第四課《主動溝通、健康成長》

1、人教版八年級上冊第四課 第二框 主動溝通健康成長主動溝通健康成長 富有責任心富有責任心 同學們希望和老師之間建立和諧、融洽的師生關系。同學們希望和老師之間建立和諧、融洽的師生關系。 大家喜歡這種新型的師生關系，那么傳統(tǒng)的師生關大家喜歡這種新型的師生關系，那么傳統(tǒng)的師生關 系是怎樣的呢？系是怎樣的呢？ 傳統(tǒng)師生關系中學生的角色傳統(tǒng)師生關系中學生的角色 1.1.傳統(tǒng)師生關系及其弊端傳統(tǒng)師生關系及其弊端【p48】 ： 特點：不對等特點：不對等【權威權威/ /遵從遵從 管理管理/ /被管理被管理 輸出輸出/ /接收接收】 弊端：造成隔閡弊端：造成隔閡 影響交往影響交往 學生的角色學生的角色 知識的接受

2、者知識的接受者 欽佩、服從，被動接受欽佩、服從，被動接受 被動的管理者被動的管理者 被領導者被領導者單向、單調(diào)，索然無味單向、單調(diào)，索然無味 教多少學多少，怎么教怎么學教多少學多少，怎么教怎么學 求教的蒙恩者求教的蒙恩者你講我聽，你問我答你講我聽，你問我答 我們與老師交往的行為方式我們與老師交往的行為方式 亦師亦友亦師亦友記名將劉翔的教練孫海平記名將劉翔的教練孫海平 7月月15日，劉翔師徒走出首都機場日，劉翔師徒走出首都機場 的時候，孫海平故意放緩了腳步，與他的時候，孫海平故意放緩了腳步，與他 那載譽而歸的弟子保持一定距離，讓劉那載譽而歸的弟子保持一定距離，讓劉 翔獨自面對蜂擁而上的鮮花、掌聲

3、和閃翔獨自面對蜂擁而上的鮮花、掌聲和閃 光燈。光燈?！爱吘顾械谋荣惗际撬ネ瓿僧吘顾械谋荣惗际撬ネ瓿?的，我只是在幕后，能出成績和他本人的，我只是在幕后，能出成績和他本人 的能力和努力分不開。的能力和努力分不開?！睂O海平并不介孫海平并不介 意，很多人對他的稱呼是：劉翔的教練。意，很多人對他的稱呼是：劉翔的教練。 師徒兩人在歐洲師徒兩人在歐洲“相依為命相依為命” 時，也能彼此照應。給家人買禮物時，也能彼此照應。給家人買禮物 時，劉翔是孫海平的師傅，時，劉翔是孫海平的師傅，“劉翔劉翔 很孝順的，每次出國都給他媽媽帶很孝順的，每次出國都給他媽媽帶 化妝品，所以在這上面我也向他討化妝品，所以在這

4、上面我也向他討 教。教?！倍攧⑾柘矚g的鞋子斷碼缺而當劉翔喜歡的鞋子斷碼缺 貨時，和劉翔穿一個鞋碼的孫海平貨時，和劉翔穿一個鞋碼的孫海平 也會把自己事先買的那雙也會把自己事先買的那雙“貢獻貢獻” 出來。出來。 選取材料中相關內(nèi)容回答：選取材料中相關內(nèi)容回答： 1.為什么劉翔師徒走出首都機場的時候，為什么劉翔師徒走出首都機場的時候， 孫海平故意放緩了腳步，與他那載譽而孫海平故意放緩了腳步，與他那載譽而 歸的弟子保持一定距離，讓劉翔獨自面歸的弟子保持一定距離，讓劉翔獨自面 對蜂擁而上的鮮花、掌聲和閃光燈？對蜂擁而上的鮮花、掌聲和閃光燈？ 2.他的教練與他是傳統(tǒng)的師生關系嗎？他的教練與他是傳統(tǒng)的師生

