三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子回家的路》教案 -

1、三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文燕子回家的路教案 - 一、教學(xué)目標(biāo)： 1 能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語(yǔ)。 2 能有感情朗讀課文，分角色朗讀課文，感受人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛。 3 品嘗重點(diǎn)詞句，能在分析課文的過(guò)程中感知文中人物角色的心量，體會(huì)到人和動(dòng)物之間的情感，懂得人與動(dòng)物應(yīng)建立和諧友愛的關(guān)系。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 讓同學(xué)感受到文中三個(gè)人物對(duì)小燕子相同而不同的愛。 深刻明白人和動(dòng)物要和諧相處的道理。 三、教學(xué)過(guò)程： (一)導(dǎo)入新課 1、師敘述:(播放小燕子歌曲)同學(xué)們，你們寵愛小小燕子嗎?有一個(gè)女孩也特殊寵愛小燕子，讓我們一起去看看她是誰(shuí)?發(fā)生了怎樣的故事? (生溝通后老師動(dòng)情地?cái)⑹觯阂恢谎嘧計(jì)寢屓ソo她的孩子找吃的了，

2、小燕子在等著媽媽回來(lái)，它們餓壞了，可它們的家安在二樓的樓梯口，假如關(guān)了窗子小燕子的媽媽就回不來(lái)了，窗子會(huì)關(guān)上嗎?小燕子的媽媽能回來(lái)嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)小故事吧!) 設(shè)計(jì)意圖：老師聲情并茂的導(dǎo)課為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。 2、揭題：燕子回家的路 質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎? 設(shè)計(jì)意圖：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)讓同學(xué)充分質(zhì)疑問(wèn)難，使同學(xué)的自主性得到了真正凸現(xiàn)。 (二)初讀課文，多元對(duì)話 1、請(qǐng)大家選擇自己寵愛的讀書方式，盡情地讀讀課文，與課文溝通、對(duì)話。 設(shè)計(jì)意圖：自主性學(xué)習(xí)是新課改的重要理念，讓同學(xué)自由地選擇讀書的方式，賜予了他們更加寬泛的學(xué)

3、習(xí)空間。 2、溝通初讀心得。 (a、小燕子的媽媽找食到底什么時(shí)候能回來(lái)?題目為什么用燕子回家的路?等等。b、都誰(shuí)在關(guān)懷小燕子?他們的關(guān)懷有什么不同?c、感受：為人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，人們的愛心所感動(dòng)等。) 3、小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親熱接觸，就有這么大的收獲。 設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)與文本之間、與老師之間、與學(xué)習(xí)伙伴之間充分地進(jìn)行對(duì)話、溝通，多元地呈現(xiàn)同學(xué)的獨(dú)特感受。老師針對(duì)即時(shí)生成或引導(dǎo)同學(xué)自行解決、或?qū)嵭凶犯鶈?wèn)底的方式讓其解說(shuō)、或用以讀代講的方法引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，真正體現(xiàn)了老師不僅是組織者，同時(shí)也是引導(dǎo)者的角色定位。 (三)演讀課文，傾心對(duì)話 1、師：讓我們走進(jìn)課文，連續(xù)深化地讀書。或許你的問(wèn)題就能得

4、到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。剛才有好多同學(xué)提人對(duì)小燕子特殊關(guān)愛。課文中的小燕子遇到了什么困難，需要人的關(guān)懷? 2、師：田田發(fā)覺了什么新大陸，你知道新大陸一詞的來(lái)歷嗎? 師：小燕子是什么樣的，你見過(guò)小燕子?書上是怎樣描寫剛誕生的小燕子的。 師：聽到小燕子喳喳地叫著，田田心里會(huì)想什么? 師：帶著這種新穎的心情讀讀第一自然段。 設(shè)計(jì)意圖：這一段是全文的開篇，交待了事情的起因，也寫出了田田等人關(guān)懷小燕子的緣由。為后文看護(hù)小燕子回家的路做了鋪墊。 3、師：到了下午，小燕子的媽媽還沒回來(lái)，田田多焦急呀。說(shuō)說(shuō)田田發(fā)覺了一個(gè)什么問(wèn)題?她為什么會(huì)發(fā)覺這個(gè)問(wèn)題? 師：從田田與爺爺?shù)膶?duì)話中你讀出了什么? 板

