思想品德教師的教學藝術

1、思想品德教師的教學藝術 教師駕馭教材、熟悉時事是一門藝術，同時也是教師準備過程的藝術。教師在準備的過程中鉆研教材，把握教材的重難點，精心準備教學課件、教學設計，提前預設好課堂所出現(xiàn)的問題，做到胸有成竹。教師就像一位智者在三尺講臺上精心地把所思所想、所見所聞，結合學生和社會時事巧妙地把教和學有機地結合起來，兢兢業(yè)業(yè)、真真切切地為學生描繪一幕又一幕深刻而難忘的畫面，動之以情，曉之以理，使學生明白道理。教師要駕馭教材就得不斷學習、不厭其煩地鉆研，并長期積累實踐經(jīng)驗，關心時事，探索其規(guī)律，對教學規(guī)律進行深刻理解和掌握。 教師的語言和動作藝術，它是教師的個人魅力的體現(xiàn)，同時也是教師教學藝術的呈現(xiàn)。親切隨

2、和的語言能親近學生，給學生帶來和藹可親之感，表揚贊美的語言能激勵學生，使學生獲得成功感，激發(fā)學習興趣。教師優(yōu)雅的一顰一笑、舉手投足都有可能成為學生學習的榜樣。教師得體大方的舉止也將感染每一位學生。教學中，教師的情緒應該是快樂的、積極的、親切的，這樣才能營造一種輕松的課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快的狀態(tài)下學習。 當老師面帶微笑、懷著喜悅的心情走進教室時，學生也會因此感染了老師的積極情緒，從而倍感親切、溫暖、快樂之情油然而生，這樣，學生神經(jīng)放松，情緒飽滿，也就會敞開心扉，使課堂充滿應有的生氣和活力，從而更好地發(fā)揮主體功能。蘇霍姆林斯基說：“教師的個性在如何塑造著學生的個性。一個精神豐富、道德高尚的教

3、師，才能尊重和陶冶自己學生的的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學生也不會有任何特色。一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。”教師就需要不斷地學習，讓自己知識淵博、富有感染力、親和力和具有較強的責任心?！皼]有教不好的學生，只有不會教的教師。” 教師根據(jù)實際掌握合適的教學方法和教學手段，在思想品德教學中是一門不可或缺的藝術。教無定法，在面對不同思想水平的學生時，更要注意因材施教。沒有一個學生是沒能力的，只不過能力大小不一樣，表現(xiàn)出來的反應程度就有所不同。教師要善于反思，分析學生的心理，了解他們的學習、成長狀況，從而采取不同的方法和教學手段，讓他們都有所體會，學有所得。初中的學

4、生正值青春發(fā)育期，這時有很多迷茫和煩惱，要及時引導。越是注意積累的教師，教學手段就越多，教學方法也會因人而異。 課堂的應對也是一種藝術。思想品德課要重視情感教育，然而合作是成功的基礎，課堂就是師生合作的場所，要在這個場所里和諧融洽的相處，師生雙方都要付出努力，二者缺一不可。每個學生都有自己的個性，教師要彎得下腰走近學生，深入學生的內(nèi)心世界和情感體驗，讓學生全方位、多角度、深層次地參與到課堂教學中，使個性得以充分展現(xiàn)。如果教師能對發(fā)生在學生身邊的突發(fā)事件及時做一些文章，讓學生體面地下臺，往往能使“錯誤”成為教育中一道亮麗的風景線。若要拿捏好、掌握好時機，這就需要不斷總結積累經(jīng)驗，汲取可用的精華。 的確，不管是教師還是學生都應堅持讓大腦關注合理的看法和合乎邏輯的思維。競爭激烈、科技飛速發(fā)展的今天，教師要更新觀念，養(yǎng)成終身學習、時刻學習的習慣。曾看過這樣一段話“：人的才能有高低沒有人能在長時間里十全十美。即使今天很優(yōu)秀的人，20年后也很難預料。看到自己掉隊當然不是什么好事，但用不著庸人自擾，憂心忡忡。聰明的、改變現(xiàn)狀的辦法是投入精力去提高自己的成績?！笨傊虒W之路是一個不斷學習、不斷探索、不斷更新的漫漫長路，在此路上只有耐心負責地積極參與，善于學習，勇于創(chuàng)新，進一步完善，教師的教學藝術才能逐步日趨完