小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的策略初探

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的策略初探西安市雁塔區(qū)大雁塔小學(xué)朱 隆小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的策略初探數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）增設(shè)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，這是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)突破，也是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一個(gè)亮點(diǎn)。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)是以數(shù)學(xué)學(xué)科為依據(jù)，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活之間的整體了解，它以問題為中心，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生的綜合性的發(fā)展，初步形成探索問題和解決問題的能力。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)必須考慮各個(gè)階段學(xué)生身心發(fā)展和語言能力發(fā)展的特征，根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取

2、相應(yīng)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，深深體會(huì)到要提高數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)效果，必須把握以下教學(xué)策略：一、明確教學(xué)目標(biāo)是開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的必要前提。任何一次教學(xué)活動(dòng)，都必須有明確的目標(biāo)指向，這是提高教學(xué)效果的前提。標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)提出了具體的目標(biāo)要求，縱觀目標(biāo)內(nèi)容，它主要體現(xiàn)了以下特性：1、學(xué)科性。盡管數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)涉及自然、美術(shù)、思品與生活等內(nèi)容，但它首先是姓“數(shù)”，其落腳點(diǎn)在于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而不是主要為了讓學(xué)生掌握其他學(xué)科和其他領(lǐng)域的知識(shí)。例如：以“汽車中的數(shù)學(xué)問題”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，盡管需要學(xué)生搜集、理解有關(guān)汽

3、車的常識(shí)，或者讓學(xué)生知道有關(guān)交通規(guī)則、安全防范措施等，但其目的在于讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的了解，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、理解、搜集和處理信息的能力，而不是讓學(xué)生獲取有關(guān)汽車的知識(shí)。2、綜合性。從標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的階段目標(biāo)的闡述上，我們可以看出這種綜合性主要體現(xiàn)：在學(xué)習(xí)空間上，體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)整合；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，體現(xiàn)自然、美術(shù)、思品與生活同數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的綜合；在學(xué)習(xí)方式上，體現(xiàn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的綜合。例如，在學(xué)過“圓柱和圓錐”的體積和表面積計(jì)算后，六年級(jí)教師便組織學(xué)生到環(huán)衛(wèi)設(shè)計(jì)部門和施工現(xiàn)場(chǎng)參觀考察，并讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量一個(gè)圓柱形涵洞的長(zhǎng)度和

4、直徑，計(jì)算其體積和表面積，再讓學(xué)生思考下水道為何通常做成圓柱形而不是長(zhǎng)方體形或正方體形？最后讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，評(píng)選最佳設(shè)計(jì)方案。這樣的活動(dòng)綜合了測(cè)量、估算、計(jì)算以及如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行比較選擇，增強(qiáng)了學(xué)生的策略意識(shí)，提高了學(xué)生解決問題的能力，突出了教學(xué)目標(biāo)的綜合性。3、實(shí)踐性。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的最有效的途徑。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。可以說，觀察生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的封閉性，把與學(xué)生生活密切相關(guān)的、具有生活氣息和時(shí)代特征的現(xiàn)實(shí)性

5、、生活化、親切感的內(nèi)容引入課堂。如教學(xué)“1883”時(shí)，對(duì)于“為什么先乘后加”的運(yùn)算順序，就可以從學(xué)生買東西的生活體驗(yàn)中悟出。二年級(jí)一位教師在新授這一內(nèi)容時(shí)，分如下三步進(jìn)行：第一步，展示生活情境，出示一把標(biāo)價(jià)18元的雨傘和3本標(biāo)價(jià)8元的圖書。詢問：“這兩樣物品共多少錢？”學(xué)生列式是：18888或1883；第二步，討論“1883”怎樣算。有的學(xué)生說先算18和8的和，再乘以3，也有的說先算8與3的積，再加上18。經(jīng)過討論，意見趨于一致，教師立即追問：“為什么先算8與3的積？請(qǐng)根據(jù)具體事例說明?！弊詈髮W(xué)生搞清兩種不同的物品計(jì)算總價(jià)時(shí)，要分別算出各自的價(jià)錢，然后再算它們的和；第三步，在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)

