shuō)幼兒最近在班里的不良表現(xiàn)，然后和家長(zhǎng)耐煩分析，并共同想出一個(gè)合理的解決方法。 三、面對(duì)不協(xié)作的教師，教師首先要有耐煩，要多換位思索，家長(zhǎng)不參與幼兒園組織的活動(dòng)，不和教師主動(dòng)溝通，是不是真的沒(méi)有時(shí)間，或許是幼兒的家長(zhǎng)這個(gè)年齡階段正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的主要制造者，工作壓力大，買房買車負(fù)擔(dān)重，線板后還要帶工作回家，家里還有一堆家務(wù)活，有的還要回去照看年邁的老人，所以沒(méi)時(shí)間，碰到這種狀況，教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)主動(dòng)主動(dòng)溝通聯(lián)絡(luò)，共同為幼兒進(jìn)展盡自己的責(zé)任;有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)不是很理解，以為幼兒園每天就是玩，配不協(xié)作都無(wú)所謂，在我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，有的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)

7、為幼兒一天在學(xué)校里，教師連個(gè)數(shù)字拼音都不給幼兒教的寫，就人為教師不好好訓(xùn)練幼兒，干脆就在幼兒放學(xué)后在家里給幼兒教的寫拼音漢子等，抱怨教師不好好訓(xùn)練幼兒，在這種狀況下，我就主動(dòng)主動(dòng)聯(lián)絡(luò)家進(jìn)步行談話，有時(shí)在放學(xué)后，會(huì)請(qǐng)這種家長(zhǎng)在沒(méi)事的狀況下留下來(lái)，給家長(zhǎng)講一講國(guó)家對(duì)有的訓(xùn)練理念與綱要，多講解并描述一些勝利的案例等。有事定時(shí)會(huì)給家長(zhǎng)打電話聯(lián)絡(luò)，匯報(bào)一下幼兒最近的良好進(jìn)展，以便獲得家長(zhǎng)的信任后，再要求家長(zhǎng)協(xié)作。 四、面對(duì)隔代家長(zhǎng)，教師應(yīng)當(dāng)給與理解，不能像要求年輕家長(zhǎng)一樣來(lái)要求隔代家長(zhǎng)來(lái)協(xié)作教師的工作，詳細(xì)狀況詳細(xì)分析。平常多與老人溝通，給老人交代事情時(shí)，要語(yǔ)速慢點(diǎn)，音量大點(diǎn)，多多關(guān)懷老人，漸漸灌輸科學(xué)

8、的幼兒訓(xùn)練理念，重要的事情和幼兒的爸爸媽媽告知商議。 五、面對(duì)幼兒在幼兒園受傷這種狀況，首先教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)進(jìn)展搶救，這就需要教師在平常應(yīng)當(dāng)多多學(xué)習(xí)一些關(guān)于幼兒的搶救學(xué)問(wèn)，然后假如傷勢(shì)不嚴(yán)峻，就可以放學(xué)和家長(zhǎng)見(jiàn)面時(shí)講清狀況，并且勸慰家長(zhǎng)教師已經(jīng)對(duì)幼兒進(jìn)展根本的傷口處理。假設(shè)果狀況危險(xiǎn)，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)通知家長(zhǎng)，并護(hù)送幼兒去醫(yī)院進(jìn)展搶救，在家長(zhǎng)到來(lái)后，要準(zhǔn)時(shí)給家長(zhǎng)講清事情緣由，實(shí)事求是，表達(dá)歉意與勸慰，獲得家長(zhǎng)理解，并安撫家長(zhǎng)。 幼兒教師與家長(zhǎng)的溝通，需要教師在不斷進(jìn)步自身專業(yè)素養(yǎng)的根底上，講究技巧和方式，教師與家長(zhǎng)是公平的，兩者是合作關(guān)系，只有家長(zhǎng)和教師進(jìn)展很好的合作與溝通的根底上，幼兒的訓(xùn)練才能得到更好

9、的拓展與前進(jìn)。 家長(zhǎng)與幼師溝通的4點(diǎn)技巧 1、保持聯(lián)絡(luò) a.網(wǎng)上溝通：如今通訊非常興旺，微信、都成了溝通利器，寶媽寶爸們可以與教師互加微信，保持溝通;大多數(shù)幼師都對(duì)孩子富有愛(ài)心一類的人，和她們多溝通，說(shuō)不定能學(xué)到許多有用的育兒閱歷哦 b.見(jiàn)面溝通：溝通最便利最挺直的，莫過(guò)于面對(duì)面談天了。不過(guò)和教師談天也需要把握一點(diǎn)點(diǎn)技巧，例如早上送孩子到幼兒園，教師正忙著接待全部的孩子，是最勞碌的時(shí)刻，此時(shí)和教師打聲招呼，應(yīng)酬幾句即可;最好的溝通時(shí)機(jī)，是等寶寶放學(xué)了，其他小盆友陸陸續(xù)續(xù)被接走了，這時(shí)教師一天的工作告一段落，心情最為放松，此時(shí)和教師聊談天，嘮嘮家常，說(shuō)說(shuō)自己珍寶狀況，或許正逢其時(shí)。 c.電話溝通

