微課在初中歷史教學(xué)的運用

1、微課在初中歷史教學(xué)的運用 【摘要】以微課在初中歷史教學(xué)中的有效運用為重點，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力為目的，以微課在初中歷史教學(xué)中的實際應(yīng)用為研究對象，以研究微課在教學(xué)中的應(yīng)用途徑和注意事項為主要內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下微課在初中歷史教學(xué)中的作用為主要依據(jù)，從在課前，利用微課，指引學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)、在課堂教學(xué)中，利用微課，指引學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)這兩方面進行深入探索與研究，提高微課在初中歷史教學(xué)中的運用效率。 【關(guān)鍵詞】微課初中歷史教學(xué)模式應(yīng)用研究 在初中歷史教學(xué)中，教師想要保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，需要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育的不斷改革，微課應(yīng)運而生。教師在教學(xué)中運用微課，可

2、以激起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，并且也滿足目前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是目前在教學(xué)中應(yīng)用微課還處于初級階段，本文針對微課在初中歷史教學(xué)中的運用思路進行深入探究。 一、微課在初中歷史教學(xué)中的作用 在初中歷史教學(xué)中運用微課是非常重要的。首先，在初中歷史教學(xué)中運用微課，可以提升課堂的趣味性，這對于激起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣具有重要的作用。其次，還可以加強學(xué)生對歷史知識的反復(fù)記憶，使學(xué)困生可以更好的學(xué)習(xí)歷史，加深對歷史教材中重點和難點知識的理解和掌握。再次，可以利用微課視頻，幫助學(xué)生加深對歷史概念的理解，構(gòu)建完善的歷史知識體系，并為學(xué)生以后的歷史學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。最后，微課是把信息技術(shù)和傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式進行結(jié)

3、合，通過微課的運用，把歷史教學(xué)活動通過新的形式進行開展，從而激起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極主動性，還可以提升歷史教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，在初中歷史教學(xué)中運用微課是非常必要的。 二、制作微課的要領(lǐng) 突出微課主題。在制作微課時，教師需要突出微課的主題，微課的內(nèi)容和歷史活動要有一定的聯(lián)系，從而為教師進行歷史教學(xué)提供有利的條件。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊第三單元中“昌盛的秦漢文化”時，因為需要講授的內(nèi)容較多，所以教師可以通過微課的形式，進行教學(xué)。在制作本節(jié)微課視頻時，教師需要突出本節(jié)課的主題，制作出具有針對性的微課視頻，從而提升課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。注重微課合理性。教師在設(shè)計微課時，需要注重微課的合理性。教師可以

4、在課前對微課視頻進行錄制，然后配上合適的圖片與音樂，在課前進行播放，從而吸引學(xué)生們的注意力。教師在發(fā)布微課以后，及時了解學(xué)生對微課的想法，對微課教學(xué)中存在的不足及時進行改善。注重微課時間。最后，由于微課的時間較短，一般都在分鐘左右，所以沒有辦法涉及到所有要講解的內(nèi)容。因此，教師需要突出重點，有針對性的制作微課。教師需要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計一些合理的問題。教師需要把控好微課的時間，不要出現(xiàn)長時間的微課教學(xué)，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，從而對歷史學(xué)生產(chǎn)生抗拒的心理。 三、微課在初中歷史教學(xué)中的運用策略 在課前，利用微課，指引學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。因為初中歷史教材的內(nèi)容過于碎片化，給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史

5、帶來了一定的影響，所以在課前教師需要充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，把微課和歷史教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，合理的把微課的類型進行劃分，豐富微課資源庫，使學(xué)生可以結(jié)合自身的需求，挑選合適的微課進行學(xué)習(xí)。教師在制作微課時，需要注重課前指引，使微課可以突出教學(xué)內(nèi)容，從而滿足歷史教學(xué)的需求。例如，教師在講解八年級下冊“鴉片戰(zhàn)爭的烽煙”時，課前結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)本課中的教學(xué)重點，有針對性的制作出可以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的視頻。在微課中，可以播放一些有關(guān)林則徐虎門銷煙的故事和我國與英國簽訂南京條約的場景。并且在微課結(jié)尾處播放該節(jié)課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)單，為學(xué)生進行學(xué)習(xí)提供材料。在教學(xué)過程中，利用多媒體設(shè)備播放微課視頻，并通過提

