聽課感受之比較大小

1、-作者xxxx-日期xxxx聽課感受之比較大小【精品文檔】評劉巍老師的比較100以內(nèi)數(shù)的大小喬宗云一、明確比賽的學習方式，激發(fā)學生學習熱情本節(jié)課，劉老師在課始通過談話明確學習的方式是一場男女生pk賽，用這樣的游戲形式來學習是一年級學生比較喜歡的。在熱身運動的復習中，孩子們的熱情與參與度就已經(jīng)顯現(xiàn)。在例題情境圖比較46個與38個誰多誰少中，劉老師通過引導學生分析思考解決問題的本質(zhì)是比較這兩個數(shù)的大小，從而順利揭示學習內(nèi)容和課題。在討論“你有什么方法比較它們的大小嗎？”放手讓學生去探究，并結合計數(shù)器的演示驗證，讓學生對兩位數(shù)大小的比較有了初步的認識，為后續(xù)的比賽儲備了基本的知識經(jīng)驗和數(shù)學方法。二、

2、巧妙設計三輪比賽，引發(fā)學生深層思考第一次比賽規(guī)則是，第一次抽到的數(shù)字放在個位上，第二次抽到的數(shù)字放在十位上。男生抽到了52，女生抽到了61，這樣的組合正好鞏固了前面的例題學習，都是從十位比起，十位上大的那個數(shù)就大，不需要再比個位了。在學生準備繼續(xù)抽數(shù)字時，劉老師及時追問你希望對方抽到什么數(shù)字？引發(fā)學生在思考：怎樣讓對方輸?shù)?。說出所有的可能性，開放了學生的思維。第二次比賽規(guī)則是：第一次抽到的數(shù)字放在十位上，第二次抽到的數(shù)字放在個位上。男生抽到了52，女生抽到了51，當?shù)谝欢汲榈搅?時，教師再次追問：還要不要繼續(xù)抽？引發(fā)了新的討論，十位相同比個位。第三次比賽規(guī)則：兩次抽到的你自己決定放在哪一位上？

3、讓比賽推向了高潮，學生的思維碰撞與發(fā)散也在歡呼聲、爭吵聲中得到了升華。兩位數(shù)的大小比較的不同方法在一輪又一輪的游戲中，學生在直觀形象的比賽中對方法有了自己的認識與感悟理解。聽課感受之比較100以內(nèi)數(shù)的大小翁碧蕓本節(jié)課給我的最深的感受就是劉老師備課的精心和設計的新穎。無論是課件、比賽用的抽簽桶和數(shù)字卡片，分發(fā)給學生的記錄紙、小卡片，甚至細致到分男女生兩組時，用男女生卡通形象的卡片做標記等。整節(jié)課以比賽的形式展開，層層遞進。課程一開始，劉老師就指明今天要比賽PK，一下子調(diào)動了孩子們上課的積極性。劉老師先以復習導入，既復習了舊知，也為今天比較100以內(nèi)數(shù)的大小作了鋪墊。接下來劉老師沒有直接進行比賽，

4、她告訴學生，“要比賽，要先學會做裁判”這一環(huán)節(jié)是先讓學生結合情境圖自己想一想、比一比，先初步了解比較的方法，對比較大小有一個初步的感知。對于孩子來說，“做裁判”可是一件有意思的事情，劉老師抓住了一年級小朋友的特點，吸引了孩子們的注意力。學生爭著做小裁判，4638，松鼠拾得多。爭相說出自己的想法。劉老師接著出示計數(shù)器，以較直觀的形式告訴學生，46十位上有4個珠子，是4個十，38十位上3個珠子，表示3個十，4個十比3個十多，所以46大于38，不需要比較個位。在這個環(huán)節(jié)里，學生初步感知了比較大小的過程，對比較大小的方法有了一定的理解和掌握。在此基礎上，劉老師才帶著學生正式開始比賽。劉老師先將全班同學

