2021年匆匆教學(xué)設(shè)計(jì) 匆匆說(shuō)課稿

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年匆匆教學(xué)設(shè)計(jì) 匆匆說(shuō)課稿 匆忙是現(xiàn)代出色的散文家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文，表達(dá)了對(duì)時(shí)間消逝的無(wú)奈和可惜。以下是我為你整理的匆忙教學(xué)設(shè)計(jì)，盼望能幫到你。 匆忙教學(xué)設(shè)計(jì) 【課題名稱】 人教版小學(xué)語(yǔ)文六班級(jí)下冊(cè)匆忙 【學(xué)習(xí)目的】： 1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)以下詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸等。 2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜愛(ài)的句子，背誦自己喜愛(ài)的局部。 3、體會(huì)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】： 1、正確、有感情地朗讀課文。 2、體會(huì)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】： 領(lǐng)悟?qū)μ摱葧r(shí)間感到無(wú)奈和可惜，卻又為前途

2、不明而感到彷徨的冗雜心情。 【學(xué)習(xí)課時(shí)】：2課時(shí)。 【教學(xué)預(yù)備】：制作多媒體課件一套。 【教學(xué)過(guò)程】： 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目的： 1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫(xiě)以下詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸等。 2、正確地朗讀課文。 3、理解朱自清生平和創(chuàng)作特色。 4、嘗試著理解的思想感情，畫(huà)出自己喜愛(ài)或認(rèn)為含義深入的句子，表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課： 1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了長(zhǎng)歌行，誰(shuí)情愿來(lái)朗讀一下?學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么呢? 2、比照導(dǎo)入：是啊，時(shí)間匆忙如流水，一去不復(fù)返呀!今日，我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他的感慨的，情愿嗎? 3、理解：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，

3、朱自清先生是怎樣一個(gè)人?(播放課件2) 4、揭題審題：揭題匆忙。匆忙是什么意思?那么，在朱自清先生的文章里，匆忙指的又是什么呢? 二、自讀自悟： 1、自讀課文，完成自讀要求(播放課件3)： 把課文讀正確。 學(xué)會(huì)六個(gè)生字。 思索問(wèn)題：文中匆忙指的是什么?在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有答復(fù)? 畫(huà)出自己喜愛(ài)的或認(rèn)為含義深入的句子，表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。 2、小組溝通一下、的思索。 三、協(xié)作評(píng)價(jià)： 1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)，同學(xué)互助。 2、齊讀詞語(yǔ)(播放課件4)：飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。 3、書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)(同上)，互查互批。 4、爭(zhēng)

4、論問(wèn)題：文中匆忙指的什么?在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有答復(fù)。 5、溝通感受：我喜愛(ài)，因?yàn)?。我的?wèn)題是。(能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的留待下一課時(shí)讀書(shū)討論。) 四、指引探究： 課后練習(xí)： 朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情?你說(shuō)一說(shuō)，嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。 摘錄自己喜愛(ài)的句子。搜集有關(guān)時(shí)間匆忙和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)文。 其次課時(shí) 學(xué)習(xí)目的： 1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的局部。 2、品讀二、三自然段，理解是怎樣描繪日子去來(lái)的匆忙的，并聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活仿寫(xiě)，綻開(kāi)聯(lián)想印證。 3、精讀第四自然段，感悟面對(duì)時(shí)間消逝的冗雜心情，懂得珍惜時(shí)間。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課： 1、回憶：上一

5、節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的匆忙。文中的匆忙指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆忙的意思? 2、導(dǎo)入：朱自清先生是怎樣描繪日子來(lái)去的匆忙的呢?這一節(jié)課我們一起來(lái)探究。 二、整體感知： 請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊思索，抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。(播放課件5) 三、品讀二、三自然段： 1、同學(xué)溝通。你對(duì)哪幾句描繪最有感受，你想到了什么?你想怎么讀? 2、品讀八千多日子也沒(méi)有影子。(播放課件6)： 說(shuō)：我覺(jué)得 讀：(讀出日子溜去的悄無(wú)聲息，舒緩低平) 算：我也度過(guò)了多少日子。 想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。 讀：(齊讀，有感情地讀，喜愛(ài)的試著背誦。) 3、品讀早上我起來(lái)的時(shí)候但新來(lái)的日子的影兒又