6、問的形式來引入要講解的新課，這樣可以有效提升教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。在課中，利用微課，指引學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在信息時代背景下，微課的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌的形式，把學(xué)生作為教學(xué)主體，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在初中歷史教學(xué)中運用微課時，需要把學(xué)生作為教學(xué)主體，對其進行科學(xué)合理的指引，從而使學(xué)生可以對歷史內(nèi)容進行自主探索和研究。（）利用微課，提升學(xué)生對歷史知識的感知。因為初中歷史教材內(nèi)容的涉及面較廣，包含了大量的歷史知識，如每個歷史事件發(fā)生時間和過程，學(xué)生在進行記憶時，容易出現(xiàn)混淆的情況，從而對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒的心理，這不符合新課改中初中歷史的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在制作微課時，需要

7、把圖片和實物以及文字相結(jié)合，把抽象的歷史知識變得更加形象生動，使學(xué)生可以對歷史知識有一個直觀的理解與記憶。例如，教師在講解八年級下冊“統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展”時，不能單純的結(jié)合教材內(nèi)容的順序?qū)W(xué)生進行教學(xué)，也不能對平定準噶爾部貴族和大、小和卓叛亂和設(shè)置駐藏大臣和伊犁將軍以及多倫會盟和修建避暑山莊等知識點進行粗略講解，這樣不利于學(xué)生對該節(jié)知識點的掌握與理解。教師需要運用微課的形式對學(xué)生進行教學(xué)，可以在微課放一些有關(guān)布達拉宮與扎什倫布寺風(fēng)景圖片，并在播放圖片時配上文字，通過視頻的形式播放給學(xué)生，從而激起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。然后，教師可以利用微課對學(xué)生講述有關(guān)班禪與達賴的有關(guān)制度，從而使學(xué)生可

8、以加深對班禪與達賴的有關(guān)制度的記憶和理解。（）利用微課，拓展學(xué)生的歷史思維。初中歷史教材中有很多關(guān)于歷史遺物和古跡的內(nèi)容，但是學(xué)生們沒有辦法真實的進行感受和觀察。這個時候教師可以利用微課，把教學(xué)內(nèi)容和微課進行有效結(jié)合，給學(xué)生展示生動形象的視頻短片與圖片，并對其進行合理點播，從而拓展學(xué)生的歷史思維。例如，教師在講解八年級上冊“北方民族大融合”時，可以給學(xué)生播放微課視頻，微課內(nèi)容需要具有東晉十六國形勢圖和南北朝并立的形勢圖等，使學(xué)生可以對孝文帝改革時的社會背景有一個深刻的了解和掌握，這樣有助于學(xué)生加深對鮮卑族創(chuàng)建的北魏統(tǒng)一了黃河流域的相關(guān)知識點的記憶。最后，教師利用微課視頻給學(xué)生展示耕牛圖和胡人漢

9、服等圖片，從而使學(xué)生可以對民族融合的重點知識有一個深刻的記憶和了解，從而拓展了學(xué)生的歷史思維。（）利用微課，督促學(xué)生鞏固新知。在初中歷史教學(xué)中，大部分學(xué)生的課后鞏固練習(xí)模式都是背誦和做習(xí)題?？菰餆o趣的課后作業(yè)模式使學(xué)生對課后學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒的心理。這時，教師可以利用微課，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)模式。教師可以設(shè)計一些生動多樣的鞏固練習(xí)，從而提升學(xué)生的興趣，使學(xué)生對新知識進行鞏固，提升學(xué)習(xí)效果。但是，教師需要注意，不要把微課變成網(wǎng)上習(xí)題。例如，在學(xué)習(xí)完八年級下冊第七單元席卷全球的工業(yè)文明浪潮時，教師可以制作有關(guān)兩次工業(yè)革命的微課，微課內(nèi)容需要包括兩次工業(yè)革命的時間、背景、主要成就、特點、影響。然后把課件上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，要求進行觀看，從而使學(xué)生加深對兩次工業(yè)革命中知識點的記憶。 四、結(jié)束語 總而言之，微課在初中歷史教學(xué)中的運用是非常重要的，其可以激起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，還有助于學(xué)生對歷史知識點的理解和掌握。教師在運用的過程中，需要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和個性特點，設(shè)計出符合學(xué)生的微課，從而提升除活潑那個歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量。 參考