最新新課導入的反思.doc

1、新課導入的反思導入新課對一堂課有很重要的作用。好的導語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學生的注意力， 激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望， 渲染良好的課堂氣氛。 成功的語文教學離不開學生的興趣愛好。 只有學生傾心于此， 才會積極主動的樂于受教，也才能達成高效率的教學。我使用過以下幾種方法：一、知識型激趣法。我國有句古話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話道出了興趣在學習中的重要作用。所謂 知識型激趣法，就是教師充分利用自己較為廣博的知識， 組織成生動優(yōu)美的教學語言， 以此來激發(fā)學生學習興趣的一種方法。二、形象直觀法，就是在導入新課時，運用幻燈、錄音等現(xiàn)代化教學手段，借助歌曲

2、、圖片等，把干巴巴的說教變得生動形象，引起學生濃厚的興趣，喚起學生求知的積極性。 我們的對象是十三四歲的少年，講的是與學生思想、 心理距離較大的艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)， 很容易搞成枯燥乏味的空洞的說教，學生聽得懨懨欲睡，更不用提課堂效果了。 借助現(xiàn)代化手段可以使課文的背景介紹變得生動形象。教師應盡力為學生的學習設置良好的學習情境，打破思維混沌的狀態(tài)。聽歌曲、放映幻燈能收起學習的興趣和求知的欲望，強化優(yōu)美的學習氣氛。三、前后知識聯(lián)系法。 就是從學生已有的生活和已學過的知識出發(fā)， 并結合所授課文的內容及其特點導入新課的一種方法。四、情感感染法。就是教師在導入新課時，用深情的語言，把自己的情感與文章的情

3、感溶化在一起，來打動學生的心，激發(fā)學生的情，使文章與學生的 “心 ”，教師與學生的 “心 ”，發(fā)生共鳴，形成一個情感交融的教學氛圍?？傊?，導入新課是一種教學藝術，融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。巧妙的使用好開課幾分鐘， 無論是激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望， 活躍課堂氣氛，還是幫助學生理解課文都是大有益處的， 往往能明顯的提高課堂教學的效果。關注差異激發(fā)潛質走下課堂，一位平時默默無聞的小女孩上來問我問題， 這個教學細節(jié)給我留下深深的思考： “關注差異 ”意味著以往被忽視的學生群體應該得到更多的關注。一、傾聽課堂上的每一個孩子都是一個活生生的個體， 有個性，有喜好。他們的生活環(huán)境不同，原有

4、的知識儲備不等， 課外的閱讀量不均， 對某一問題的看法也就不可能在同一個層面上。成績平平的學生， 還有少數的學困生， 他們也愛動腦筋， 也想發(fā)表自己的見解，但往往因為他們提出的問題比較簡單， 不合老師心意， 老師就不滿地讓他坐下了。當學生發(fā)現(xiàn)教師無心傾聽自己的看法、感受，甚至給予打擊時，他們的學習熱情被澆滅了。在提出問題時，某學生手舉得很高，一叫到他站起來，他就愣在那兒，并且是臉紅脖子粗的， 顯然他是很少回答問題， 心里特別緊張。 如果就這樣叫他坐下去，責怪他不懂裝懂，顯然是打擊了學生的積極性。 “別緊張，再想一想 ”，實在不行用手勢、表情等科學地、巧妙地向他提個醒。這樣，你會發(fā)現(xiàn)他們接下去能

5、把課文背得很流利，把問題回答得很有見解。學會傾聽，多給學困生一些時間， 尊重他們的理解， 創(chuàng)造機會讓他們表現(xiàn)自己的才能，盡可能多地給他們以肯定和贊揚， 在他們享受到學習的權利， 體驗到參與的喜悅時拾回了學好功課的自信。二、激勵積極的教師期望和教學評價，是促進學生良性發(fā)展的有效刺激 。實施積極評價，應以促進每個學生主體良性發(fā)展為根本目標。 由于環(huán)境、 遺傳等因素的影響，學生的認知能力、性格特征、學習習慣都是千差萬別的，如果我們的教育不能正視這種客觀存在的差異，以一個統(tǒng)一的標準來衡量存在著千差萬別的學生，將會使部分學生的自尊心、自信心嚴重受挫。因此，評價應承認學生的差異性，根據學生的 “最近發(fā)展區(qū) ”，實施分層評價。對優(yōu)等生見解獨到的，運用 “標新式 ” 評價，表揚他 “解答有創(chuàng)意 ”；對中等生見解一般的運用 “肯定式 ”評價，鼓勵他 “解答正確 ”；對學困生見解有誤的， 運用 “移情式 ”評價， “你能行！ ”“老師相信你！ ” 等等，一句句簡單激勵性的評價， 像一股春風滋