5、分成兩隊，男生隊和女生隊。緊接著出示比賽規(guī)則：1、每隊派一位選手抽簽；2、每位選手抽2次，第一次抽到的數(shù)放在個位上，第二次抽到的數(shù)放在十位上；3、能判斷勝負時，比賽就結束；4、比賽有輸贏，正確面對輸贏。劉老師在解釋每一條規(guī)則的時候，學生都非常專心的聽，并且躍躍欲試，從這里很明顯就看出這個游戲非常地吸引一年級的學生，并且全班學生的注意力都集中起來，積極性都被調(diào)動起來，學習的熱情也高漲了。劉老師的第4條規(guī)則，注重樹立學生正確的比賽觀念，在細節(jié)處透真章，引導學生正確認識：比賽有輸贏，要正確面對輸贏。劉老師對這條規(guī)則的細說，效果也很明顯。學生在比賽完，即使輸了，其他人也沒有責怪上去抽簽的同學，僅有個別

6、學生勝負欲較強，在下面喊著對方隊“真討厭！”，但是也沒有責怪自己隊上去抽簽的隊友，沒有出現(xiàn)劉老師所說的隔壁班同學責怪自己隊選手抽簽抽的不好而發(fā)生矛盾的事。在第一次比賽過程中，男女生都抽完個位以后，劉老師意圖讓學生自己動手將抽到的數(shù)字貼到個位上，我想，這應該又是讓學生再一次認識到個位和十位的數(shù)位順序。從右邊起，第一位是個位。劉老師緊接著提問，現(xiàn)在可以判斷勝負了嗎？不可以。讓學生明白兩位數(shù)比較大小的時候，只看個位是不可以的。在男生抽到十位上是5的時候，劉老師問“女生希望抽到幾？”這又是一個引導學生探索比較兩位數(shù)大小的方法的過程，讓學生在游戲中感受和探索。女生們爭相說6、7、8、9四個數(shù)。其中有個男

7、生也說希望女生抽到9，劉老師假裝指責“那你就是叛徒”，全班大笑，學生都沉浸在游戲的樂趣中不可自拔，學習熱情達到空前的高漲。于是該男生馬上改口，希望女生抽到0。劉老師緊接著追問“十位上抽到0，可以嗎？”這應該屬于課堂生成，其他學生馬上就明白，說出“兩位數(shù)最高位不能是0”。其他男生表示：女生抽到5以下的，也有男生說抽到5也行。比賽繼續(xù)進行，女生抽到6，女生隊贏了。劉老師馬上追問“為什么？”學生說出“男生十位上是5，女生十位上是6”。老師讓學生將結果記錄在記錄紙第一列上：5261。劉老師提出問題：這兩個數(shù)比大小，起決定作用的是哪一位？學生馬上回答出“十位”。劉老師緊接著提出假設性問題：剛剛有男生說女

8、生隊十位上抽到5也可以。如果女生十位上抽到的是5，誰贏了？學生回答：男生隊。劉老師也讓學生記錄在第二列上：這一組數(shù)是看哪一位比較大小的？生：個位。劉老師追問為什么呢？學生回答：因為十位上相同。在本環(huán)節(jié)中，劉老師帶著學生一邊游戲一邊探索比較兩位數(shù)大小的方法。學生的學習熱情一直處于高漲狀態(tài)，甚至很多學生都激動的站起來。但是不足的地方在于，劉老師在組織教學這一方面，經(jīng)常只說“坐好”，評價語也稍顯得單一、貧乏。學生并沒有聽取，依舊因游戲而興奮，紀律稍顯得差。將游戲引進課堂，在游戲中學習，在學習中快樂。特別是低年級的學生，游戲更能調(diào)動他們的積極性，增強了課堂的趣味性。但是，困難之處在于教師要能把握住課堂

9、，能做到收放自如。不然很容易將課堂變得亂哄哄、沒有什么紀律性。學生一味的沉浸在游戲中，只想玩樂而忘記了學習。所以這個時候教師要做好組織者、引導者。并且在組織教學這一方面要多下功夫，面向低年級學生的時候，評價語也要豐富、多樣化，以鼓勵、稱贊為主。這些都是我所要努力學習的，借鑒優(yōu)秀教師，向優(yōu)秀教師多模仿、多揣摩，多聽多磨多練。在劉老師出示第一次的比賽規(guī)則時，我本以為僅僅也就如此一場比賽，或許接下來只是讓學生多抽簽幾次多玩幾次，出現(xiàn)不同的結果的時候，讓學生每玩一次加深一次印象，每一次說說自己怎么想的，讓學生探索出兩位數(shù)比較大小的方法。然而當劉老師出示第二次比賽規(guī)則的時候，我就知道自己的思維太狹隘了。

