重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)--護(hù)理專(zhuān)業(yè)典型案例

1、“理實(shí)一體化，分段式教學(xué)”成就健康守護(hù)亳州中藥科技學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)護(hù)理專(zhuān)業(yè)典型案例一、實(shí)施背景亳州中藥科技學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)是我校國(guó)示范校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)已向社會(huì)輸送不少畢業(yè)生，由于畢業(yè)生的素質(zhì)好、能力強(qiáng)，受到 用人單位的好評(píng)。但是我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中感覺(jué)到現(xiàn)有的課程體系與 工作崗位能力對(duì)接不夠、人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求有所差距、 畢業(yè)生 適應(yīng)崗位的能力較慢、實(shí)踐能力較差等。這給我們思考，要我們?nèi)ジ?變，如何更好地實(shí)現(xiàn)校醫(yī)對(duì)接，課程與崗位對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與工作過(guò) 程對(duì)接，培養(yǎng)技能型的專(zhuān)業(yè)人才。二、主要目標(biāo)創(chuàng)新“理實(shí)一體化，分段式教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生雙證 的獲取率與職業(yè)崗位的素養(yǎng)的認(rèn)知、深化。改

2、革課程體系，實(shí)施符合 我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的“案例教學(xué)”、“模擬臨床教學(xué)”等教學(xué)方 法，擬定校醫(yī)共同參與的護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才“兩方三段四要素”的多元化的 評(píng)價(jià)體系。圖1:人才培養(yǎng)模式理實(shí)一體化*聳段式教學(xué)1 ”5學(xué)年在狡以理論為主，理實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)對(duì)接學(xué)圖2:課程體系護(hù)理專(zhuān)業(yè)病王里基訥精神病護(hù)理傳染病護(hù)理學(xué)病原微生徇與免疫學(xué)基礎(chǔ) 內(nèi)科詼鋅職業(yè)生涯 規(guī)劃職業(yè)道徳與 法律基確經(jīng)濟(jì)政治 與社令哲學(xué)與人生L-X- 1 1_JI課語(yǔ)文醫(yī)學(xué)化學(xué)埜砒計(jì)算機(jī)基錨體肓與健康公曲藝術(shù)專(zhuān)業(yè) 課護(hù)土里學(xué)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè) 核心 課護(hù)理汕儀I人際溝誦I外科護(hù)土甲寧婦產(chǎn)科護(hù)珂爺 卩匚科護(hù)理學(xué)扌戶上甲汀,土甲寧L菇展課程擄理技術(shù)_ 急救護(hù)理

3、老絡(luò)護(hù)理學(xué) 數(shù)學(xué)、中醫(yī)護(hù)珂 主物學(xué)基礎(chǔ)三、實(shí)施過(guò)程1、調(diào)查分析，改革教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式(1) 查找教學(xué)中存在的問(wèn)題對(duì)在校學(xué)生、老師、用人單位、畢業(yè)生以及實(shí)習(xí)醫(yī)院的帶教老師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、訪談。分析理論、實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，畢業(yè)生就業(yè)面臨的問(wèn)題，社會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)人員的要求，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)時(shí)間，執(zhí)業(yè)資格考試率等問(wèn)題。圖3:行業(yè)調(diào)研(2) 改革教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式經(jīng)過(guò)調(diào)研，學(xué)校召開(kāi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，對(duì)緊缺型護(hù)理專(zhuān)業(yè)人 才培養(yǎng)方向、護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃等進(jìn)行研 討，制定出教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)模式；為培養(yǎng)具有優(yōu)良品行、 高尚的職業(yè)道德、熟練的實(shí)用型護(hù)理技能人才，校醫(yī)共同參與，擬定 從學(xué)

4、生的文化理論素養(yǎng)、德育素養(yǎng)、護(hù)理職業(yè)意識(shí)與護(hù)理專(zhuān)業(yè)操作技 能4個(gè)方面的“兩方三段四要素”綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。(3) 督促改革模式的實(shí)施通過(guò)組織教學(xué)大賽，促使教師經(jīng)常使用多媒體的教學(xué)手段， 將課 堂生動(dòng)化、形象化；同時(shí)結(jié)合省、國(guó)家級(jí)技能大賽要求，鼓勵(lì)教師使1-I 用案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、模擬臨床教學(xué)法等教學(xué)手段提高學(xué)生的 應(yīng)變能力；并定期考核教師的教學(xué)成效，將考核結(jié)果與績(jī)效掛鉤，鼓圖4:教學(xué)方法2、培養(yǎng)“雙師型”教師，打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)（1）培養(yǎng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。每年選派專(zhuān)業(yè)教師參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干 教師培訓(xùn)、新青年教師與轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)；安排專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)醫(yī)院參加頂崗培 訓(xùn)，力圖打造一支年齡、學(xué)歷，結(jié)構(gòu)合理、兼職相結(jié)合