10、：當(dāng)然并非每個(gè)家長(zhǎng)都有時(shí)間接送孩子，如今的工作加班加點(diǎn)是家常便飯。這種類型的寶媽寶爸，可以定期給教師去一個(gè)電話，問(wèn)問(wèn)孩子在幼兒園的近況，也可以理解到寶寶的表現(xiàn)如何 2、協(xié)作教師的家訪 大多數(shù)幼師都會(huì)抽空進(jìn)展家訪，毫無(wú)疑問(wèn)這對(duì)寶媽寶爸理解寶寶、關(guān)心寶寶適應(yīng)幼兒園是有莫大關(guān)心的。其實(shí)家長(zhǎng)無(wú)需對(duì)教師的家訪動(dòng)機(jī)有太多猜想，溝通話題主要圍繞寶寶綻開(kāi)即可，到底絕大多數(shù)教師對(duì)工作還是仔細(xì)負(fù)責(zé)滴 3、參加幼兒園的親子活動(dòng) 家長(zhǎng)只要有時(shí)間，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與幼兒園組織的親子活動(dòng)。大家都是過(guò)來(lái)人，都知道小孩子最喜愛(ài)和大人一起玩、一起瘋，在親子活動(dòng)的過(guò)程中，無(wú)意間便會(huì)極大增進(jìn)我們和寶寶的感情，這種天倫之樂(lè)的喜悅彌足寶貴。

11、在活動(dòng)過(guò)程里我們還可以借機(jī)對(duì)寶寶寓教于樂(lè)，教會(huì)他們?cè)S多做人的道理。 4、換位思索 一位幼師往往需要照看班里幾十個(gè)孩子，工作中有所忽略在所難免。寶媽寶爸盡量抱持一顆寬容的心態(tài)去理解幼師的工作，即便沒(méi)有關(guān)注到自己寶寶的詳情，也不要過(guò)分在意。家長(zhǎng)與教師間的和諧相處，無(wú)形中也給寶寶的成長(zhǎng)環(huán)境平添了一份安靜與安康。 幼兒教師與不同類型家長(zhǎng)的溝通方式 類型一：包辦代替 有的家長(zhǎng)常常說(shuō)教師，我的孩子不會(huì)穿鞋，請(qǐng)教師關(guān)心穿好;我的孩子吃飯慢，教師多給喂喂之類的話。他們從來(lái)不提及讓孩子學(xué)習(xí)生活方面的技能，而是一味地讓教師代勞。 此類家長(zhǎng)在家肯定是包辦代替，什么都幫孩子做好，完全不考慮孩子的力量，這是包辦代替型家

12、長(zhǎng)。此種類型的家長(zhǎng)簡(jiǎn)單培育出生活自理力量差的孩子，做事情自信念缺乏，不適應(yīng)集體生活。 應(yīng)對(duì)措施： 1、利用家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)發(fā)覺(jué)自己孩子與其他孩子在生活自理方面存在的差距。 2、與家長(zhǎng)單獨(dú)溝通，讓家長(zhǎng)理解此年齡段孩子應(yīng)當(dāng)把握的生活技能有哪些?關(guān)心家長(zhǎng)樹(shù)立正確的訓(xùn)練觀。 3、教給幼兒生活方面的技能技巧，在幼兒園供應(yīng)給幼兒更多熬煉的時(shí)機(jī)，幫幼兒樹(shù)立自信念，讓幼兒情愿為自我效勞，并把幼兒的勝利準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)給家長(zhǎng)。 類型二：望子成龍 有些家長(zhǎng)一來(lái)接送孩子，就和教師長(zhǎng)談，還常常給教師打電話，詢問(wèn)孩子在幼兒園的種種表現(xiàn)，孩子吃得怎么樣?睡得怎么樣?上課回答下列問(wèn)題了嗎?學(xué)的東西都把握了嗎?在家需要家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)

13、?等等。 其實(shí)，此類家長(zhǎng)對(duì)孩子抱以重任，望子成龍的心態(tài)過(guò)重，盼望孩子樣樣都出類拔萃，遙遙領(lǐng)先，有些急功近利，卻往往造成孩子做事情害怕，缺乏制造力。 應(yīng)對(duì)措施： 1、與家長(zhǎng)單獨(dú)溝通，讓家長(zhǎng)理解此年齡段孩子應(yīng)當(dāng)具備的各種力量，爭(zhēng)論過(guò)分管制孩子會(huì)造成不良后果的嚴(yán)峻性，關(guān)心家長(zhǎng)樹(shù)立正確的訓(xùn)練觀。 2、老師在幼兒入園、離園時(shí)主動(dòng)與他溝通幼兒在園狀況，多報(bào)喜少報(bào)憂，最好長(zhǎng)話短說(shuō)。 3、舒緩幼兒心情，鼓舞其仔細(xì)完成每件事，只要盡自己最大的努力就可以了。 類型三：漠視訓(xùn)練 有的家長(zhǎng)從不主動(dòng)與教師溝通孩子在幼兒園或在家中的狀況。假如教師與他反應(yīng)幼兒在園狀況時(shí)，好的方面他只是表示同意，不好的方面嘴里說(shuō)協(xié)作教師，關(guān)心孩子改正，卻沒(méi)有看到他真正行動(dòng)。這類家長(zhǎng)其實(shí)是在漠視訓(xùn)練