殘疾人就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力特殊教育研究

1、殘疾人就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力特殊教育研究 摘要：黨的十九大要求“辦好特殊教育”。習(xí)近平總書記指出，“全面建成小康社會，殘疾人一個也不能少”“共同富裕路上，一個不能掉隊”。對殘疾人開展職業(yè)教育，是提升殘疾人受教育水平、提高殘疾人就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、幫助殘疾人脫貧增收、加快殘疾人小康進程、實現(xiàn)共同富裕的重要手段。在教學(xué)實踐中，特殊職業(yè)教育一方面需要專業(yè)課程標準的指導(dǎo)，另一方面又缺乏國家層面課程標準的指導(dǎo)。為了規(guī)范特殊教育教學(xué)活動、解決專業(yè)教學(xué)實踐難題、增強殘疾人就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，陜西省城市經(jīng)濟學(xué)校從特殊職業(yè)教育的教學(xué)實際出發(fā)，決定在已開設(shè)的專業(yè)內(nèi)建設(shè)專業(yè)課程標準。從2013年到2017年，陜西省城市經(jīng)濟學(xué)校在四個專業(yè)

2、內(nèi)建設(shè)完成專業(yè)課程標準共計28門。 關(guān)鍵詞：特殊教育；專業(yè)課程標準；殘疾人發(fā)展 一、特殊職業(yè)教育專業(yè)課程標準建設(shè)的現(xiàn)狀 1.特殊職業(yè)教育需要專業(yè)課程標準的指導(dǎo)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。它體現(xiàn)了對學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，反映了對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望；它是教材編寫、教學(xué)安排、效果評估和考試命題的依據(jù)。特殊職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)對象是不同類別的殘疾學(xué)生。面對不同殘疾類別學(xué)生開展的專業(yè)課教學(xué)活動，只有在專業(yè)課程標準的指導(dǎo)下，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等更符合各類特教學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)成長規(guī)律，實現(xiàn)因材施

3、教，鍛煉專業(yè)技能，增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，幫助他們?nèi)姘l(fā)展，更好地融入社會。特殊職業(yè)學(xué)校教學(xué)實踐中沒有適合不同殘疾類別學(xué)生的專業(yè)課程教材，使用的專業(yè)課教材基本都是從普通中等職業(yè)教育教材甚至高等職業(yè)教育教材中進行選擇，教師在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生具體情況在內(nèi)容上進行篩選，不能很好地適應(yīng)殘疾學(xué)生的知識儲備和身心發(fā)展狀況。近年來，我國殘疾人職業(yè)教育得到較快發(fā)展，規(guī)模明顯擴大，保障條件逐步得到完善。但總體來看，殘疾人職業(yè)教育整體水平有待提高，辦學(xué)水平偏低、師資力量薄弱，尤其是專業(yè)師資不足。為彌補專業(yè)教師缺口，特殊職業(yè)教育學(xué)校聘請了大量校外專家、技師擔任教學(xué)或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)工作。這些專業(yè)人士缺乏教學(xué)經(jīng)驗，為了更好地完成

4、教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標，需要專業(yè)課程標準在教學(xué)內(nèi)容、活動設(shè)計、效果評價等方面進行規(guī)范和統(tǒng)一。2.特殊職業(yè)教育缺乏專業(yè)課程標準指導(dǎo)。近年來，在中等職業(yè)教育方面，教育部修訂了中職專業(yè)目錄，印發(fā)了中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標準、教師和校長專業(yè)標準、專業(yè)教學(xué)標準、課程標準、專業(yè)儀器設(shè)備裝備規(guī)范、數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范等一系列規(guī)范性文件；在特殊教育方面，教育部2012年頒布了特殊教育學(xué)校建設(shè)標準，2016年制定了聾校、盲校、培智學(xué)校等三類特殊教育學(xué)校義務(wù)教育課程標準。 二、建設(shè)特殊職業(yè)教育專業(yè)課程標準的實踐 為了解決專業(yè)教學(xué)實踐難題、規(guī)范特殊教育教學(xué)活動、增強殘疾人就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，陜西省城市經(jīng)濟學(xué)校從特殊職業(yè)教育的教學(xué)實

