2020高考全國(guó)二卷生物試題分析解析解讀(總4頁)

1、2020高考全國(guó)二卷生物試題分析解析解讀2020年高考生物試題圍繞“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持一貫的以穩(wěn)為主、穩(wěn)中有進(jìn)的風(fēng)格特征，充分發(fā)揮生物學(xué)科育人功能。1以現(xiàn)實(shí)情境為載體，落實(shí)立德樹人。全國(guó)卷生物試題1以當(dāng)今最熱門的新型冠狀病毒話題為考查載體，重點(diǎn)考查了新型冠狀病毒致病機(jī)理、其與肺炎雙球菌（引發(fā)肺炎的另一種病原微生物）遺傳物質(zhì)等方面的區(qū)別以及機(jī)體對(duì)其免疫應(yīng)答等，讓考生從生物學(xué)角度加深對(duì)新型冠狀病毒的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題的同時(shí)，樹立正確的世界觀、科學(xué)觀和方法論，相信科學(xué)，尊重事實(shí)，堅(jiān)定人類必定戰(zhàn)勝病毒的信心。戰(zhàn)勝病毒，需依靠自身強(qiáng)大的免疫系統(tǒng)功能，試題2就是從免疫系統(tǒng)防衛(wèi)功能

2、過強(qiáng)而引起的自身免疫病為載體，考查自身免疫病實(shí)例。本題為教材基礎(chǔ)知識(shí)，難度較低，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，設(shè)置問題，全面彰顯高考育人功能。2基于學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，著力關(guān)鍵能力考查。關(guān)鍵能力是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時(shí)，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力。全國(guó)卷生物試題5、6題分別考查植物細(xì)胞吸水和失水、群落的演替和進(jìn)化相關(guān)知識(shí)，試題呈現(xiàn)方式新穎，以考生知識(shí)獲取能力為主要考查內(nèi)容，以區(qū)分學(xué)生綜合能力的高低。而全國(guó)卷生物試題30（1）考查對(duì)實(shí)驗(yàn)條件補(bǔ)充，30題（2）（3）著重對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，試題37考查SDS在聚丙烯酰胺凝膠電泳中的作用等，考查實(shí)

3、驗(yàn)操作，同時(shí)考查考生能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，完善?shí)驗(yàn)條件，科學(xué)收集、處理并解釋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，運(yùn)用書面語言準(zhǔn)確表達(dá)自己的看法。3理論聯(lián)系生活，助力德智體美勞全面發(fā)展。全國(guó)卷生物試題29、31題分別設(shè)置以大豆蛋白在人體內(nèi)經(jīng)過消化道中酶作用后形成小肽情境和人體劇烈奔跑運(yùn)動(dòng)時(shí)機(jī)體出現(xiàn)的生理變化情境為載體，突出應(yīng)用性的考查，完美的將生物知識(shí)融入進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)考生能夠有意識(shí)地將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于與生活相關(guān)的問題解決中。試題38考查植樹造林、“無廢棄物農(nóng)業(yè)”、污水凈化等建設(shè)美麗中國(guó)的重要措施中關(guān)于生態(tài)工程的相關(guān)問題，向考生傳遞保護(hù)環(huán)境的社會(huì)意識(shí)與建設(shè)生態(tài)文明的使命擔(dān)當(dāng)。4主干知識(shí)考查突出，凸顯生物學(xué)科特色。

4、全國(guó)卷生物試題3、4、32題分別考查教材中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作、高等植物細(xì)胞中染色體組概念和基因自由組合定律及應(yīng)用。主干知識(shí)重點(diǎn)突出，考查學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)理解并掌握基本的生物學(xué)知識(shí)的程度。明確目標(biāo)，備戰(zhàn)高考1樹立大觀念，設(shè)計(jì)大單元。今年全國(guó)卷生物試題中，從第1題的新型冠狀病毒到第2題的免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能過強(qiáng)引發(fā)疾病，都為“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)”大單元相關(guān)內(nèi)容；第6題將群落演替與進(jìn)化聯(lián)系在一起考查。因?yàn)椴糠挚忌鷮?duì)知識(shí)的理解是“成塊”的，前后知識(shí)是脫節(jié)的，所以在高考等大型考試中知識(shí)整合在一起考查時(shí)，考生的問題便會(huì)暴露出來，因此在一輪和二輪復(fù)習(xí)中，“大單元教學(xué)”可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)，一個(gè)學(xué)習(xí)單元使知識(shí)、技能與

5、素養(yǎng)建立聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)故事，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和遷移應(yīng)用，也有助于發(fā)展學(xué)生的生命觀念。 2系統(tǒng)梳理，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化，使思維活躍化。結(jié)合近幾年的高考生物試題發(fā)現(xiàn)，高考重視學(xué)生的理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲取信息能力以及綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，考題更靈活。教師應(yīng)注意精選題目，變式訓(xùn)練；專題復(fù)習(xí)，突破難點(diǎn)；注意歸類，及時(shí)糾錯(cuò)等。三輪復(fù)習(xí)注意精細(xì)，課堂可以圍繞著易混淆概念辨析、典型例題分析、?？忌镄g(shù)語記誦環(huán)節(jié)展開，合理規(guī)劃小專題，如光合作用和呼吸作用圖表、細(xì)胞分裂、提高農(nóng)作物產(chǎn)量的措施、遺傳基本規(guī)律模型、病毒與免疫、生態(tài)文明等。3重視實(shí)驗(yàn)探究，使能力具體化。高考生物越來越重視對(duì)考生科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的考查，但學(xué)生普遍存在動(dòng)手機(jī)會(huì)少，實(shí)驗(yàn)理解差，設(shè)計(jì)能力弱等問題，所以應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、搞清變量的關(guān)系，提供多種課題，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。4“高考式模擬”常態(tài)化。高三限時(shí)作業(yè)應(yīng)包括“記”“思”“練”三環(huán)節(jié)，“記”即對(duì)?？忌镄g(shù)語、高頻考點(diǎn)等記誦，“思”即知識(shí)如何應(yīng)用，“練”每天時(shí)長(zhǎng)30分