10、這次比賽規(guī)則，除了第2條有變動，其他都不變。第2條的變動在于，每一隊的選手抽兩次，第一次抽到的數(shù)放在十位，第二次放在個位上。同樣，第3條，能判斷勝負的時候，比賽就結束。這個時候我才發(fā)現(xiàn)設計的奧妙，這一場比賽，目的在于讓學生明白，兩位數(shù)比較大小的時候，先看十位，十位不同的時候，就直接比出了大小，而假如十位上的數(shù)相同，才需要繼續(xù)抽簽，比較個位上的數(shù)了。在學生比賽過程中，男生抽到了十位上是2，女生十位上抽到了1，劉老師詢問是否要繼續(xù)抽簽的時候，學生進行爭論，在這個過程當中，其實就是一個學生自己在思考、在探索的過程，切身感受到比較兩位數(shù)大小的時候先看十位，直接比較十位上的數(shù)，如果不同，直接就能得出結果

11、。這比上一次我在嘗試上這一節(jié)課的時候，反復強調(diào)“比較兩位數(shù)的時候，先看十位，十位上大的數(shù)的那個數(shù)就大”這一句話效果來的好的多得多。劉老師采用游戲的方式，注重學生的主體地位，讓學生自主探索，在游戲中學習數(shù)學，在學習數(shù)學的過程中感受到快樂。而我那種枯燥講解的方式，更傾向于是一種知識的灌輸，忽視了學生的主體地位，即使有些學生可能理解掌握了，也只是一種知識的傳遞與學習，并沒有感受到學習的快樂。在劉老師出示第三次比賽規(guī)則的時候，依舊是第2條規(guī)則的變動“兩次抽到的數(shù)字由自己決定放在哪一位上”。學生很快就明白十位上抽到的數(shù)越大，贏得機會就越大。在每隊的選手上去抽簽的時候，下面的隊友就在喊，“抽到9就放在十位

12、上！”在女生抽到6的時候，她糾結于放在十位上還是個位上，最后放在了個位上，想著萬一待會抽到的數(shù)比6大呢。這其實存在著一個數(shù)學上的概率問題。當然現(xiàn)如今面對的是一年級的學生，如果年級較大。我猜測那位學生會將6放在十位上的可能性更大一些。在這一環(huán)節(jié)，加了自主選擇這一點，更為挑戰(zhàn)學生，學生在自主探究過程中，深切的感受到比較兩位數(shù)大小的方法，更為深切的感受到數(shù)學的奧秘。經(jīng)過了三次比賽，劉老師緊接著總結比較方法。在這一環(huán)節(jié)劉老師顯得比較倉促。直接出示了結論。在我看來，劉老師讓學生把每一組比賽結果寫在記錄紙上，就是為了找出每一列的規(guī)律。比如第一列，比較兩位數(shù)的大小，先看十位，十位上的數(shù)不同，十位上大的那個數(shù)

13、就大。第二列，十位上的數(shù)相同，就看個位，個位上大的那個數(shù)就大。這一部分劉老師沒有帶著學生進行觀察總結，直接揭示了。在學習新知的環(huán)節(jié)中，劉老師將教材的重難點進行滲透于游戲之中，對教材進行透徹的解讀，結合低年級學生的特點，整堂課都處于“活”的、“動”的狀態(tài)中，透著生機與活力。接下來一環(huán)節(jié)就是練習。這一環(huán)節(jié)給我眼前一亮的一點是，“站起來”和“坐著不動”區(qū)分與大于還是小于。這樣有的學生不僅不能渾水摸魚，而且能讓老師一目了然誰出錯了誰沒有出錯。最重要的一點是，也能調(diào)動學生的積極性，這讓低年級的學生更會認為這是一場游戲、是一場比賽，激發(fā)學生學習的熱情。練習最后的一組是10099，劉老師依舊是以計數(shù)器的形式較為直觀的展示給學生，并且再進行了一次小結。位數(shù)不同的時候，位數(shù)多的數(shù)大。同時進行了幾次練習。這一部分劉老師在進行教學的時候也較為簡潔。最后我看到劉老師還設計了幾個游戲，由于時間關系，劉老師只匆匆與學生玩了一個猜數(shù)的游戲，并讓學生說了說收獲。而我發(fā)現(xiàn)，即使是下課鈴聲已經(jīng)響起了，學生還是沒有從游戲的氛圍中脫離出來，學習的熱情依舊