感悟理念之精髓-點亮生命之螢火.doc

1、感悟理念之精髓點亮生命之螢火一、說教材掌聲是教科版三年級上冊第八單元的第一篇精讀課文，本組課文以 “愛”為主題。文中講述了一位殘疾自卑的小女孩英子在同學們的掌聲中變得自信、開朗的故事。文章語言質(zhì)樸，卻深入地刻畫了人物的動作、心理，讓人領(lǐng)悟到那份真愛，讓學生學會如何去愛？二、說教學目標根據(jù)新課標和本文的特點， 以及學生的實際情況， 我確定了本節(jié)課的三維目標：1、知識與能力目標：能正確讀寫生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過程與方法目標：，通過抓住重點詞句以及有感情地朗讀，體會人物的內(nèi)心情感。3、情感、態(tài)度與價值觀目標：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別

2、人，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。根據(jù)教學目標和本文的特點我確定了以下教學重難點：1、引導學生整體把握課文內(nèi)容， 感受英子在掌聲前后的變化為重點。2、通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化為難點。三、說教法新課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成?；谶@一理念在教學中我打算采用朗讀感悟、 情境引讀、再現(xiàn)生活的方法來引導學生運用自讀自悟、 自主探究、想象演繹的方式來學習課文。四、說教學流程根據(jù)對新課標和文本的理解，以及學生的情況，我是這樣設(shè)計教學過程的。（一）初探

3、文本感受掌聲之魅力。俗話說 “興趣是最好的老師。 ”所以開課我就送給學生一陣掌聲，從老師的掌聲中你聽出了什么？從而激發(fā)學生學習的興趣， 使學生帶著興趣學習課文。帶著問題讀書是一種很好的學習方法，所以我引導學生帶著如下問題讀書 :文中的掌聲是送給誰的？掌聲給她帶來了怎樣的變化？（二）自讀文本初談?wù)坡曋∠笠环N好的學習方法能提高學生學習的效率， 而一種好的學習習慣能使學生終身受益。所以在初讀課文時我引導學生養(yǎng)成邊讀邊劃、邊悟邊注的學習習慣。新課標提出在閱讀教學中應(yīng)鼓勵學生的多元解讀、 尊重學生的獨特體驗，所以在初讀課文后我提出了這樣一個問題： 以前的英子給你留下了怎樣的印象？一石激起千層浪， 學生

4、紛紛舉手表達自己心中對英子的印象。從而了解英子的自卑心理。（三）研讀文本，感悟掌聲之內(nèi)涵新課標提出語文是一門實踐性很強的課程， 要在大量的語文實踐中培養(yǎng)學生理解和運用語文的能力。 所以在學習第一、 二自然段時我著重引導學生抓住描寫英子自卑的詞語， 讀中體會，讀中探尋英子自卑的心理原因。比如：學習 “文靜 ”一詞，我是這樣引導學生思考的：英子的文靜和別人的文靜有什么不同？看，那個小女孩多么文靜，滿臉微笑，是那么的自信、那么的可愛！ 可英子的文靜呢？引導學生讀出英子和別人文靜的不同，體會英子自卑的心理。 文中描寫英子自卑的詞語還有許多，比如：默默地、早早地、不愿意等。抓住了這些描寫英子自卑的詞語，

5、通過有感情的朗讀， 結(jié)合英子信中的話， 學生很快就能體會到英子自卑的心理原因是怕被歧視。為了讓學生更好地理解英子的心理變化， 突破重點，我并沒有接著學習第三自然段，而是用大屏幕出示了這樣一句話：從那以后，英子就像變了一個人似的。英子變成了一個什么樣的人呢？引導學生從文中找出寫英子發(fā)生變化的句子，通過學生有感情的朗讀感受英子的自信、開朗。接著我設(shè)計了這樣一個問題： 是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化呢？隨著學生對這個問題的回答很自然地從教學重點過渡到了教學難點。（四）演繹文本，激起掌聲之共鳴在學習第三自然段時，為了能更好地分解教學難點，我讓學生劃出描寫英子動作和神態(tài)的詞語，引導學生有感情地朗讀， 從

6、這些詞語中感受英子的心理變化?？涩F(xiàn)在越來越多的孩子不會表達自己的愛，為了讓學生學會表達愛，我設(shè)計了這樣一個情境：假如此時此刻緊張、害怕地走上講臺的英子就是我們中的一員， 你想對她說些什么？學生很快從一個旁觀者變成了當事者。身臨其境，感同身受，一句句愛的話語如溫泉般涌出。接著我引導學生小組合作、討論：同學們的兩次掌聲所表達的情感是否相同？很快學生從交流中體會到兩次掌聲的不同，第一次掌聲里有同情、支持、鼓勵、加油聲第二次掌聲里有贊許、表揚、夸獎、佩服為了讓學生更好的理解英子的心理變化，讓學生學會感恩，我又設(shè)計了這樣一個情境： 假如你就是那個在掌聲中飽含熱淚向同學鞠躬的英子，此時此刻你想對同學們說些

7、什么？學生感恩的話語如小溪般歡快地流淌。而作者卻把這感人的話語都濃縮在這深深的一躬中。是呀！這些感激的話激勵了英子一生， 以致于在幾年后給同學的回信中這樣說道。（此時大屏幕出示英子信中的話。 ）學生通過有感情地朗讀體會出了掌聲給英子帶來的巨大變化。 是掌聲讓英子擺脫了自卑，微笑著面對生活，這掌聲傳遞的是一顆顆關(guān)愛的心，是一份份真誠的愛。（五）走出文本，交流掌聲之外延新課標指出：語文課程應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。 所以我對課堂的延伸做了如下的設(shè)計：學了這篇課文， 你對掌聲有了怎樣的理解？在生活中你會怎樣來表達自己的愛？使學生在文本中感受的愛， 在生活中得以表達。五、說板書設(shè)計本課我設(shè)計了這樣的板書， 簡明扼要地將英子在同學們鼓勵和贊揚的掌聲中心理變化的過程展示出來， 清晰直觀，便于學生理解和記憶。29 掌聲鼓勵自卑自信贊揚六、凝聚情