6、上，教師不急于講解運(yùn)算順序，而是又一次組織學(xué)生討論交流平時(shí)生活中購買兩種物品的情況和計(jì)算總價(jià)的方法，在具體事例中，讓學(xué)生歸納出四則混合運(yùn)算的順序。二、組織探究學(xué)習(xí)是開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的有效途徑。開展數(shù)學(xué)綜合性實(shí)踐課教學(xué)僅僅明確教學(xué)目標(biāo)還不夠，還必須通過一個(gè)具體的項(xiàng)目來組織開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。一項(xiàng)完整的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，大致要經(jīng)歷“確定探究主題制訂探究方案開展探究活動(dòng)交流探究成果”這樣四個(gè)階段。1、確定探究主題數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)，不是先決定教師該教些什么，學(xué)生該學(xué)些什么，而是先要思考學(xué)生關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生尋找探究的主題。探究主題的生成方式主要有如下三種：生活誘發(fā)式生

7、活中不是缺乏問題，而是缺乏發(fā)現(xiàn)問題的眼光。大千世界，每天都在發(fā)生紛繁復(fù)雜的變化，教師要利用學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察、思考生活中各種各樣的問題，促使學(xué)生從生活的誘發(fā)中產(chǎn)生探究的主題。例如：六年級(jí)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)自行車、摩托車、汽車的車輪均為圓的，但為什么不做成其它形狀呢？從而誘發(fā)出“自行車的車輪為什么是圓的？”的探究主題；四年級(jí)的學(xué)生春節(jié)期間拿到了許多壓歲錢，不知如何使用好？從而引發(fā)出“壓歲錢怎樣用合理？”的探究主題；五年級(jí)學(xué)生在打電話過程中，覺得打電話很有技巧，從而激發(fā)學(xué)生去探究“怎樣打電話省錢？”這一主題課堂拓展式課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的主陣地。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要

8、以教材為依托，拓展課堂教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生確定探究的主題。例如五班學(xué)生在學(xué)習(xí)了能被2、5整除的數(shù)的特征后，都知道一個(gè)數(shù)既能被2整除又能被5整除，那么它的個(gè)位肯定是“0”。這時(shí)一位學(xué)生提出這樣的問題：1234599100所得積末尾連續(xù)有幾個(gè)零？頓時(shí)教室里議論紛紛，爭(zhēng)論不休，于是教師抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生確定了“末尾0”的探究主題。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要有捕捉確定探究主題的意識(shí)，其次，要善待學(xué)生提出的各種疑問，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)具有探究性價(jià)值的主題。學(xué)科了解式數(shù)學(xué)學(xué)科具有鮮明的綜合性的特點(diǎn)，這決定了它與其它學(xué)科有著千絲萬縷的了解。因此我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生確定探究主題時(shí)，必須打破僵化的框架、軟化學(xué)科

9、體系，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的了解中發(fā)現(xiàn)探究的主題。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師把數(shù)學(xué)學(xué)科與美術(shù)、思品等學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，圍繞“圓的魅力”這個(gè)主題讓學(xué)生體會(huì)圓在日常生活中的廣泛應(yīng)用，感受圓的美，知道祖沖之在圓周率計(jì)算上對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。2、制訂探究方案探究的主題，一旦確定了下來，接著，教師便教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂探究學(xué)習(xí)方案。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)，方案的制訂必須經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過程。中、低年級(jí)，主要以“扶”為主，高年級(jí)主要以“放”為主，扶放結(jié)合。在起始階段，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解制訂一項(xiàng)方案，大致包括：項(xiàng)目名稱、探究人員、探究目的、探究的內(nèi)容與方法、探

