青島版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《日食和月食》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、18、日食和月食教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念方面： 1、日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。2、月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。 過(guò)程與方法： 1、運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。2、對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。3、根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。2、能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。3、意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)與推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的。4、意識(shí)到天文

2、現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。教學(xué)重點(diǎn)：日食和月食是太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)日食和月食信息的圖片、課件、錄像資料、乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表。 教學(xué)過(guò)程：一、認(rèn)識(shí)日食發(fā)生的過(guò)程及特點(diǎn)。 設(shè)疑激趣:同學(xué)們，在民間有一種“天狗吃月”的說(shuō)法，這種現(xiàn)象在科學(xué)領(lǐng)域里叫什么現(xiàn)象？月亮有圓缺變化，太陽(yáng)是否有時(shí)也會(huì)有圓缺現(xiàn)象？這叫什么現(xiàn)象？今天老師帶來(lái)了一段錄像，播放給大家看，希望同學(xué)們認(rèn)真看，看完后思考并回答兩個(gè)問(wèn)題：（1）、你看到了什么現(xiàn)象？（2）、這個(gè)現(xiàn)象是怎么發(fā)生的？這節(jié)課我們一起來(lái)研究日食和月食。二

3、、探究活動(dòng)活動(dòng)一：日食是怎樣形成的1、提出問(wèn)題：關(guān)于日食，你想知道什么？2、猜一猜：你認(rèn)為日食的形成與什么有關(guān)？你是根據(jù)什么來(lái)判斷的？學(xué)生猜測(cè)后，小組內(nèi)交流課前搜集的關(guān)于日食的資料。3、播放日食課件，討論并交流：日食發(fā)生過(guò)程有什么特點(diǎn)？從這些特點(diǎn)中你有何推想?4、小組匯報(bào)討論結(jié)果 5、小結(jié)日食發(fā)生過(guò)程中的一些特點(diǎn)：（1）太陽(yáng)被一個(gè)物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運(yùn)動(dòng)著的；（4）擋光的物體看上去和太陽(yáng)差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽(yáng)差不多在一條直線上。6、提出問(wèn)題：根據(jù)日食的特點(diǎn)，你認(rèn)為日食可能是怎么形成的？7、日食成因的模擬實(shí)驗(yàn) a、分小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃：

4、怎樣用這些實(shí)驗(yàn)材料來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)？觀察到的哪些現(xiàn)象能說(shuō)明日食發(fā)生了? b、學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)：c、交流：（1）模擬實(shí)驗(yàn)是如何做的?（2）哪些現(xiàn)象可以說(shuō)明發(fā)生了日食？（3）這時(shí)太陽(yáng)、月球、地球各處于何種位置？d、畫(huà)出日食成因示意圖8、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)日食的形成原因。9、播放日食成因及種類課件活動(dòng)二：月食是怎樣形成的1、談話：請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生時(shí)，三個(gè)天體的位置又是如何的呢？2、學(xué)生思考推測(cè)。 3、用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。 4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫(huà)出來(lái)嗎？（學(xué)生嘗試畫(huà)出月食成因示意圖。） 5、根據(jù)示意圖說(shuō)說(shuō)月食的成因。7、播放月食成因及種類課件8、紅月亮是怎么回事？看書(shū)

5、52頁(yè)了解三、課堂拓展：觀測(cè)日食應(yīng)該注意什么？出示課件。四、總結(jié)拓展 1、在這節(jié)課上，想對(duì)你的合作伙伴說(shuō)點(diǎn)什么？出示播放評(píng)價(jià)課件表2、關(guān)于日食和月食，你還想知道什么？課下可以通過(guò)信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)等搜集有關(guān)的圖片、文字資料，做成簡(jiǎn)報(bào)，與大家一起分享。多媒體出示相應(yīng)評(píng)價(jià)表。日 食 和 月 食張家樓中心小學(xué)耿玉花日食研究記錄表推測(cè)日食的成因可能與什么有關(guān)模擬實(shí)驗(yàn)：日食的成因畫(huà)一畫(huà)：發(fā)生日食時(shí)，太陽(yáng)、地球、月球的位置：我們的結(jié)論：當(dāng) 運(yùn)動(dòng)到 和 中間，如果三者正好處在 時(shí)， 就會(huì)擋住 射向 的光，在 上處于影子中的人，只能看到 的一部分或全部看不到（ ），于是就發(fā)生了 。教學(xué)反思：日食和月食是六年級(jí)上冊(cè)

6、第四單元太陽(yáng)、地球、和月亮的第5課。在前面的四課中，主要了解了白天與黑夜、晝夜與生物、四季更替的基本知識(shí)，以及月球圍繞地球運(yùn)動(dòng)而出現(xiàn)月相的周期性變化等。而這一課正是在此前知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)月球在空間中自西向東地圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，從而產(chǎn)生了地球上最常見(jiàn)的天文現(xiàn)象日食和月食的。 孩子們都知道有日食和月食的現(xiàn)象，但是對(duì)于日食和月食的發(fā)生時(shí)間，發(fā)生時(shí)的特征，日食和月食的種類等都知之甚少。在回答這兩種天文現(xiàn)象的成因時(shí)甚至部分同學(xué)只知道日食是月球擋住了太陽(yáng)光線，對(duì)于月食的成因則不清楚?？梢哉f(shuō)，這種結(jié)果反映了絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)于這個(gè)知識(shí)的了解程度。在教學(xué)本課時(shí)為了讓學(xué)生更清楚得了解到日食月食的成因，我按照教材

7、編寫(xiě)的方法，借助兩球、一手電筒通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看到現(xiàn)象，讓學(xué)生假想自己在地球儀上的陰影部分中，從而驗(yàn)證日食和月食的產(chǎn)生?？傮w來(lái)說(shuō)我先是結(jié)合教材中日食過(guò)程的圖片，把“你發(fā)現(xiàn)日食過(guò)程有什么特點(diǎn)”拋給學(xué)生，引起他們的思考，并再次播放視頻讓他們邊觀察邊思考。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)提出以下幾點(diǎn)：擋住太陽(yáng)的物體是圓形或球形；日食發(fā)生都是自右邊開(kāi)始往左邊結(jié)束（空間方位是自西向東）；擋住太陽(yáng)的物體看起來(lái)跟太陽(yáng)差不多大。是什么物體能擋住太陽(yáng)并且同時(shí)具備以上特征呢？學(xué)生答月球。我們利用已有知識(shí)進(jìn)行分析：月球是球體，在我們看來(lái)一個(gè)圓形的物體；由于近大遠(yuǎn)小的原理，月球雖然比太陽(yáng)小得多但是它離我們太近所以看起來(lái)跟太陽(yáng)差不多大；月球從空間中正是自右向左地圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)；同時(shí)結(jié)合月相中所學(xué)知識(shí)分析，正是農(nóng)歷初一這兩天月球處于太陽(yáng)和地球之間。因此可以斷定，導(dǎo)致日食產(chǎn)生的是月球而不是其它物體。學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步探究明確了日