5、書：窗子開著假如關(guān)上燕子?jì)寢尰夭粊?lái) 設(shè)計(jì)意圖：初步體會(huì)田田的愛心。 4、師：田田和爺爺說(shuō)的時(shí)候，她多焦急啊，讓我們用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這一段吧。 同學(xué)互評(píng)。 設(shè)計(jì)意圖：讀是理解課文內(nèi)容的重要手段，在課堂上通過(guò)多方位的品讀，老師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對(duì)話時(shí)的具體語(yǔ)言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時(shí)地接受師生評(píng)、生生互評(píng)、同學(xué)自評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段，使同學(xué)越讀越有感情。 5、師：當(dāng)天黑下來(lái)了，小燕子的媽媽還沒回來(lái)，田田更焦急了，她想到了什么，她是怎樣說(shuō)的，怎樣做的? 一個(gè)同學(xué)田田，和爺爺進(jìn)行對(duì)話，表現(xiàn)出人物的焦急的心情。 演完后老師再隨機(jī)采訪同學(xué)：假如你是田田，你心里怎么想?你的心情怎樣? 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓同

6、學(xué)換位體驗(yàn)，把同學(xué)帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。 6、當(dāng)田田看到韓奶奶時(shí)，田田為什么搶先說(shuō)?讀田田與韓奶奶的對(duì)話，體會(huì)韓奶奶對(duì)小燕子的關(guān)愛。 7、說(shuō)一說(shuō)你對(duì)韓奶奶也有孩子呀。一句話的理解。 8、將心比心什么意思，課文是用誰(shuí)的心來(lái)比誰(shuí)的心? (四)引導(dǎo)想像，體會(huì)愛心 1、(低沉地)小燕子得到了大家的關(guān)愛，請(qǐng)你想一想，當(dāng)燕子?jì)寢岋w回來(lái)時(shí)，她看到人們?cè)谶@里為她看著回家的路，她會(huì)怎能么想? 2、請(qǐng)你再想像一下，小燕子和它們的媽媽在這里會(huì)生活的怎樣?它還會(huì)遇到什么困難，人們會(huì)怎樣對(duì)待它們的? 3、請(qǐng)你再想像一下，明年春天小燕子還會(huì)來(lái)嗎? 設(shè)計(jì)意圖：課文末尾是文

7、意和情感的高潮，學(xué)習(xí)時(shí)讓同學(xué)再次談?wù)劯惺芎鸵蓡?wèn)，能進(jìn)一步提升同學(xué)具有正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。 4、拓展練習(xí)：補(bǔ)充相像小燕子們以后的生活會(huì)得到人們的哪些關(guān)愛。 師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，小鳥和大樹正在進(jìn)行著無(wú)聲的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)： 設(shè)計(jì)意圖：常言道，讀書的最高境界是于無(wú)字處讀出字來(lái)。老師設(shè)計(jì)這一練習(xí)，先想像、再念讀，有機(jī)地把讀書與制造思維整合起來(lái)，這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培育同學(xué)的聽說(shuō)讀寫力氣和創(chuàng)新思維。 (五)拓展延長(zhǎng)，多向?qū)υ?1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，老師不禁要提這樣一個(gè)問(wèn)題：是什么讓燕子?jì)寢層幸粭l回家的路? 師：是啊，愛心是無(wú)價(jià)的，人對(duì)動(dòng)物的關(guān)懷是無(wú)價(jià)的。(板書)。 2、學(xué)到這里，同學(xué)們確定有很多話要說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?比如說(shuō)吧，對(duì)田田、對(duì)小燕子、韓奶奶、對(duì)其他人說(shuō)，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，就對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)什么，就說(shuō)什么，請(qǐng)你選擇其中一道，寫一段話。(做練習(xí)紙) 我想田