幼兒園小班個案分析(幼兒不良行為).doc

1、精品文檔幼兒園小班個案分析：幼兒不良行為幼兒園小班個案分析：幼兒不良行為觀察地點：小托班觀察對象：聶理碩年齡： 3 歲一、幼兒情況分析聶理碩活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出他犯的錯誤時，他總是不肯認錯，而且還很不高興。聶理碩在班上屬于各個方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺得自己有什么不對的地方。另外， 他在家中也備受爺爺奶奶、外公外婆及父母的百般呵護，寵愛聶理碩第一次來幼兒園時，到現在一直都要哭。 老師接過來一會他就好了， 老師問他明天來了就不要哭了，他回答得很快，說： “好，明天來了我不哭。 ”可是第二天會照常哭。他剛

2、來園的時候自理能力表現得很差， 屬于衣來伸手飯來張口的類型。還經常告狀， 他告狀時你不理他， 他就會說你打他或是就找別的小朋友幫他打報復平，直到有小朋友幫他為止，他就會滿意的笑。二、成因分析面對這樣一個孩子， 我該怎么辦呢？我先了解造成她這種情況的原因。有的是因為緊張、恐懼或被人嘲笑等因素引起的一種保護性反應。 潛意識中為自己不在受傷害， 內心很自然產生的一種保護性反應；有的則是因為環(huán)境因素造成的如家庭成員之間的原因。三、具體實施（ 1） 家長工作向家長了解幼兒在家的情況， 并把教育思想說給家長聽， 希望得到家長的支持與配合。（ 2）對策行為 1 聶理碩：玩玩具的時候喜歡一個人玩，不和同伴進行

3、交流。措施：我們在平常聶理碩創(chuàng)設輕松愉快的生活環(huán)境。比如， 我們利用早晨活動時間，讓孩子進行分組自由交流，盡量讓小朋友的情緒愉快，制造一種良好的生活環(huán)境，在這樣的環(huán)境中， 孩子敢于發(fā)表自己的意見和小朋友和睦相處，回家也逐漸地愿意跟父母交談幼兒園里發(fā)生的事情。成效：經過一個月左右的培養(yǎng)，他在班里基本能夠和同伴進行交流，并且開心地與同伴進行游戲。行為 2：當我們出去戶外活動時，聶理碩在活動中和小朋友發(fā)生爭執(zhí)時老師及時幫助他分析情況。措施：增強聶理碩交往的機會， 并請家長配合有空時多帶她到外面接觸其他人。例如，公園、 小區(qū)樓下 在交流中產生和發(fā)展的，要增加孩子的交往的機會，創(chuàng)設情感交流的機會。孩子只

4、有在廣泛的交往中，感到有很多東西，他活動中才會積極起來。尤其是孩子之間的交往更是重要，因為他們身心發(fā)展有相同特點，也有共同語言。 漸漸地他在自理能力，自我服務意識也強了許多。成效：經過一段時間的配合與實施措施，聶理碩的性格有了大的變化，變得敢開朗多了。3、在日常生活中我觀察到聶理碩在自我服務意識方面的情況。措施：我們三位老師共同商量，先結合家長及時溝通好情況，在園里我們就邀請聶理碩 做小值日生，要他融入我們幼兒園的大家庭。成效：經過一段時間的配合與實施措施，聶理碩開始愿意上幼兒園了，也不會哭鬧了。這時聶理碩和 聶理碩的家人的臉上都露出了笑臉，此時我們三位老師也覺得很欣慰。四、效果記錄。1 歡迎下載精品文檔將近半個學期的努力， 聶理碩 會積極主動與同伴交往， 上課老師提問也愛回答， 性格比以前開朗多了， 自理能力強得多了， 也愛上幼兒園了， 看見 聶理碩 來幼兒園都高高興興的我們三位老師也覺得很欣慰。2