6、開(kāi)頭在嘆息里閃過(guò)了。(播放課件7)： 說(shuō)：我覺(jué)得 讀。(讀出日子的匆忙和永不停息，緊促低平) 寫(xiě)：聯(lián)絡(luò)自己的生活，再寫(xiě)幾句日子是怎么匆忙而過(guò)的。 讀。(聽(tīng)范讀想象，有感情地讀，喜愛(ài)的試著背誦)(播放課件8) 四、精讀第四自然段： 1、過(guò)渡：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰;失落寸金簡(jiǎn)單找，失落光陰無(wú)處尋!面對(duì)逃去如飛的日子，產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢? 2、讀只有彷徨罷了，只有匆忙罷了一句。 說(shuō)：體會(huì)到了什么? 讀。(讀出的思索、無(wú)奈和彷徨，平緩凝重) 3、讀但不能平的一句。 說(shuō)：體會(huì)到了什么? 讀。(讀出的追尋、信念，沉穩(wěn)堅(jiān)決) 4、老師闡述思想感情。同學(xué)朗讀第4自然段。 5、擴(kuò)展，讀梁實(shí)秋時(shí)間就

7、是生命，加深領(lǐng)悟。(播放課件8) 6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、詩(shī)文來(lái)表達(dá)自己的感想? 五、觀賞閱讀： 1、介紹：匆忙一文充分反映了朱自清先生的散文風(fēng)格，他總是對(duì)于社會(huì)人生和自然風(fēng)光，擅長(zhǎng)進(jìn)展準(zhǔn)確、慎密的觀看，然后細(xì)膩和深化地描寫(xiě)。以后，我們還會(huì)接觸到他的背影、荷塘月色等。 2、觀賞：教師把他的春給大家觀賞。 六、作業(yè)： 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 洗手時(shí) 吃飯時(shí) 悄悄時(shí)只有彷徨 匆忙(無(wú)奈、追尋) 遮挽時(shí)只有匆忙 躺在床上時(shí) 匆忙說(shuō)課稿 一、教材分析 匆忙一文是朱自清先生早期的作品，文空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細(xì)的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊緊圍繞匆忙二字，細(xì)膩的刻畫(huà)了時(shí)間消逝的蹤跡。

8、這篇文章很留意修辭，文中用長(zhǎng)短全都，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描繪了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳動(dòng)，口語(yǔ)顏色很濃的設(shè)問(wèn)句，感慨日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。 依據(jù)課文的類(lèi)型特點(diǎn)及同學(xué)特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目的制定如下： 1.理解課文內(nèi)容，理解對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。 2.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟細(xì)致描寫(xiě)、多用比方的方法，積累語(yǔ)言。 3.嫻熟的、入情入境的朗讀課文。 4.學(xué)習(xí)本課生字詞。 二、教法和學(xué)法 老師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)

9、習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采納：自主讀悟，合作溝通的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)理論語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)配樂(lè)朗讀，到達(dá)情感上的共鳴，通過(guò)練筆嘗試，進(jìn)步同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言的力量。 學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓同學(xué)人人參加到讀書(shū)中，人人動(dòng)口，人人動(dòng)腦，讓同學(xué)在讀中理解，領(lǐng)悟，去品嘗積累，進(jìn)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文理論活動(dòng)。 三、設(shè)計(jì)理念 閱讀是獨(dú)特化的行為，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：同學(xué)對(duì)語(yǔ)文材料的反響是多元的，應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)以人為本，以學(xué)定教，讓同學(xué)自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的探究體驗(yàn)，在合作中溝通，互幫互學(xué)，實(shí)現(xiàn)生本對(duì)話，讓同學(xué)更多的挺直接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文理論中把握

10、運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律，同時(shí)穿插師生對(duì)話，生生對(duì)話，引導(dǎo)同學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視同學(xué)的讀、說(shuō)、寫(xiě)，培育同學(xué)的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為同學(xué)的課堂，老師成為參加者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者，真正表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的人文精神。 四、教學(xué)程序 【第一課時(shí)】 (一)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 釋題質(zhì)疑 揭題板書(shū)后，首先由同學(xué)簡(jiǎn)要介紹朱自清，理解的大致?tīng)顩r，然后向同學(xué)發(fā)問(wèn)：看到課題，你想知道什么?理解同學(xué)學(xué)情，奇妙的交代本課的學(xué)習(xí)目的。 (二)初讀讀通 在這一環(huán)節(jié)中，首先讓同學(xué)帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，爭(zhēng)論，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通文章。 (三)細(xì)讀讀懂 好文章要三讀，即初讀讀通細(xì)讀讀懂品讀讀美。放手讓同學(xué)去自主讀書(shū)，

