信息技術(shù)中期報(bào)告書1

1、.編號柘城縣教育信息技術(shù)研究課題中期報(bào)告書學(xué) 科 分 類：_ 中學(xué)英語_ 課 題 名 稱：_農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀研究 課 題 主 持 人：_ 劉連坤 _ 課 題 組 成 員：_張蓓蓓 董艷玲 邱訪玉 賈春艷 主持人工作單位：_ 柘城縣惠濟(jì)鄉(xiāng)小吳初中_報(bào) 告 日 期：_ 2015年6月10日_柘城縣惠濟(jì)鄉(xiāng)小吳初中教育信息技術(shù)研究課題組附件1：柘城縣教育信息技術(shù)研究課題中期評估檢查表 填表日期： 2015年 6月 10日課題名稱農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀研究課題負(fù)責(zé)人劉連坤聯(lián)系電編476200單位及通訊地址柘城縣惠濟(jì)鄉(xiāng)小吳初中課題研究進(jìn)度、研究計(jì)劃完成情況、突破

2、性進(jìn)展和突出研究成果情況農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀研究是我們中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科和英語教研組共同承擔(dān)的研究課題。自立項(xiàng)以來，在上級有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和課題組成員共同努力下，課題組進(jìn)行了一系列的研究，取得了一定的成績，以下是我們的研究情況的匯報(bào)。一、課題研究進(jìn)度1、建立了研究組織和活動(dòng)制度為了確保課題研究的正常有序進(jìn)行，學(xué)校成立了課題小組，由校長室、教科室領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督，教研組全體成員具體開展實(shí)施，做到分層管理，責(zé)任落實(shí)，合力作為。課題小組所有成員定期圍繞核心問題進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，期初有計(jì)劃的協(xié)商、期末有研究的小結(jié)和思考，通過課題小組，確保課題的有序和深入，確保正常的研究和商議。2、開展了扎實(shí)有效的課題研

3、究活動(dòng)（1）、課題組根據(jù)研究內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問卷調(diào)查農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷-教師部分和農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷-學(xué)生部分，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了全面的問卷調(diào)查，了解信息技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了逐項(xiàng)分析和研究，課題組在此基礎(chǔ)上分析存在問題原因，并制定了相應(yīng)的應(yīng)對策略和工作方案。（2）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，確立有效教學(xué)的理念，促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。開展我們的實(shí)驗(yàn)研究，主要的是先更新我們教師的觀念。我們認(rèn)為我們的教師首先就必須得具備與現(xiàn)代素質(zhì)教育宗旨相吻合的教育觀、學(xué)生觀、管理觀、質(zhì)量觀、人才觀等，這樣才能更好地實(shí)施我們的研究。因此，學(xué)期開始，我們先召開

4、課題組會(huì)議。一起學(xué)習(xí)如何開展課題的研究，如何試驗(yàn)，如何整理素材等等。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃，確定分期研究目標(biāo)，確定研究的重點(diǎn)，課題組要求成員學(xué)習(xí)以下書籍：有效教學(xué)理念與策略（崔允漷）、重建教學(xué)價(jià)值觀重建教學(xué)過程觀重建教學(xué)評價(jià)觀（葉瀾）、新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀（何乃忠）以及中國教育報(bào)。 （3）、開展培訓(xùn)活動(dòng)，做好骨干教師的引領(lǐng)示范用學(xué)校由電教員有淺入深地對全體教師進(jìn)行多針對性的信息技術(shù)知識的培訓(xùn)。從文本、圖片、音頻、視頻簡單的輸入、排版、修改到對課件的簡單修改，學(xué)校大部分教師已經(jīng)初步掌握課件制作的方法，另外，通過骨干教師的示范課對教師進(jìn)行如何使用信息技術(shù)教學(xué)的培訓(xùn)。學(xué)校還訂

5、購信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的電教軟件和收集的各學(xué)科教學(xué)錄像，并將其放在校園資源平臺上供教師學(xué)習(xí)交流。鼓勵(lì)教師通過自學(xué)提高自我科研素質(zhì)，逐步具備一個(gè)學(xué)者的氣質(zhì)。（4）、理論結(jié)合實(shí)踐，追求有效課堂教學(xué)。自課題研究起，學(xué)校以教研組為主題，以研討課、公開課、評課、集體備課等為主要活動(dòng)形式。課題組成員每人每學(xué)期上一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科整合示范課。上課時(shí)，大家都去聽課，仔細(xì)聽，認(rèn)真記，反復(fù)思。在研討時(shí)，針對本堂課每人發(fā)表自己的意見。這樣一來，不僅使大家在言語交鋒中，思維碰撞中進(jìn)行課題研究的探索，更在不懈地追求中，使自己逐步成為高品位、科研型教師。事實(shí)也證明，這些教師不僅自身成長，也以點(diǎn)帶面，推動(dòng)了全體教師的進(jìn)步，逐

