加強教師隊伍建設(shè)促進學(xué)校持續(xù)發(fā)展

1、加強教師隊伍建設(shè)-促進學(xué)校 持續(xù)發(fā)展作者:日期:加強教師隊伍建設(shè)，促進學(xué)校持續(xù)發(fā)展尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：今天我要匯報的主題是加強教師隊伍建設(shè)，促進學(xué)校持續(xù)發(fā)展，選取這個主題主要是基于兩方面的思考： 一方面是，教師隊伍的重要性，著名教育學(xué)者顧泠沅說，如果一所學(xué)校 擁有一流的教師，即使是在破廟里，也能辦成一流的學(xué)校，可見教師在辦學(xué)過程中的極端重要性。另外一方面是，對學(xué)校下一階段的思考，近年來，在縣教育局的關(guān)心支持下，學(xué)校辦學(xué)條件和環(huán)境發(fā)生進一步，顯然教師隊伍素質(zhì)已成為現(xiàn)階段制約學(xué)校可持續(xù)發(fā)展最大的瓶頸，借此機會對這塊工作進行一個梳理和思考。而不是因為我校在教師隊伍建設(shè)上取得了什么突破，所以還希

2、望各位領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)。 1一、教師隊伍問題分析1. 教師數(shù)量目前班級數(shù)11各，專任教師3 5名，其中代課教師5名，而且代課教師基本上為非師范 類學(xué)科專業(yè)和流動性大不穩(wěn)定的特點，給教育教學(xué)造成了很大的沖擊。2. 隊伍結(jié)構(gòu)(1) 年齡結(jié)構(gòu)不合理。3 0歲及以下教師21人，30-40歲6人，40歲及以上8人，處 于3 0-40歲間年富力強，有教育教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)校骨干缺乏，教師隊伍青黃不接，中級以上職稱率只有4 3% 40歲教師觀念落后、教法陳舊，年輕教師經(jīng)驗不足、缺乏引領(lǐng)，但不得不 承擔教育教學(xué)重任，成為學(xué)?！爸髁Σ筷牎薄?2) 學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不科學(xué)，比如學(xué)校沒有一名專業(yè)的計算機教師、美

3、術(shù)教師多1名任教計算機、音樂教師多1名任教語文。3. 職業(yè)期望因為教師的職責和良知而敬業(yè)，卻因為教師的收入和地位而不愛崗。對教師職業(yè)表現(xiàn)出被動認同，缺乏內(nèi)在的驅(qū)動力，工作積極性不高。4. 專業(yè)素質(zhì)(1 )教育教學(xué)能力：被動參加培訓(xùn)是教育教學(xué)能力提高的主要方式，效果不理想，大部分教師憑借個人的直觀經(jīng)驗開展工作，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不佳。(2 )教育科研的參與：多數(shù)教師參加過教育科研項目， 和自我提升意識不強。但研究流于形式，科研的問題解決(3)現(xiàn)代教育技術(shù)的運用 ：新教師普遍掌握基本技能，會使用多媒體教學(xué)，而老教師使用較少。5.人際關(guān)系部分老教師不求上進，不但不能起帶頭、示范、輻射作用還倚老賣

4、老，對年輕的新教師進行負面影響。二、明確教師隊伍建設(shè)目標20 11我校明確提出“建設(shè)一支愛生、精業(yè)的教師隊伍”的建設(shè)目標，愛生、精業(yè)這是對教師教育教學(xué)行為規(guī)范的要求。愛生，即熱愛學(xué)生，就是要對學(xué)生尊重、理解、賞識、信任。我認為：只有老師樹立熱愛學(xué)生、誨人不倦的道德情感，全面建立起適應(yīng)時代發(fā)展的新型師生關(guān)系，才能縮短師生之間的情感距離，真正實現(xiàn)“相信人人有才，幫助人人成才”。我校是寄宿制學(xué)校，師生朝夕相處， 在管理學(xué)生時，都把學(xué)生當作自己的孩子，當他們在學(xué)習生活上遇到困難的時候，我們不抱怨 不放棄；當他們違反紀律時， 我們不遷怒與他們的不懂事，而進行和風細雨的說教和長期的教育。精業(yè)，即精湛的業(yè)務(wù)

5、能力。源自韓愈進學(xué)解：“業(yè)精于勤而荒于嬉”，意蘊教師要盡心于所從事的職業(yè)，精通本專業(yè)的業(yè)務(wù)。希望每個老師都是滿腹經(jīng)綸，運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法、 教學(xué)手段將知識以易于學(xué)生接受的方式傳授下去，做到深入淺出。這樣也勢必要求教師進行補充、更新專業(yè)知識，針對學(xué)生情況研究調(diào)整教學(xué)的方法，同時還會與時俱進使用先進教學(xué)手段。三、理清教師隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略舉措（分為以下四個方面）首先我們來第一方面（一）加強教師師德建設(shè)在師德建設(shè)中，既會有剛性的一面，也會有彈性的一面， 所以師德建設(shè)貴在 “剛?cè)嵯酀保?這也是我們學(xué)校師德建設(shè)中遵循的基本原則。所謂剛性策略是指“制度約束”策略，所謂柔性策略是指“過程內(nèi)化”策略。1. 過程