11、在 放中讓同學(xué)主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的奇妙瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)：設(shè)身處地，激揚(yáng)處還他個(gè)激揚(yáng)，委婉處還他個(gè)委婉美讀得其法，胸有境，入境始于親，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞讀綻開(kāi)，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)同學(xué)讀后悟情。 1.在mtv中賞讀課文 把同學(xué)帶入如詩(shī)入畫(huà)的情境中，激發(fā)同學(xué)的情感共鳴，以形象的畫(huà)面帶動(dòng)同學(xué)的思維，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感根底。 2.自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂 同學(xué)可以選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，或邊讀邊思索，或不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，或感情朗讀，或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章，悟出道理。 3.合作溝通生生對(duì)話 在同學(xué)細(xì)細(xì)讀書(shū)的根底上，不憤不啟

12、，不悱不發(fā)，同學(xué)心中有話要說(shuō)，營(yíng)造一方理論的時(shí)機(jī)，讓同學(xué)一吐為快，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 4.自主匯報(bào)思維碰撞指導(dǎo)朗讀 在老師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓舞評(píng)價(jià)中同學(xué)去體會(huì)在時(shí)間面前的困惑、難受，無(wú)奈與最終在時(shí)間不復(fù)返中的覺(jué)悟。并留意指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀，為美讀打好根底。 (四)品讀讀美 1.自由組合感情朗讀 讀中悟情后還應(yīng)再讀，在讀中走個(gè)來(lái)回。讀中悟，悟后讀，以加深同學(xué)的理解，從而內(nèi)化為同學(xué)的語(yǔ)言。 2.配樂(lè)朗讀 選擇自己喜愛(ài)的段落，實(shí)行自己喜愛(ài)的方式，或獨(dú)誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把的感情與自己相交融，實(shí)現(xiàn)同學(xué)與之間的對(duì)話溝通。注重同學(xué)評(píng)價(jià)與老師的鼓舞性評(píng)價(jià)。 (五)升華體會(huì)

13、 營(yíng)造課堂上的空白，讓同學(xué)靜靜的傾聽(tīng)時(shí)間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時(shí)空的間隔 ，激起同學(xué)劇烈的內(nèi)心體驗(yàn)，要珍惜時(shí)間。 【其次課時(shí)】 (一)讀書(shū)體會(huì)感悟?qū)懛?回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會(huì)到想珍惜時(shí)間的情感，提出新的探究性問(wèn)題：那為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文，看這篇文章有什么特殊之處? (二)小組合作補(bǔ)充啟迪 (三)匯報(bào)溝通，感受語(yǔ)言。 引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法，比方的好處，使同學(xué)在探究中發(fā)覺(jué)，在老師的點(diǎn)撥下明晰運(yùn)用的修辭手法，為同學(xué)的運(yùn)用語(yǔ)言奠定根底，在以學(xué)定教的過(guò)程中，著重引導(dǎo)同學(xué)理解是怎樣詳細(xì)描繪日子去來(lái)的匆忙的(洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)頭在嘆息里閃過(guò)了)，啟迪同學(xué)聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際，進(jìn)展仿說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間的匆忙消逝，既熬煉同學(xué)駕馭語(yǔ)言的力量，也開(kāi)發(fā)同學(xué)的發(fā)散思維，求異思維。 (四)熟讀成誦積累語(yǔ)言 讓同學(xué)把自己喜愛(ài)的局部讀熟，甚至可以背誦。讀是討論的過(guò)程，誦是積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，積累語(yǔ)言。 (五)拓寬延長(zhǎng)練筆嘗試 從古至今，人們都在感慨時(shí)間的消逝，積淀了不少的名言、警句、詩(shī)詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。 通過(guò)溝通爭(zhēng)論，同學(xué)對(duì)時(shí)間