體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

1、體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，是開發(fā)人潛能的需要，是體育 教學(xué)融入教育改革大潮的需要，是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)、 培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的核心地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，我認(rèn)為從以下幾 個(gè)方面著手。 ?1. 培養(yǎng)想象能力想象是思維活動(dòng)中最見活力的一個(gè)方面，要培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)造思維，離開想象不可能取得成效。想有利于打破思維定 勢，開啟學(xué)生的創(chuàng)造思維，因而在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面，采 取以下幾種形式： ?1.1 用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范，生動(dòng)形象的語言描述，引 導(dǎo)學(xué)生想象。通過直觀觀察和語言啟發(fā)，使學(xué)生初步感知?jiǎng)佑帽硐螅?了解動(dòng)作的程序、結(jié)構(gòu)，明確動(dòng)作的時(shí)間與空

2、間的關(guān)系，建 立理念與實(shí)踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲(chǔ) 存有多種多樣的表象，便于展開聯(lián)想和想象。 ?1.2 利用原型啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決 問題的途徑。人類科學(xué)技術(shù)開展歷史證明：原用型啟發(fā)解決 問題，是引發(fā)創(chuàng)造、創(chuàng)造的主要思維方法。比方在教標(biāo)出手 動(dòng)作時(shí)的身體姿勢，可比作一張拉弦待發(fā)的弓，說明滿弓的 道理。教師把一根竹片比作身體，在它的一端放一小石子， 將竹片彎成“滿弓 ，然后放開有石子的一端，這時(shí)小石子 在竹片彈力的作用下飛了出去，而且在不超過竹片彈力限度 的情況下，竹片彎得越大，彈力越大，小石子飛得越遠(yuǎn)。再 如講“蹲距式起跑

3、的動(dòng)作原理時(shí)，可用壓縮彈簧作類比， 從類比中悟出動(dòng)作的本質(zhì)，從類似和類比中探求科學(xué)規(guī)律。 深入淺出地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，逐步培養(yǎng)想象能力。 ?2. 培養(yǎng)逆向思維能力 逆向思維是創(chuàng)造思維的重工業(yè)組成總值發(fā)。逆向思維就 是從常規(guī)思維的反面去思考。而一般正常的體育教學(xué)規(guī)律是 正確的示范和講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，而有目的地從正 確動(dòng)作的反面或錯(cuò)誤動(dòng)作開始，讓學(xué)生思考，學(xué)生有迫切解 迷的心理，更能激活學(xué)生的興趣和積極的思維。 ?3. 培養(yǎng)發(fā)散思維能力 所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，按 不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的 方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩個(gè)特點(diǎn)，在體 育教學(xué)中創(chuàng)造一切可能的條件和時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生大膽探索， 引導(dǎo)多向思維： ?3.1 讓學(xué)生先實(shí)踐后總結(jié)歸納， 讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)、 思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。如在教“彎道跑技術(shù)時(shí)讓學(xué) 生在彎道上跑了以后，再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解身體向內(nèi)傾斜是 物理中學(xué)習(xí)的離心力原理。 ?3.2 通過設(shè)疑、提問等手段，開展思維。啟發(fā)學(xué)生大膽 想象，大膽討論，各抒已見，找出解決問題的根本措施，開 發(fā)潛力，開展個(gè)性，促進(jìn)多向思維。 ?實(shí)踐證明，有目的、有方案地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，與 無目的、無方案的流于簡單技能教學(xué)，其效率和效果都是明 顯不同的。 只有在體育教學(xué)中注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)， 學(xué)