6、步提高課堂教學(xué)實(shí)效。二、研究計(jì)劃完成情況1、本課題研究從2014年2月開始，在充分論證的基礎(chǔ)上，選定課題，完成課題申報(bào)及課題開題報(bào)告。通過查閱資料、訪談等形式了解現(xiàn)在我地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀。從2014年3月本課題立項(xiàng)后，課題組成員全身心投入到了課題的研究中，在5月下旬和6月上旬設(shè)置了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查表，分別對我地區(qū)所屬的農(nóng)村中小學(xué)教師及學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。2、通過問卷調(diào)查和訪談的方法，了解現(xiàn)階段我地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)情況，了解學(xué)校的信息技術(shù)課教師隊(duì)伍與學(xué)校相關(guān)設(shè)施的配置情況，設(shè)置我區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查提綱，對當(dāng)前我區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。3、9

7、月初，利用開學(xué)時(shí)間對小吳初中和中心小學(xué)進(jìn)行研討會(huì)，深入了解信息技術(shù)教育在各校研究進(jìn)展的情況。4、按照最初計(jì)劃，截止到2015年1月課題組進(jìn)行了該課題的第一階段和第二階段的研究，并取得了一定的階段性的成果：完成了農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查表的發(fā)放及回收工作，完成了小吳地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)及數(shù)據(jù)分析，取得了一些實(shí)質(zhì)性的成果。5、本次研究調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法和訪談法。對象是小吳初中的教師與學(xué)生兩大群體。本次調(diào)查向教師發(fā)放調(diào)查問卷40份，回收問卷40份，有效問卷40份。調(diào)查對象是學(xué)校的在職教師，教師問卷調(diào)查的內(nèi)容共分五大類：第一類為學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)調(diào)查；第二類為教師對

8、信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識調(diào)查；第三類為學(xué)校在信息技術(shù)應(yīng)用情況方面的調(diào)查；第四類為教師使用信息技術(shù)的習(xí)慣調(diào)查；第五類為教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的情況。6、為了進(jìn)一步了解學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，了解學(xué)生對信息技術(shù)的興趣、態(tài)度、習(xí)慣和能力等方面現(xiàn)狀，在學(xué)生中隨機(jī)抽樣調(diào)查了40名學(xué)生，調(diào)查對象分布在、七、八等兩個(gè)年級中，問卷調(diào)查的內(nèi)容涉及學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力、應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣、對信息技術(shù)課的興趣、認(rèn)識和態(tài)度等。三、突破性進(jìn)展和突出研究成果1、通過問卷調(diào)查分析，了解制約農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的因素。（1）資金短缺，基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱。（2）人們對信息技術(shù)教育的重視程度還不夠。（3）缺乏優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。（4

9、）教師和學(xué)生對信息技術(shù)教育認(rèn)識不夠明確。（5）學(xué)校的資源利用率低。2、通過問卷調(diào)查分析，了解傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。調(diào)查表明，目前教師們對傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢有所認(rèn)識，并意識到了運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的重要性，也具有使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力。但是，還存在以下現(xiàn)狀：傳統(tǒng)教學(xué)仍然在多數(shù)教師心中占有重要的位置、信息技術(shù)手段的掌握滯后制約了信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用、觀念的落后導(dǎo)致了兩種教學(xué)方式難以有效結(jié)合、設(shè)備設(shè)施的原因制約了教師們采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)、教師教學(xué)工作的繁重使信息技術(shù)手段的應(yīng)用有心無力、教學(xué)素材的缺乏影響了信息技術(shù)手段的應(yīng)用。部

10、分教師認(rèn)識到了傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的必要性，但還沒找到二者結(jié)合的最佳切合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)的方法還欠缺。3、學(xué)校的信息資源得到了進(jìn)一步的擴(kuò)充和利用。在課題實(shí)施過程中，我校結(jié)合本校校情，著力抓好資源收集整理工作，組織發(fā)動(dòng)教師積極建設(shè)本校的資源庫。主要通過以下途徑搜集、整理、研制教學(xué)資源：（1）互聯(lián)網(wǎng)上下載。（2）數(shù)字媒體資源中獲取。（3）把傳統(tǒng)方式保存的資源數(shù)字化。（4）自主開發(fā)文本素材及媒體素材。（5）資源交流。建立涵蓋各年級英語學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)參考、教改體會(huì)、學(xué)法指導(dǎo)、音像素材等子庫，內(nèi)設(shè)優(yōu)秀課例、精彩課件、優(yōu)秀論文、教學(xué)素材等子庫。目前

