小學(xué)數(shù)學(xué)小課題教學(xué)方案

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！小學(xué)數(shù)學(xué)小課題教學(xué)方案 教學(xué)方案設(shè)計(jì)是老師將理論學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)理論的橋梁，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，建立解決教學(xué)問(wèn)題的解決方案，從而關(guān)心同學(xué)更好地把握學(xué)問(wèn)。下面是有小學(xué)數(shù)學(xué)小課題教學(xué)方案，歡送參閱。 小學(xué)數(shù)學(xué)小課題教學(xué)方案范文1 一、 課題討論的背景和意義 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，錯(cuò)誤往往是老師在教學(xué)中和同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，反映在各方面，出現(xiàn)違背教學(xué)結(jié)論或數(shù)學(xué)方法的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)錯(cuò)題是我們?cè)诮虒W(xué)中常常遇到的問(wèn)題，如同學(xué)看錯(cuò)題目，畫(huà)錯(cuò)圖形，抄錯(cuò)數(shù)據(jù)，遺漏單位，失落答案等，這都是我們老師最麻煩的問(wèn)題。緣由畢竟何在?首先可能是老師傳授學(xué)問(wèn)的方法與同學(xué)認(rèn)知的沖

2、突，作業(yè)要求不標(biāo)準(zhǔn)等;其次是因?yàn)橥瑢W(xué)馬虎或聽(tīng)課不仔細(xì)，對(duì)學(xué)問(wèn)理解不透徹，學(xué)得不扎實(shí);最終或許是做題步驟不標(biāo)準(zhǔn)，審題失誤等。歸根結(jié)底：一方面是說(shuō)明同學(xué)缺乏找錯(cuò)、記錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)、辯錯(cuò)和改錯(cuò)的主動(dòng)性和力量;另一方面很大緣由是我們教師缺乏對(duì)同學(xué)在該學(xué)問(wèn)點(diǎn)上有可能會(huì)產(chǎn)生的各種思維誤區(qū)的預(yù)見(jiàn)性，不能把問(wèn)題消滅在課堂上，而且不夠重視錯(cuò)例的反思、歸納和整理，老師同學(xué)都沒(méi)有把錯(cuò)題當(dāng)成一種有效的學(xué)習(xí)資源，仔細(xì)對(duì)待理開(kāi)發(fā)利用。最終導(dǎo)致同學(xué)一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于不會(huì)做而錯(cuò)的現(xiàn)象。 短板理論者認(rèn)為：一個(gè)木桶無(wú)論有多高，它盛水的高度取決于其中最低的那塊木板，這個(gè)定律被稱(chēng)作木桶原理或短板理論，一只水桶盛水的多少，并不取決于桶

3、壁上最高的那塊木塊，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。最薄弱的地方是提升價(jià)值最大的地方，小說(shuō)明天戰(zhàn)斗中主人公常說(shuō)的那句話問(wèn)題解決了多少、戰(zhàn)斗力就能進(jìn)步多少。 在教學(xué)中，作為老師，我們要允許同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤，要將錯(cuò)誤搜集起來(lái)，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)展分析討論，準(zhǔn)時(shí)的作出相應(yīng)的推斷，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)手段，讓同學(xué)在正確和錯(cuò)誤中不斷的進(jìn)展反思、辨析，形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，削減錯(cuò)誤的產(chǎn)生。因此我覺(jué)得老師、同學(xué)都應(yīng)重視數(shù)學(xué)作業(yè)常見(jiàn)錯(cuò)題分析討論。探究同學(xué)數(shù)學(xué)常見(jiàn)錯(cuò)題出現(xiàn)的各種緣由，從而有效關(guān)心同學(xué)改正錯(cuò)誤，進(jìn)步同學(xué)的學(xué)習(xí)效率;在老師的后續(xù)的教學(xué)起到提早預(yù)知同學(xué)錯(cuò)誤的作用，有利于整體教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。 基于上述緣由，我們打算嘗