5、際出發(fā)，決定在已開設(shè)的專業(yè)內(nèi)建設(shè)專業(yè)課程標準。1.建立機制，分步建設(shè)專業(yè)課程標準。2013年起，陜西省城市經(jīng)濟學(xué)校為深化教育教學(xué)改革，以“強基礎(chǔ)、練技能、促就業(yè)”為核心，開始建設(shè)專業(yè)課程標準。從2013年到2017年，陜西省城市經(jīng)濟學(xué)校在四個專業(yè)內(nèi)建設(shè)完成專業(yè)課程標準共計28門，其中：中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)6門；工藝美術(shù)專業(yè)8門；服裝設(shè)計與工藝專業(yè)6門；計算機平面設(shè)計專業(yè)8門。2.結(jié)合崗位，專業(yè)課程標準突出技能。特殊教育學(xué)生由于受身體條件限制，并不適合企業(yè)的所有崗位。因此，在專業(yè)課程標準編寫準備階段，編寫小組成員深入企業(yè)開展調(diào)研，針對崗位進行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，將崗位需求、教育需求和個人需求結(jié)合

6、起來，以求為學(xué)生開發(fā)量體裁衣的崗位訓(xùn)練。在專業(yè)課程標準編寫階段，編寫小組遵循“以職業(yè)發(fā)展為目標，以工作任務(wù)為線索，以職業(yè)能力為依據(jù)，以典型產(chǎn)品為載體，以職業(yè)技能鑒定為參照”的原則。3.多措并舉，督促專業(yè)課程標準落實。為了督促專業(yè)課程標準落地，切實在教學(xué)活動中發(fā)揮指引作用，并檢驗其實施效果，同時進一步提高專業(yè)技能實踐教學(xué)水平、增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校采取了多種措施。第一，召開專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會。學(xué)校定期召開專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與行業(yè)專家為我校專業(yè)建設(shè)及發(fā)展、課程建設(shè)、專業(yè)課教學(xué)等獻計獻策，建立學(xué)校與社會雙向參與、雙向服務(wù)、雙向受益的機制。第二，完善校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)。根據(jù)目標行業(yè)、企業(yè)

7、和崗位的設(shè)備使用情況，學(xué)校及時更新校內(nèi)實訓(xùn)室設(shè)備、工具，滿足專業(yè)課教學(xué)和校內(nèi)實訓(xùn)要求，實現(xiàn)學(xué)生到員工的無縫銜接。 三、特殊職業(yè)教育課程標準使用成效 特殊職業(yè)教育專業(yè)課程標準的建設(shè)和在教學(xué)中的使用，不但提升了殘疾學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)技能水平，而且提高了職業(yè)證書考試通過率，增強了他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。陜西省城市經(jīng)濟學(xué)校的學(xué)生，先后有20人次在省級以上殘疾人技能比賽中獲獎、40多幅學(xué)生作品獲獎、16人考入高等院校深造，學(xué)校就業(yè)率保持在85%左右。四、結(jié)語特殊教育的發(fā)展和普及是衡量一個國家教育普及和教育公平程度的一個重要標志，更是衡量一個國家社會文明程度和公民素質(zhì)的一把重要標尺。特殊職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)改革沒有可以借鑒的成功經(jīng)驗，專業(yè)課教學(xué)更是缺乏國家層面的指導(dǎo)，專業(yè)課程標準屬于空白。陜西省城市經(jīng)濟學(xué)校從專業(yè)課教學(xué)需求出發(fā)、圍繞強技能制定專業(yè)課程標準，在特殊職業(yè)教育學(xué)校的教育教學(xué)改革中邁出了新步伐。以后，將繼續(xù)以“強本領(lǐng)、練技能”為核心，立足學(xué)生實際，遵循殘疾學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提升特殊職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，增強殘疾人就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培