5、關系嗎？ 你是從哪里看出的？你是從哪里看出的？ 師生新角色的設計師生新角色的設計 2.什么是新型的師生關系什么是新型的師生關系【 p48 】： 基礎：民主平等基礎：民主平等 特點：人格平等、互相尊重、互相學習、教學相長特點：人格平等、互相尊重、互相學習、教學相長 老師是我們學習的合作者、引導者、參與者、朋友老師是我們學習的合作者、引導者、參與者、朋友 學學生新角色生新角色師生交往的新行為師生交往的新行為 知識的探索者知識的探索者大膽地向老師的學問挑戰(zhàn)，質(zhì)疑老師的觀點大膽地向老師的學問挑戰(zhàn)，質(zhì)疑老師的觀點 困難的求困難的求助者助者主動尋求老師的幫助主動尋求老師的幫助 老師老師的好朋的好朋友友和老

6、師分享快樂、向老師傾訴煩惱和老師分享快樂、向老師傾訴煩惱 3.古代亦師亦友主張對我們的啟發(fā)：友伴古代亦師亦友主張對我們的啟發(fā)：友伴 共同體共同體 P48 問題問題: 如何交往，才能更好地構建新型如何交往，才能更好地構建新型 的師生關系呢？的師生關系呢？ 調(diào)和師生矛盾調(diào)和師生矛盾 小劇場： 王彤、鄺偉榮、趙華三人利用午休時間去看 望因病住院的同學曉東?；匦r因途中堵 車遲到了。 w王王 彤：彤：糟了，我們遲到了。 鄺偉榮：鄺偉榮：怕什么，我們又不是去玩。 趙趙 華：華：老師說過不管什么理由都不能遲 到的。這下可慘了，這節(jié)還是班 主任何老師的課呢。 （三人出現(xiàn)在課室前，齊喊：“報告”?。?調(diào)和師生

7、矛盾調(diào)和師生矛盾 下課到我辦公室！下課到我辦公室！ 調(diào)和師生矛盾調(diào)和師生矛盾 設想辦公室的情節(jié)設想辦公室的情節(jié) 我們?nèi)タ赐?曉東了,路上 遇到塞車 老師錯 怪你們了 你們太不你們太不 象話了，就象話了，就 給班級添亂給班級添亂 主動溝通主動溝通是一切交往的是一切交往的前提前提。化解與老?；馀c老 師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，師的誤解、矛盾，增進與老師的感情， 一切從主動溝通開始。溝通產(chǎn)生一切從主動溝通開始。溝通產(chǎn)生理解，理解， 理解產(chǎn)生理解產(chǎn)生信任。信任。 P50 明天我就要背起書包踏上新的征明天我就要背起書包踏上新的征 程了程了, ,臨行前夜我有太多的話想說臨行前夜我有太多的話想說 肖

8、老師肖老師, ,兩年來您給我留下的太多太兩年來您給我留下的太多太 多多, ,我真不知道從何說起。您還記得我真不知道從何說起。您還記得 哪次作文事件嗎哪次作文事件嗎? ?仗著平時與您說話仗著平時與您說話 隨意隨意, ,遂在課堂上為自己辯護遂在課堂上為自己辯護, ,不料卻不料卻 遭來您的一頓遭來您的一頓“猛批猛批”。我自認為是。我自認為是 您很得寵的學生，您居然讓我在大家您很得寵的學生，您居然讓我在大家 面前顏面丟盡。哼，我恨！面前顏面丟盡。哼，我恨！ 于是在您的課上，我頭也不抬，再于是在您的課上，我頭也不抬，再 也不回答問題，甚至三心二意，與以前也不回答問題，甚至三心二意，與以前 那個積極主動、