4、試開(kāi)展小同學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)常見(jiàn)錯(cuò)例分析討論這一課題。依據(jù)小同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)師生共同記錄錯(cuò)例、分析探究錯(cuò)例，對(duì)錯(cuò)例進(jìn)展反思和整理，從而有效的避開(kāi)錯(cuò)誤陷阱，顯著進(jìn)步防錯(cuò)力量和解題的精確率，最終尋求一條減輕同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)負(fù)擔(dān)，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的方法與策略。盼望通過(guò)對(duì)同學(xué)出錯(cuò)的現(xiàn)狀、緣由及不良影響的分析和討論，把錯(cuò)題當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的資源高效率地開(kāi)發(fā)利用同學(xué)的錯(cuò)題資源。探究出一套適應(yīng)同學(xué)學(xué)習(xí)、操作性較強(qiáng)的理論方案，削減同學(xué)作業(yè)的出錯(cuò)率，學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都是大有裨益的，從而有效進(jìn)步訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。 小學(xué)數(shù)學(xué)小課題教學(xué)方案范文2 一、目的意義 1、開(kāi)展數(shù)學(xué)小課題討論是同學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展的需要。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)

5、展，是課程提出的根本理念之一。通過(guò)數(shù)學(xué)小課題討論，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)的理論力量，使局部學(xué)有余力的同學(xué)能在整體素養(yǎng)上有明顯的進(jìn)步。 2、通過(guò)數(shù)學(xué)小課題討論，在中高班級(jí)逐步形成一批優(yōu)秀同學(xué)群體，這些同學(xué)應(yīng)當(dāng)能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、力量進(jìn)展中為全體同學(xué)樹(shù)立典范，從而為數(shù)學(xué)學(xué)科建立供應(yīng)重要支持。 3、開(kāi)展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題討論是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。開(kāi)展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題討論是老師拓寬教學(xué)視野、豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)形式的重要方面，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延長(zhǎng)的重要途徑。 二、總體要求 中班級(jí)以撰寫(xiě)數(shù)學(xué)小發(fā)覺(jué)、小體會(huì)為主，把握好詳細(xì)形象思維逐步向抽象思維的過(guò)渡期，訓(xùn)練應(yīng)表達(dá)思維的發(fā)散性和解決問(wèn)題策略的多樣性;高班

6、級(jí)撰寫(xiě)數(shù)學(xué)小試驗(yàn)、小調(diào)查為主，引導(dǎo)學(xué)以致用，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)思想方法的作用和魅力。 三、主要工作 1、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)講發(fā)覺(jué)、重制造。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)愛(ài)好小組或者中，引導(dǎo)同學(xué)可以主動(dòng)敢于思索，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，特殊是鼓舞同學(xué)敢于獨(dú)立思索，發(fā)表不同看法。 2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要表達(dá)方法重于學(xué)問(wèn)、過(guò)程重于結(jié)論、思維重于記憶、長(zhǎng)遠(yuǎn)重于眼前的評(píng)價(jià)思想，特殊要重視數(shù)學(xué)思想方法概括與提煉，逐步形成數(shù)學(xué)力量。 3、引導(dǎo)局部愛(ài)好小組的同學(xué)進(jìn)展一些調(diào)查活動(dòng)，如節(jié)省、環(huán)境、交通、運(yùn)動(dòng)、經(jīng)濟(jì)、理論等方面開(kāi)展系列討論，然后用數(shù)學(xué)的方法去分析，寫(xiě)出小調(diào)查、小報(bào)告。 4、引導(dǎo)同學(xué)讀好小同學(xué)數(shù)學(xué)報(bào)、時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)、數(shù)學(xué)大