10、究的步驟及時(shí)間安排、預(yù)期的探究結(jié)果內(nèi)容。制訂探究學(xué)習(xí)方案，可以增強(qiáng)探究的目的性和計(jì)劃性，這種探究項(xiàng)目，一般每學(xué)期安排12次，而且一般適合于高年級(jí)的學(xué)生。3、開展探究活動(dòng)探究學(xué)習(xí)的方案確定以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞方案開展探究活動(dòng)。這是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的主體部分。在引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)的過程中，必須體現(xiàn)如下四性：自主性課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的過程，學(xué)生是活生生的人，是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上探索、求知的主體。因此，我校教師深深懂得在教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題，自己選擇問題，自己制定解決方案，給學(xué)生較大的自由選擇權(quán)。教師必須了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，在全面深入研究學(xué)生和鉆研

11、教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況和需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，走向社會(huì)開展調(diào)查、訪問、參觀等實(shí)踐活動(dòng)，通過感官、數(shù)學(xué)計(jì)算、科學(xué)知識(shí)、人際協(xié)商解決活動(dòng)中的沖突，通過實(shí)踐活動(dòng)感受生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)，掌握新的技能。情境性。恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把教學(xué)活動(dòng)安排在合乎實(shí)際的教學(xué)情境中，可以使學(xué)生積極投入問題情境中，自覺地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的探究活動(dòng)。如，教學(xué)“圓面積”課始，數(shù)學(xué)張老師利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡看的解放軍叔叔打仗中用手榴彈炸敵人的情境，通過電腦模擬實(shí)際的爆炸場(chǎng)面，再由此提煉出圓及圓面積公式推導(dǎo)簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生回答：你知

12、道了哪些信息？選擇有關(guān)信息，你可以求出什么問題？采用這種音像式問題情境，聲像并茂、真實(shí)生動(dòng)，使學(xué)生如臨其境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的參與，促進(jìn)了抽象思維和形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。合作性。探究活動(dòng)離不開學(xué)生之間的相互合作。在合作探究的過程中，小組成員之間既有明確的分工，防止出現(xiàn)互相推諉、被動(dòng)參與或惟我獨(dú)尊的情況，又要注意小組成員之間的通力合作。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)“郊游乘車”方案時(shí)，我們采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)師生之間，生生之間的合作互動(dòng)。給予學(xué)生更大的自由活動(dòng)空間，以獲得更多的相互交流機(jī)會(huì)，以利于學(xué)生更自然、更大膽、更主動(dòng)地進(jìn)行交流合作，互幫互助，產(chǎn)生共生效應(yīng)，達(dá)到共同發(fā)展提高。教師積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在

13、合作中與人協(xié)調(diào)和施展自我，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和合作精神，提高探究活動(dòng)的效率。開放性。綜合性的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，必須是一種全新的、開放式的活動(dòng)。必須讓學(xué)生在游戲中、在實(shí)踐操作中、在交流研討中、在合作互動(dòng)中、在情感體驗(yàn)中去應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決問題的一般方法與策略。例如，在復(fù)習(xí)“利息”時(shí)，六年級(jí)張老師設(shè)計(jì)了這樣一道開放式的探究練習(xí)：2001年春節(jié)，張大伯把18000元錢存入銀行，定期兩年，再過一個(gè)月就要到期了，但是前幾天張大嬸突遇車禍住院治療，急需用這18000元錢，可是銀行規(guī)定：凡不到期取款一律按活期計(jì)息，為這張大伯左右為難，請(qǐng)你替張大伯想想辦法。學(xué)生通過小組合作，探究出了多種解決辦法：方

14、法一：救人如救火，先治傷要緊，損失一點(diǎn)錢就算了；方法二：向親戚朋友暫借一個(gè)月，一個(gè)月后歸還；方法三：先向銀行貸款18000元，時(shí)間為一個(gè)月，一個(gè)月后再取出存款還貸款；方法四：把家里值錢的東西賤賣了先救人，一個(gè)月后再取出存款使用最后師生共同探討覺得方法三最好。這樣既復(fù)習(xí)了課本知識(shí)，又不囿于書本，將課上“活”了。4、交流探究成果某項(xiàng)探究活動(dòng)告一段落后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流分享探究成果。交流的目的不是評(píng)判探究成果的多少與優(yōu)劣，而是創(chuàng)造一個(gè)真誠傾訴和啟迪思維碰撞的機(jī)會(huì)，通過傾聽分享他人的活動(dòng)成果和心得感受。交流與分享的成果內(nèi)容，不僅包括物化的探究報(bào)告、改革建議、圖書資料等，還包括實(shí)踐活動(dòng)的過程和內(nèi)心體