9、活潑開朗的我判若兩人。那個積極主動、活潑開朗的我判若兩人。 您發(fā)現(xiàn)后，利用課后，主動邀我去談談，您發(fā)現(xiàn)后，利用課后，主動邀我去談談， 我明白您原諒我了，只是我不敢去，也我明白您原諒我了，只是我不敢去，也 不知道去了該說些什么。但終于我還是不知道去了該說些什么。但終于我還是 去了去了一切又恢復了正常。一切又恢復了正常。 這次我的賭氣似乎很奏效，但爭強這次我的賭氣似乎很奏效，但爭強 好勝的我卻沒有絲毫獲勝的喜悅。相反，好勝的我卻沒有絲毫獲勝的喜悅。相反， 我覺得在您的真誠面前，我輸了。我覺得在您的真誠面前，我輸了。 今天我握著這重點高中的錄取通知書，今天我握著這重點高中的錄取通知書， 太多的往事浮

10、現(xiàn)在腦中，總是難忘您那熱太多的往事浮現(xiàn)在腦中，總是難忘您那熱 情親切的笑容，信手拈來的如珠妙語，才情親切的笑容，信手拈來的如珠妙語，才 思敏捷的侃侃而談。兩年來，在您的關懷思敏捷的侃侃而談。兩年來，在您的關懷 引導下，我對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣；而引導下，我對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣；而 且在與您的接觸中，我也多了一份沖動；且在與您的接觸中，我也多了一份沖動； 多了一份穩(wěn)重，少了一份浮躁。多了一份穩(wěn)重，少了一份浮躁。 就要說再見了，但，肖就要說再見了，但，肖您這位嚴您這位嚴 厲的老師，親切的姐姐，熱情的女孩，將厲的老師，親切的姐姐，熱情的女孩，將 永遠是我記憶中最美好的一頁。永遠是我記憶中最美好的一

11、頁。 為什么散文中主人為什么散文中主人 公和肖老師那么好的公和肖老師那么好的 關系也會發(fā)生矛盾？關系也會發(fā)生矛盾？ 教師和學生彼此的教師和學生彼此的角色和角色和 責任不同責任不同，這使師生之間的，這使師生之間的 相處不可避免地要存在一些相處不可避免地要存在一些 沖突。沖突。 換位思考換位思考 假使你是這假使你是這 位肖老師，請設位肖老師，請設 想當時她的真實想當時她的真實 感受和感受和 想法。想法。 1.1.從老師的角度看問題從老師的角度看問題 ( (換位思考換位思考) ) 5、 主主 動動 溝溝 通通 的的 方方 法法 2.正確對待老師的表正確對待老師的表 揚與批評揚與批評 數(shù)學課上，老師正

12、在講解一道幾數(shù)學課上，老師正在講解一道幾 何題，這時，小峰發(fā)現(xiàn)老師對那道題何題，這時，小峰發(fā)現(xiàn)老師對那道題 的解法好像是錯的。唉，這事到底要的解法好像是錯的。唉，這事到底要 不要跟老師說呢？怎么跟他說呀？不要跟老師說呢？怎么跟他說呀？ 問題探究問題探究 1.1.從老師的角度看問題從老師的角度看問題 ( (換位思考換位思考) ) 主主 動動 溝溝 通通 的的 方方 法法 2.正確對待老師的表正確對待老師的表 揚與批評揚與批評 3.原諒老師的錯誤原諒老師的錯誤 作為普通的人，老師也不可避免作為普通的人，老師也不可避免 地會犯錯誤，老師希望你原諒他的錯地會犯錯誤，老師希望你原諒他的錯 誤，正如你希望老師原諒你的錯誤一誤，正如你希望老師原諒你的錯誤一 樣。樣。 這樣的做法合適嗎？這樣的做法合適嗎？ 見到老師不問候，見到老師不問候， 進辦公室不敲門，進辦公室不敲門， 打聽老師的隱私，打聽老師的隱私， 從背后突然拍打老師從背后突然拍打老師 你的意見是你的意見是 禮貌待師禮貌待師 注意場合注意場合 勿