7、世界等數(shù)學(xué)報(bào)刊雜志，指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)好數(shù)學(xué)小發(fā)覺(jué)或小試驗(yàn)或小調(diào)查，主動(dòng)向同學(xué)報(bào)刊投稿。 5、在適當(dāng)時(shí)候，出一些數(shù)學(xué)小課題討論專(zhuān)輯，在小同學(xué)數(shù)學(xué)報(bào)上出一些專(zhuān)刊，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，讓同學(xué)感受勝利。 小學(xué)數(shù)學(xué)小課題教學(xué)方案范文3 一、課題討論背景 計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成局部，它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決等都依靠于計(jì)算活動(dòng)的參加，計(jì)算力量的凹凸對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)起著極為重要的作用。 在實(shí)際的教學(xué)中，小同學(xué)的計(jì)算卻經(jīng)常出錯(cuò)。作為老師，不能把同學(xué)的計(jì)算錯(cuò)誤都一律認(rèn)為是馬虎惹的禍，假如能從學(xué)問(wèn)方面以及心理方面對(duì)其進(jìn)展系統(tǒng)的討論，提出更有針對(duì)性和實(shí)效性的訂正

8、策略，這對(duì)小同學(xué)的計(jì)算力量的進(jìn)步和老師的計(jì)算教學(xué)將更有關(guān)心。 二、課題討論目的 通過(guò)對(duì)小同學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的類(lèi)型和成因進(jìn)展分析討論，查找降低小同學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的策略，在理論教學(xué)中進(jìn)展檢驗(yàn)，驗(yàn)證策略的可行性。從而進(jìn)步同學(xué)的計(jì)算力量，進(jìn)步計(jì)算精確率，為同學(xué)順當(dāng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，持續(xù)進(jìn)展奠定根底。而且，老師通過(guò)運(yùn)用討論所得的策略，在今后的課堂教學(xué)中能少走彎路，充分發(fā)揮出該討論成果的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。 三、課題討論過(guò)程 課題名稱(chēng)為：小同學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤類(lèi)型、緣由分析及矯正策略。自開(kāi)題以來(lái)，本數(shù)學(xué)組依據(jù)學(xué)校實(shí)際教學(xué)狀況，根據(jù)試驗(yàn)方案，有目的、有方案、有步驟地開(kāi)展該課題討論，主要做了如下工作： 第一階段：前期預(yù)備階段 1、分別組

9、織老師和同學(xué)座談，理解教師在計(jì)算教學(xué)中遇到問(wèn)題和自己的認(rèn)識(shí) 2、數(shù)學(xué)組會(huì)議，啟動(dòng)課題，部署任務(wù) 其次階段：詳細(xì)施行階段 1、以班為單位，分班搜集同學(xué)的計(jì)算錯(cuò)題 2、以老師個(gè)體為單位，記錄典型錯(cuò)題 3、以班級(jí)為單位，同班級(jí)數(shù)學(xué)老師分析典型計(jì)算錯(cuò)誤的緣由 老師初步分析錯(cuò)誤緣由 以面談的形式和相關(guān)同學(xué)進(jìn)展溝通 總結(jié)、分析，撰寫(xiě)緣由分析報(bào)告 4、以班級(jí)為單位，同班級(jí)數(shù)學(xué)老師提出矯正策略 前測(cè)，統(tǒng)計(jì)該類(lèi)型題目的錯(cuò)誤率 依據(jù)緣由分析報(bào)告，提出矯正策略，調(diào)整教學(xué)方式 后測(cè)，對(duì)前后測(cè)試進(jìn)展比擬 總結(jié)、分析，撰寫(xiě)矯正策略報(bào)告 第三階段：整理歸納階段 5、全組進(jìn)展溝通爭(zhēng)論，總結(jié)討論成果 各班級(jí)的討論成果匯報(bào)，進(jìn)展縱向討論 對(duì)全學(xué)段中由一樣緣由而導(dǎo)致的錯(cuò)題進(jìn)展橫向討論 整理、歸檔 四、討論成果 通過(guò)對(duì)各班級(jí)的典型錯(cuò)題進(jìn)展縱向討論，找到了各班級(jí)同學(xué)計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的典型