11、，學(xué)校資源庫里的課件、試卷、論文、教學(xué)素材等資源日漸豐富，為廣大師生的學(xué)習(xí)、交流創(chuàng)造了高效、及時(shí)、便利的條件。4、提高了教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。通過不斷的培訓(xùn)與交流，我校教師的信息技術(shù)素養(yǎng)得到了明顯提高，課堂教學(xué)能力也得到了很大的提高。學(xué)生掌握了信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。在研究和實(shí)踐中，我們既強(qiáng)調(diào)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，又注重以信息技術(shù)為輔助手段實(shí)施啟發(fā)。教師在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為形象，化微觀為客觀，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化不可操作為可操作，化解知識的難點(diǎn)，為學(xué)生營造了資源豐富、形象生動(dòng)逼真、知識多元化的模式與仿真情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自主、合作地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)環(huán)境得到了前所未有的優(yōu)化，提高了學(xué)

12、生的注意力和積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。5、積極探索適應(yīng)本校實(shí)際的信息技術(shù)與農(nóng)村傳統(tǒng)教學(xué)模式整合的新途徑。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，我校教師已經(jīng)意識到了運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的重要性，并且也開始在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段。但是，不少教師面對層出不窮的教育新理念，感到眼花繚亂、無所適從，課堂上已經(jīng)出現(xiàn)一些令人尷尬的失衡現(xiàn)象：要么一味地追求現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的聲、光、電的刺激和熱鬧的課堂；要么過分地依賴傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；要么雖然意識到兩種教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)的必要性，可苦于找不到兩者之間的切合點(diǎn)。因此，我們在課題的研究中，應(yīng)該把重點(diǎn)放在探索學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)

13、的方法上。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)校組織開展“春華杯”、“秋實(shí)杯”課堂教學(xué)比賽，得到了許多老師的積極響應(yīng)，信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用得到了進(jìn)一步的提升，許多教師根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)總結(jié)、撰寫如何利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)實(shí)效的心得體會(huì)和論文。研究過程中的重大變化：包括主要研究人員的變化、研究目標(biāo)及內(nèi)容的變化、完成時(shí)間的變化等研究過程中的重大變化：1、范玉萍同志因事暫停中期報(bào)告任務(wù)，變更為邱訪玉同志。2、陳攀同志因事退出本課題研究。課題研究存在的問題及下階段研究計(jì)劃和確保最終成果的主要措施一、課題研究中存在的問題1、有些教師還沒能真正把握好信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效結(jié)合的切入點(diǎn)，信息技術(shù)還

14、沒能真正為解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù),甚至個(gè)別案例出現(xiàn)“僅僅展示先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備”而已，沒能達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。2、教師制作課件能力不高，課件檔次不高，資源庫建設(shè)力度尚需加強(qiáng)。3、如何進(jìn)行案例的分析，取其之長，完善不足，顯得有缺陷，所以未能通過本課題的研究提煉出更多有代表性、有說服力的教學(xué)案例。4、教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高，特別是同教育教學(xué)相關(guān)的軟件應(yīng)用能力需要進(jìn)一步提升。5、探索的信息技術(shù)與學(xué)科的課堂教學(xué)模式有待于進(jìn)一步驗(yàn)證、修改和完善。二、下階段研究計(jì)劃1、積極創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)科間的交流與協(xié)作。在各學(xué)科廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的智能，讓

15、學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。2、繼續(xù)完善學(xué)校的硬件環(huán)境建設(shè)，抓好校本培訓(xùn)工作，組織好理論和信息技術(shù)方面的專題培訓(xùn)，讓教師把握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的最佳時(shí)期，并能根據(jù)教材特點(diǎn)，本著實(shí)效的原則，靈活運(yùn)用。3、多媒體課件及學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)向系統(tǒng)的資料庫、教學(xué)庫的方向發(fā)展，為教師的二次開發(fā)提供方便。4、加強(qiáng)課題研究的規(guī)范管理，要組織課題組成員深入學(xué)習(xí)課題研究方案與計(jì)劃，進(jìn)一步明晰本課題的研究目標(biāo)、研究任務(wù)、研究內(nèi)容，明確每階段的研究工作重點(diǎn)。課題組教師要認(rèn)真實(shí)施課題計(jì)劃，積極參與課題研討活動(dòng)，并勤于反思，撰寫教案、案例、論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。確保課題實(shí)施質(zhì)量，提高課題研究水平。三、確保最終成果的主要措施教師素質(zhì)的提高

