教育學(xué)原理考綱總結(jié)匯編.doc

1、學(xué)習(xí)好資料教育學(xué)原理考綱第一章教育學(xué)與教師專業(yè)化1、識(shí)記：教育的概念和教育學(xué)的研究對(duì)象；2、領(lǐng)會(huì)：教育學(xué)與教育問(wèn)題的關(guān)系；教育學(xué)對(duì)于教師專業(yè)化的價(jià)值；3、掌握：教育學(xué)發(fā)展歷史的基本線索，主要教育學(xué)家的代表作及主要觀點(diǎn)。第二章教育、學(xué)校與學(xué)制1、領(lǐng)會(huì)：教育起源的學(xué)說(shuō)；學(xué)校產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程；現(xiàn)代學(xué)制的形成過(guò)程。2、掌握：學(xué)制的含義；當(dāng)代學(xué)制的改革趨勢(shì)。3、運(yùn)用：能夠分析中國(guó)的現(xiàn)行學(xué)制。第三章社會(huì)、人、教育更多精品文檔學(xué)習(xí)好資料1、領(lǐng)會(huì)：社會(huì)、人、教育之間關(guān)系的復(fù)雜性。2、掌握：社會(huì)與教育相互作用的性質(zhì)和表現(xiàn)；個(gè)體與教育相互作用的性質(zhì)和表現(xiàn)。3、運(yùn)用：運(yùn)用本章揭示的原理分析現(xiàn)實(shí)中的教育問(wèn)題。第四章教

2、育目的1、識(shí)記：教育目的的概念及其對(duì)教育工作的意義。2、掌握：我國(guó)教育目的的基本精神，并能對(duì)我國(guó)學(xué)校教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。3、運(yùn)用：用自己的語(yǔ)言闡述教育目的確定的依據(jù)； 根據(jù)教育目標(biāo)分類學(xué)的知識(shí)， 編制出一個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)。第五章教師與學(xué)生1、掌握：教師的職業(yè)素質(zhì)與角色要求；學(xué)生的本質(zhì)屬性；學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。更多精品文檔學(xué)習(xí)好資料2、領(lǐng)會(huì)：如何實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展；3、理解：教師職業(yè)是一種專門(mén)的職業(yè)；新型師生關(guān)系的內(nèi)涵。第六章課程1、識(shí)記：課程的含義；課程類型的劃分。2、領(lǐng)會(huì)：課程含義背后的價(jià)值取向；課程編制的程序。3、掌握：我國(guó)新一輪課程改革的精神，把握課程改革的總體趨勢(shì)。4、運(yùn)用：能舉例說(shuō)

3、明不同的課程類型；能運(yùn)用課程編制的知識(shí)為校本課程開(kāi)發(fā)提供框架。第七章教學(xué)（上）1、領(lǐng)會(huì)：新課程改革背景下的備課觀。更多精品文檔學(xué)習(xí)好資料2、掌握：學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)檢查與評(píng)定的方式，檔案袋評(píng)價(jià)法和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法的要求。3、運(yùn)用：上課的基本技能。第八章教學(xué)（下）1、識(shí)記：教學(xué)方法的含義。2、領(lǐng)會(huì)：有效教學(xué)策略，并能用此設(shè)計(jì)一堂課。3、掌握：幾種常見(jiàn)的教學(xué)方法，能舉例說(shuō)明不同教學(xué)方法的運(yùn)用；知道課堂教學(xué)管理的模式、班級(jí)授課制度優(yōu)勢(shì)與局限以及教學(xué)組織形式的改革。第九章德育1、領(lǐng)會(huì)：德育概念的多種維度和觀點(diǎn)。2、掌握：當(dāng)代學(xué)校德育的基本理念；學(xué)校德育實(shí)施的主要途徑。更多精品文檔學(xué)習(xí)好資料3、運(yùn)用：形成自己的德

4、育概念；聯(lián)系實(shí)際理解道德學(xué)習(xí)的基本機(jī)制。第十章班級(jí)管理1、領(lǐng)會(huì)：班級(jí)管理的不同取向，分析開(kāi)展班級(jí)管理的應(yīng)然取向；班級(jí)組織的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)；班集體的特點(diǎn)，組織和培養(yǎng)班集體的要求。2、掌握：班級(jí)目標(biāo)管理、班級(jí)規(guī)則管理、問(wèn)題行為學(xué)生管理的要求。3、運(yùn)用：具備初步的管理技能和能力。第十一章教師的教育研究1、領(lǐng)會(huì)：三種主要研究方法的內(nèi)涵、研究步驟和具體要求。2、運(yùn)用：選擇一種研究方法， 進(jìn)行研究的嘗試和寫(xiě)作； 選擇典型的研究案例， 分析它的寫(xiě)作特點(diǎn)。更多精品文檔學(xué)習(xí)好資料掌握：要求應(yīng)考者掌握有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，正確理解和記憶相關(guān)內(nèi)容的原理、方法步驟等。運(yùn)用：能夠根據(jù)所學(xué)的知識(shí)理論，具體分析教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示

5、教育規(guī)律。附錄 題型舉例一、選擇題如： 是指通過(guò)精心計(jì)劃的活動(dòng)， 設(shè)計(jì)出一項(xiàng)課程并將其提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們， 以此作為進(jìn)行教育的方案的過(guò)程。A. 課程 B 課程方案C 課程計(jì)劃D 課程編制二、填空題如：教育研究中主要的三種研究方法是、 、 。三、名詞解釋如：教育目的四、簡(jiǎn)答題如：道德學(xué)習(xí)的基本機(jī)制五、論述題或案例分析題如：結(jié)合具體的案例，談?wù)勀銓?duì)這一課例的看法？2012年 1 月自考 教育學(xué)原理 試題課程代碼： 00469一、單項(xiàng)選擇題 (本大題共 20 小題，每小題 1 分，共 20 分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)