5、的高素質(zhì)、符 合中等衛(wèi)生職業(yè)教育特點(diǎn)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。圖5 :師資隊(duì)伍建設(shè)情況年份學(xué)科帶頭人（人）骨干教師（人）青年教師（人）雙師型教師 比例（%）20122857520144251590（2）建立兼職教師資源庫(kù)。聘請(qǐng)教學(xué)醫(yī)院高素養(yǎng)護(hù)理人才，承擔(dān)一 定的教學(xué)任務(wù)，及時(shí)引進(jìn)前沿臨床技術(shù)與理論，將醫(yī)院搬進(jìn)校園，實(shí) 現(xiàn)理論與實(shí)踐的對(duì)接。圖6:師資隊(duì)伍建設(shè)（3）建精品課程及校本教材。 匯聚專(zhuān)業(yè)精英教師，編寫(xiě)了適用于本 校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的校本教材，申報(bào)了與此相應(yīng)的精品課程。 2014 年 2012年圖7 :校本教材u .tr-3、擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校醫(yī)合作(-1）擴(kuò)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。完善校內(nèi)相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，

6、擴(kuò)建專(zhuān)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、填充基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，打造集教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等功能于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，保障實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)、提升職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和技能訓(xùn)練的成效。（二）拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。進(jìn)行聯(lián)合，作為學(xué)生校外綜合實(shí)訓(xùn)基地，保證護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的臨床實(shí)踐的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與校外綜合實(shí)習(xí)接軌。（三）加強(qiáng)校企合作。我校與各合作醫(yī)院護(hù)理專(zhuān)家、行家共同成立了 護(hù)理專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。醫(yī)院向?qū)W校提供與臨床發(fā)展相適應(yīng)的操作規(guī) 劃、成功案例等，參與探討課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、校本教 材的編寫(xiě)及護(hù)理專(zhuān)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，保證護(hù)生能迅速適應(yīng)企業(yè)崗位的需 要，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。四、案例成效1、雙師共管共評(píng)，

7、提升教學(xué)質(zhì)量新的培養(yǎng)模式下，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間進(jìn)入醫(yī)院進(jìn)行見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)時(shí) 屬校醫(yī)共同領(lǐng)導(dǎo)、共同管理，即學(xué)校專(zhuān)業(yè)老師、醫(yī)院帶教導(dǎo)師雙師共 同管理，讓學(xué)生明確校園制度與醫(yī)院工作制度的不同， 提升了學(xué)生對(duì) 于護(hù)理行業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高就業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)生在就業(yè)之時(shí)，實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)期”。同時(shí)，建立 “兩方三段四要素”的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。在校教師與醫(yī) 院帶教教師兩方在學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)、 醫(yī)院實(shí)習(xí)、回校職業(yè)塑性三個(gè) 階段從學(xué)生的文化理論素養(yǎng)、德育素養(yǎng)、護(hù)理職業(yè)意識(shí)與護(hù)理專(zhuān)業(yè)操 作技能四個(gè)方面，采用“加強(qiáng)平時(shí)考核、弱化期末考試，突出分項(xiàng)考 核、綜合評(píng)定成績(jī)”的質(zhì)、量評(píng)價(jià)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，提升就業(yè)質(zhì) 量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、醫(yī)院、學(xué)生的

