創(chuàng)造性思維教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、創(chuàng)造性思維教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)造性思維 ;英語課堂 ;應(yīng)用【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C【文章編號】1004 0463 2021 040104 01創(chuàng)造性思維是指人們在創(chuàng)造性活動中所具有的思維方 式，它是相對于以固定、惰性的思路為特征的習(xí)慣性思維而 提出的，是一種高度靈活、新穎獨(dú)特的思維方式。英語教學(xué) 中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，才能使學(xué)生思維活潑、記憶 力強(qiáng)、觀察敏銳、想象力豐富，教學(xué)才能到達(dá)事半功倍的效 果。一、創(chuàng)造性思維教學(xué)法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用 在詞匯教學(xué)中，要充分利用構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、 詞組搭配方法等進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行積極思維，調(diào)動學(xué) 生

2、的豐富聯(lián)想，滾雪球般地擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高記憶單 詞的效率。例如，在學(xué)習(xí) information 信息一詞時，以它 為創(chuàng)造性思維的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納如下內(nèi)容： a piece of information 一條信息 ， several pieces of information 幾條 信息，指出 information 是不可數(shù)名詞， 可以用“ much，a lot of 等詞來修飾，而不能用“ many 來修飾，也不能在詞尾 加“ s ;并引出動詞inform 通知;告知，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生找出 inform 和 information 之間的聯(lián)系。同時，通過給出例詞，幫 助學(xué)生總結(jié)出英語中的

3、前后綴都有哪些，如表示否認(rèn)意義的 前綴常用的有 dis-、il-、im-、in-、ir-、mis-、non-、un-等， 在單詞的前面加這類前綴常構(gòu)成與該詞意義相反的新詞。二、創(chuàng)造性思維教學(xué)法在新課導(dǎo)入中的應(yīng)用 導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，也是教師進(jìn)行教學(xué)活動的開始，它直接影響到整節(jié)課的效率。俗話說，良好的開端是成功的 一半。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生 的注意，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性， 使課堂氣氛變得輕松活潑， 課堂活動順利進(jìn)行。 因此，教師應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使 學(xué)生能主動參與教學(xué)過程，為整節(jié)課作好開路先鋒。如在學(xué) 習(xí) My

4、dream 時，根據(jù)課文的需要，教師可以直接讓學(xué)生欣 賞音樂， 因勢利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂的作者、 作品的主題， 然后提出問題。在學(xué)生給出許多不同答案后，讓他們聽本單 元的課文錄音， 學(xué)生在欣賞故事的同時， 明白了老師的用意， 也使學(xué)生感到興趣盎然。這種巧妙的導(dǎo)入，不僅吸引了學(xué)生 的注意力，培養(yǎng)了發(fā)散思維，而且將前后有關(guān)的素材有機(jī)地 結(jié)合在一起，不但突出了教材內(nèi)容的完整性，而且使學(xué)生感 到新奇。三、創(chuàng)造性思維教學(xué)法在情景教學(xué)中的應(yīng)用 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一過程，是師生交往、積極互動、共同開展的過程。沒有交往和互動，就不存在或 未發(fā)生教學(xué)?；邮匠踔杏⒄Z教學(xué)模式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣

5、，把機(jī)械操練變成了靈活應(yīng)用的過程，為課堂教學(xué)的 有效開展提供了有力的保障，也為課后學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了動 力，從而對學(xué)生英語表達(dá)能力的全面提高產(chǎn)生極大的促進(jìn)作 用。語言教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，教師不僅自己要創(chuàng)造，而且要 鼓勵引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造。只有當(dāng)師生雙方的主體性、創(chuàng)造性都 得到充分表現(xiàn)時，教學(xué)過程才稱得上是教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造過 程。在教學(xué)中教師要想方法創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的 情境，讓全體學(xué)生參與。同時，還要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng) 設(shè)情境。另外，中學(xué)英語教材的語篇中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性 思維因素，積極開掘出這些因素，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境可到達(dá) 有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的。教師可以在教學(xué)中注 意從“學(xué)的角度

6、來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在語境中理解語言知 識和內(nèi)容，化解難點(diǎn) ;在語境中操練和運(yùn)用語言，突出難點(diǎn) 在語境中就某一話題進(jìn)行相互交流，從而減少和防止語際失 誤，提高學(xué)生的理解能力以及口頭表達(dá)的正確性和流利性。 同時注意情境要突出學(xué)生的主動參與、激發(fā)學(xué)生求知的欲 望。四、開展英語課外活動 課外活動是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，二者互補(bǔ)互助。課外活 動是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、鼓勵創(chuàng)造的 有效陣地。它為創(chuàng)造性思維能力的形成提供了良好的環(huán)境。 學(xué)生在這種活動中，可以不受教材和教師的束縛，獨(dú)立、自 主地開展。因此，經(jīng)常開展英語角、英語演講比賽、英語技 能比賽、表演小品、看圖說英語、英語故事會等活動，盡可 能地讓學(xué)生動腦、動口、動眼、動手，從中受到鼓勵、啟發(fā)， 產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增