15、驗(yàn)。如在探究過程感受最深的是什么？遇到過哪些困難？困難克服后心理感受怎樣，等等。另外，在交流時(shí)，我們堅(jiān)持在某小組發(fā)言的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)對(duì)他們的發(fā)言內(nèi)容提問或提出建議，使交流過程成為全班同學(xué)共同反思的過程。三、改革評(píng)價(jià)機(jī)制是開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的有力保證。教學(xué)評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)中具有導(dǎo)向和監(jiān)控的作用。為了充分發(fā)揮數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)在全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的作用，必須構(gòu)建新的評(píng)價(jià)機(jī)制，這是確保數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)順利進(jìn)行的保證。1、在評(píng)價(jià)主體上，由注重單一評(píng)價(jià)向多元評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體是單一的，評(píng)價(jià)模式是由上而下的單向直線式的，學(xué)生作為被評(píng)價(jià)的對(duì)象而被排斥在評(píng)價(jià)主體之外，而新的教學(xué)

16、課程評(píng)價(jià)理念則主張?jiān)u價(jià)主體的多元化和互動(dòng)性。因此，我校部分年級(jí)在評(píng)價(jià)中采用了學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、教師綜合評(píng)定的民主的、開放性的多方協(xié)商評(píng)定法，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。由于是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，其壓力較小，學(xué)生可以充分地暢談自己參與活動(dòng)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，自由地交換意見，同時(shí)，這種集體和個(gè)人的自我評(píng)價(jià)也可以使學(xué)生享受到健康的民主熏陶和教育。2、在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，由過去注重知識(shí)向關(guān)注人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。教育內(nèi)容的豐富性、多樣性決定了評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。而以往的評(píng)價(jià)內(nèi)容，僅關(guān)注學(xué)生的卷面成績(jī)，考試的內(nèi)容僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。上學(xué)期我校的期末評(píng)價(jià)與考試內(nèi)容有了較大的改革。評(píng)價(jià)的內(nèi)容除學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)外

17、，還依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從“情感與態(tài)度”、“合作與交流”、“課外實(shí)踐”、“創(chuàng)新與思維”等非學(xué)業(yè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，豐富了評(píng)價(jià)內(nèi)涵，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展；在考試的內(nèi)容上，加強(qiáng)了與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際相了解的內(nèi)容，注重了考試內(nèi)容的綜合性、實(shí)踐性和開放性。3、在評(píng)價(jià)形式上，由單一形式向多種形式的轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)形式上，我們堅(jiān)持做到四個(gè)結(jié)合。把分項(xiàng)考核與綜合評(píng)定相結(jié)合。我們將數(shù)學(xué)學(xué)科分為計(jì)算、操作、實(shí)踐、解答等幾個(gè)方面，分時(shí)間、分階段進(jìn)行考核，每項(xiàng)分別評(píng)價(jià)，然后綜合評(píng)定；把考評(píng)與活動(dòng)相結(jié)合。為了讓天真爛漫的一年級(jí)學(xué)生能樂觀地面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)考試，我們嘗試用“算二十四”、“舉辦數(shù)學(xué)趣味園”等游藝形式，讓學(xué)生在樂中學(xué)、樂中考、體驗(yàn)愉悅和成功；把課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們把數(shù)學(xué)科和語文科結(jié)合起來，讓學(xué)生用指定數(shù)量的人民幣到超市、菜場(chǎng)購買春游所需的物品，讓營(yíng)業(yè)員評(píng)價(jià)學(xué)生的計(jì)算能力和口語交際能力；把教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們把日常教育教學(xué)中的口頭評(píng)價(jià)、作業(yè)批改評(píng)價(jià)、單元練習(xí)評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等，同期末評(píng)價(jià)相結(jié)合起來，激勵(lì)學(xué)生努力，促進(jìn)學(xué)