8、三贏局面。圖：8學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系護(hù)理職業(yè)意識(shí)學(xué)生在校評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)體系無(wú)薜習(xí)結(jié)束后學(xué)校 對(duì)于專(zhuān)業(yè)旳評(píng)價(jià)醫(yī)院對(duì)于專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)擴(kuò)叔專(zhuān)業(yè)篥作技能F2、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)校醫(yī)無(wú)縫對(duì)接教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、仿真教學(xué)等教學(xué)方法，營(yíng)造 真實(shí)的醫(yī)院仿真的環(huán)境，采用仿真實(shí)習(xí)熟悉實(shí)踐內(nèi)容，縮短了學(xué)生的 認(rèn)知過(guò)程。依靠校企合作的平臺(tái)采用“課間見(jiàn)習(xí)”、“畢業(yè)前綜合實(shí)習(xí)”， 將“課堂搬到醫(yī)院”，在帶教導(dǎo)師等指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)習(xí)、綜合實(shí) 習(xí)。學(xué)生在醫(yī)院真實(shí)環(huán)境中實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，做到 “實(shí)境訓(xùn)教”，既提高了 學(xué)習(xí)興趣，又提高了掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)的能力，縮短了社會(huì)適應(yīng)時(shí)間，實(shí) 現(xiàn)了人才培養(yǎng)過(guò)程的無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)一步豐富和創(chuàng)新教學(xué)模式。

9、圖9 :教學(xué)模式3、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教師綜合能力專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)醫(yī)院參加頂崗培訓(xùn)，熟悉醫(yī)院的各個(gè)工作崗位職責(zé)，了解本專(zhuān)業(yè)前沿的技能與知識(shí)、管理模式。與醫(yī)院骨干、技術(shù)能手等 聯(lián)合促進(jìn)本院護(hù)理團(tuán)隊(duì)的整體能力的提升， 借此專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)變教育理念，提升綜合能力圖10：教師進(jìn)修在新的人才培養(yǎng)模式認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教師形成了積極參與教科研 活動(dòng)的良好氛圍取得明顯的科研成效。圖11:教師成果教師成果序號(hào)內(nèi)容數(shù)目備注1校本教材3本外科學(xué)護(hù)理內(nèi)科學(xué)護(hù)理護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)2獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇PBL教學(xué)法結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)資源在內(nèi)科 教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用等3國(guó)家級(jí)技能比賽4項(xiàng)全國(guó)中醫(yī)護(hù)理技能大賽三個(gè)人獎(jiǎng)，一個(gè)團(tuán)體4省技能賽1項(xiàng)個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)5省級(jí)課題

10、2項(xiàng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的對(duì)策與研究中職生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)杳與分析6省護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案1項(xiàng)參與安徽省護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案編寫(xiě)五、條件保障1、學(xué)校重視和支持，成就專(zhuān)業(yè)教學(xué)革新的實(shí)施學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視護(hù)理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，加大對(duì)教師培訓(xùn)的投入力度，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力；改擴(kuò)建 2000平米的護(hù)理專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基 地，拓展14家校外實(shí)訓(xùn)基地，給師生提供完備的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地；重視技 能大賽，組織、參與各類(lèi)技能大賽6次，達(dá)到了以賽促學(xué)，檢驗(yàn)教學(xué) 質(zhì)量目的；重視教學(xué)方式和內(nèi)容創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量；組織專(zhuān)業(yè)教師 下醫(yī)院實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師綜合素養(yǎng)。2、校醫(yī)通力合作，保障專(zhuān)業(yè)建設(shè)順利進(jìn)行校醫(yī)通力合作，實(shí)現(xiàn)了資源共享、互利

11、共贏。校醫(yī)雙方成立了專(zhuān) 業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期組織專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和醫(yī)院對(duì)護(hù) 理人才需求對(duì)接提出科學(xué)合理的指導(dǎo)意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)的可續(xù)發(fā)展。校醫(yī)互為實(shí)訓(xùn)基地的模式，是學(xué)校和醫(yī)院之間存在更多的合作空間。 醫(yī)院為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所和指導(dǎo)，學(xué)校成為醫(yī)院?jiǎn)T工業(yè)務(wù)進(jìn)修 和繼續(xù)教育的基地。校醫(yī)之間共建實(shí)訓(xùn)基地，完善“實(shí)習(xí)生行為規(guī)范”、“實(shí)習(xí)生管理手冊(cè)”、“教師回訪制度”等規(guī)章制度。六、體會(huì)與思考通過(guò)兩年的建設(shè)，我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、 課程體系建設(shè)、校醫(yī)深度合作等方面取得了一定的成績(jī)，但是，專(zhuān)業(yè) 建設(shè)中存在著束縛專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，需要我們進(jìn)一步去改革和實(shí)施。1、校醫(yī)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面的深度合作有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，雙方打 破壁壘，實(shí)