6、分。1在制約教育活動(dòng)的各種因素中，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素是(D)A經(jīng)濟(jì)制度B人口制度 , C政治制度D文化制度2在教育過(guò)程理論中，倡導(dǎo)“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法”四階段說(shuō)的教育家是(D)A布魯納B杜威C巴班斯基D赫爾巴特3學(xué)校內(nèi)部的機(jī)構(gòu)、組織及其相應(yīng)的規(guī)范措施屬于(A宏觀教育制度B微觀教育制度C顯性教育制度C)D隱性教育制度4現(xiàn)代學(xué)校制度確立和發(fā)展過(guò)程中，分支型學(xué)制形成于()A英國(guó) B美國(guó) C德國(guó)D前蘇聯(lián)更多精品文檔學(xué)習(xí)好資料5教育過(guò)程實(shí)現(xiàn)的基本途徑是(D)A社會(huì)實(shí)踐 B課外活動(dòng) C教學(xué) D上課6兒童中心論的代表人物是(B)A杜威 B赫爾巴特 C斯賓塞 D夸美紐斯7追求人生終極意義和意趣，屬于美育

7、的(D)A直接功能 B間接功能 C發(fā)展功能D超美育功能8民主和平等的師生關(guān)系是指師生(A)A教與學(xué)的關(guān)系是平等的B政治上和人格上是平等的C知識(shí)與能力方面是平等的D社會(huì)化水平方面是平等的9在各種各樣的教育制度中，處于核心位置的是(A)A學(xué)校教育制度B教育行政制度C課程制度 D教學(xué)制度10人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提是(D)A家庭 B環(huán)境 C教育 D遺傳11根據(jù)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法等法律規(guī)定，義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”，即(A)A“全面教育”與“全面發(fā)展”B“全面發(fā)展”與“面向全體”C“全面教育”與“面向全體”D“全面教育”與“全面落實(shí)”12西方古代最早的學(xué)校教育制度中最為

8、典型的是雅典教育制度和(C)A斯巴達(dá)教育制度B古羅馬教育制度C古希臘教育制度D古巴比倫教育制度13學(xué)校教育的基本要素是教育者、受教育者和(A)A教育內(nèi)容 B教育手段 C教育影響D教育方法14所謂狹義的美育，其極端形式為(D)A美感教育 B審美教育 C藝術(shù)教育D審美立美教育15皮亞杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展可以劃分為四個(gè)時(shí)期：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)時(shí)期、前運(yùn)算時(shí)期、具體運(yùn)算時(shí)期和(A)A形式運(yùn)算時(shí)期 B抽象運(yùn)算時(shí)期 C后運(yùn)算時(shí)期D邏輯運(yùn)算時(shí)期16學(xué)校體育的基本特征是教育性、技能性和(C)A計(jì)劃性 B競(jìng)技性 C運(yùn)動(dòng)性 D娛樂(lè)性17凱興斯泰納倡導(dǎo) ()A教育無(wú)目的論 B個(gè)人本位的目的論C社會(huì)本位的目的論D神學(xué)教育目的論

9、18林哈德和葛篤德的作者是()A培根B裴斯特洛齊C夸美紐斯D盧梭19使人的全面發(fā)展成為可能的物質(zhì)基礎(chǔ)是()A機(jī)器大生產(chǎn) B傳統(tǒng)手工業(yè)C獨(dú)立手工業(yè) D工場(chǎng)手工業(yè)20教育的根本屬性是 ()A社會(huì)制約性 B社會(huì)性 C歷史性 D相對(duì)獨(dú)立性二、名詞解釋題 (本大題共 4 小題，每小題 4 分，共 16 分 )21現(xiàn)代教育的科學(xué)性更多精品文檔學(xué)習(xí)好資料22陶冶法 -通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶法 包括 :人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。23教育的生物起源說(shuō)24環(huán)境三、簡(jiǎn)答題 (本大題共 5 小題，每小題 7 分，共 35 分)25簡(jiǎn)述教師素養(yǎng)中知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成部分。26為什么說(shuō)教育在

10、人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?27簡(jiǎn)述教育目的的功能。28制約教育內(nèi)容的主要因素是什么?29教育的文化功能有哪些?四、論述題 (本題 13 分)30結(jié)合實(shí)際，論述如何加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系。五、案例分析題 (本題 16 分 )31小李比較馬虎，做起事來(lái)總是冒冒失失的。斯霞老師發(fā)現(xiàn)孩子的這個(gè)毛病之后，便設(shè)法幫助他克服。課間，斯老師對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)你倒杯水給我。小心點(diǎn)兒，不要潑在身上了?！毙±畋阒?jǐn)慎地將一杯水遞給老師。改作業(yè)時(shí)，斯老師讓小李把一本本作業(yè)打開(kāi)，同時(shí)觀察他做得好不好，認(rèn)真不認(rèn)真。當(dāng)他翻開(kāi)自己的大字練習(xí)本時(shí)，斯老師發(fā)現(xiàn)有個(gè)字錯(cuò)了，她輕聲對(duì)小李說(shuō)：“慢點(diǎn)兒翻，你把小劉的本子找出來(lái)，對(duì)照一下，看自己有沒(méi)有把字寫(xiě)錯(cuò)呀 ?”按照老師的吩咐，小李認(rèn)真對(duì)照檢查，查到最后，他發(fā)現(xiàn)： “這個(gè)字少了一橫。 ”“以后寫(xiě)字要仔細(xì)呀 !你看小劉的字寫(xiě)得多好啊，又正確又好看 !”小李臉上露出羞愧的神色，斯老師又說(shuō)