16、是實(shí)施課題研究的關(guān)鍵，隊(duì)伍的科學(xué)管理是順利完成課題的必要條件。我們深知骨干的引領(lǐng)作用，基于這一點(diǎn)，近幾年來，我們十分重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，努力塑造一支高素質(zhì)的骨干教師（特別是中青年教師）隊(duì)伍。除了理論引路、課題帶動(dòng)、規(guī)范落實(shí)等措施外，我們還著重做了如下工作: 積極創(chuàng)造教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，力爭把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)加以復(fù)制傳播。近段時(shí)間來，先后組織教師去省市、外地參加各種培訓(xùn)。我們多次組織課題組成員及實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師參加各類的研討課觀摩學(xué)習(xí)，如全國小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合評比展示會(huì)、全國初中信息技術(shù)與學(xué)科課程整合評比展示會(huì)、信息技術(shù)與學(xué)科課程研討會(huì)等，通過學(xué)習(xí)，使大家了解了我國在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合方面的最

17、新動(dòng)態(tài)及先進(jìn)教學(xué)理念，為今后的研究打下良好的基礎(chǔ)。讓他們所看到的，聽得到，學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的課堂教學(xué)改革的做法介紹給我們的青年教師。這樣我們就逐漸形成了穩(wěn)定的核心力量。此外，科學(xué)的管理也是必備的條件，我們?yōu)槊课唤處熃⒘丝蒲袡n案，把老師的信息集中錄入，并把他們參與的活動(dòng)和開展的工作情況記入檔案。為了順利完成農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀研究的課題研究，在以后的工作中，我們努力做到：1、研究方向與專業(yè)社群相結(jié)合，有序分工，合理發(fā)展，相互拉動(dòng)，交流發(fā)展。2、繼續(xù)做好課題研究的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，讓大家的研究有章可循，有法可依，有人指點(diǎn)，大家參與。3、繼續(xù)做好課題研究的規(guī)范管理與過程控制，把現(xiàn)代信息技術(shù)

18、的特點(diǎn)發(fā)揮出來，做到網(wǎng)絡(luò)協(xié)同，項(xiàng)目監(jiān)督和實(shí)施共同進(jìn)行。4、及時(shí)總結(jié)，建立相關(guān)檔案。多方面，多角度展示成果。讓成果成為指導(dǎo)大家教育教學(xué)的有力武器，提高課題研究的時(shí)效性。5、構(gòu)建與本課題相適應(yīng)的評價(jià)體系（建立專題性的評價(jià)量表、探討質(zhì)性評價(jià)的工具、使用及方法）。6、建立區(qū)級專題網(wǎng)站資源庫與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺，為教師和學(xué)生提供優(yōu)秀教學(xué)資源，為下一步研究做好鋪墊。已取得的主要階段性成果研究成果名稱形式承擔(dān)人發(fā)表（出版）情況發(fā)表時(shí)間發(fā)表刊物(出版部門)字?jǐn)?shù)農(nóng)村中小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)課題研究劉連坤2011.6商丘市教研室二等獎(jiǎng)How do you make a banana milk shake ? 課例張蓓蓓

19、2014.4柘城縣教研室一等獎(jiǎng)淺談提高學(xué)生的英語聽課效率論文董艷玲2014.8商丘市教研室一等獎(jiǎng)3500Where did you go on vocation? 課例董艷玲2014.3柘城縣教研室一等獎(jiǎng)小學(xué)英語語法教學(xué)的三個(gè)原則論文邱訪玉2010.12柘城縣教育體育局一等獎(jiǎng)3000小學(xué)英語愉快教學(xué)初探論文邱訪玉2011.8柘城縣教研室二等獎(jiǎng)3000縣（區(qū)）課題管理部門意見 蓋章 年 月 日縣評估專家組意見（課題研究過程、研究計(jì)劃落實(shí)情況、調(diào)整計(jì)劃建議等） 專家簽名 年 月 日附件2：柘城縣教育信息技術(shù)研究課題中期評估檢查指標(biāo)一級指標(biāo)二級指標(biāo)評價(jià)要素評價(jià)方法研究方案10分研究方案執(zhí)行情況研究方案在實(shí)施過程研究方案在實(shí)施過程中的執(zhí)行與落實(shí)情況（是否作了調(diào)整，調(diào)整后的執(zhí)行情況）查閱相關(guān)文件、資料，聽取匯報(bào)研究條件20分設(shè)備（4分）設(shè)備配置是否適應(yīng)課題研究的需要查閱相關(guān)檔案文件、訪談、調(diào)查問卷、聽取匯報(bào)、實(shí)地考察資源（5分）是否有與課題研究相應(yīng)的資源研究人員（6分）課題研究人