6、內(nèi)化是師德建設(shè)的主要渠道教師道德修養(yǎng)不僅是一個理論問題，而且也是一個實踐問題。要使教師道德原則和規(guī)范內(nèi)化為教師的行為的準則，必須依靠學(xué)校師德環(huán)境的有效營造和教師自己長期不懈的努力， 在良好的外部環(huán)境下自覺地進行修養(yǎng)和鍛煉。因此，過程內(nèi)化應(yīng)該成為學(xué)校師德建設(shè)的主要渠道。（分三個方面第一方面是）（1）注重組織精神的建構(gòu)古人云：“近朱者赤，近墨者黑”；“蓬生麻中，不扶而直”，它們強調(diào)了外部環(huán)境對人 的發(fā)展所起到的重要的作用。 在師德建設(shè)中，學(xué)校的文化底蘊和組織精神，對教師良好的職業(yè) 道德的形成發(fā)生著潛移默化的作用。學(xué)校發(fā)展應(yīng)抓住各種機會促進組織精神形成。如學(xué)校的辦學(xué)理念、教風、學(xué)風、發(fā)展目標等的構(gòu)建

7、，直接影響和熏陶著全體師生的意志，這些顯性文化的構(gòu)建， 能使全體師生形成對主流價值觀的認同。如我校教育教學(xué)管理核心的理念（辦學(xué)理念）是：以生為本，育德育能；教師基本要求（教風）是：愛生，精業(yè)；學(xué)生基本要求（校訓(xùn)）是：勤勞樸實，勤奮好學(xué)；標志性的物體（?；ǎ合扇苏?；師生要達成的共同愿景（發(fā)展目標）：打造麗水市農(nóng)村教育特色品牌。_校徽的解讀，?；ǖ慕庾x，剛開始我的做法就是要師生記住，而后在通過學(xué)校環(huán)境改造 和學(xué)校物品標識不斷加以滲透， 在活動中體驗（野外拉練），這些顯性的文化逐漸深入人心 （QQ 群），這些顯性的文化都能營造和體現(xiàn)團隊積極向上的精神風貌，大大激勵并感染著學(xué)校的每一位教師，并逐步內(nèi)

8、化積淀為教師自身的一種重要素質(zhì)。這樣，學(xué)校組織精神的建構(gòu)過程 ，就成為了教師師德修養(yǎng)不斷提升的過程。（2）注重雙向有效的溝通從“以人為本”的管理理念出發(fā) ，我們決不能忽視人的存在。作為校長，每一種計劃和 設(shè)想的出臺以及管理策略和手段的運用，都要關(guān)注人的思想信念和態(tài)度情感。校長工作在很大程度上是在處理關(guān)于人的問題 ，是關(guān)于改造人的信念體系的問題。因此，校長與教師開展溝通并促進認同，是學(xué)校成功管理的起點。校長與教師只有開展有效溝通，促進廣泛認同，形成 共同愿景并達成共識（辦學(xué)理念、學(xué)校精神的提煉、校標的設(shè)計），這樣才能真正喚起教師的道德自覺，提高他們的道德認識 ，激發(fā)他們的道德情感，堅定他們的道德

9、信念，提升他們的 道德素養(yǎng)。如今，校長與教師開展雙向有效的溝通的方式有很多，除了面對面的促膝交談以外，還有手機電話、發(fā)手機短信、留言版、QQ聊天、書面寫信等?？傊?，校長要經(jīng)常與學(xué)校教師保持廣泛的民主平等的對話 ，尤其是對那些有思想情緒和認識偏差的教師，更要和風細，雨潛移默化，在雙向有效的溝通中解開他們的內(nèi)心“疙瘩”，提高他們的師德水平。雙向溝通還體現(xiàn)在師生上，每學(xué)期我校組織一次家訪活動，看一組照片，通過家訪讓教 師去了解學(xué)生在學(xué)校的另外一面 ，走進學(xué)生家庭，了解學(xué)生生活，從而激發(fā)自身的責任意識。（3）注重榜樣典型的引領(lǐng)先進教師是存在于社會之中，生活在教師隊伍里的活生生的人，它能夠以直觀形式啟發(fā)

10、 教育和感染教師，進而影響教師的思想和行為，監(jiān)督和促使他們以先進人物為榜樣，取長補短，提高道德修養(yǎng)水平。一是校長模范引領(lǐng)（這是打造團隊精神的關(guān)鍵）。人們常說：“一個好校長，就是一所好 學(xué)校?！彪m然這句話有些絕對， 過高的估計了校長的價值，但它表明了校長在學(xué)校中的主要地 位和重要作用。校長是打造團隊精神的核心，校長的言行無時無刻不在影響著教師。因此，團隊精神的打造校長必須模范引領(lǐng)。二是校內(nèi)模范教師引領(lǐng)。他們生活在自己身邊，看得見、摸得著，影響更直接、更深 刻、更快捷。每所學(xué)校，都有一批具有高尚師德和教育業(yè)績的模范教師，獲得了各級各類的榮譽稱號，比如縣級先進工作者、縣優(yōu)秀班主任、縣教育教學(xué)質(zhì)量獎、

11、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀青 年團員等等，我覺得我們要有一種認識，這些榮譽的取得，不是僅僅個人的成果收獲更是一個 學(xué)校的榮譽，每一張榮譽證書是體現(xiàn)了這位教師對學(xué)校做出的巨大貢獻，前幾天，被授予朝鮮共和國英雄”稱號朝鮮女交警在領(lǐng)獎時的聲嘶力竭，嚎啕大哭，給我們感受很深刻，這樣的激 動心情我們可能不太能體會 ，但是，這樣的殊榮讓人們致敬，這樣的民族也讓人致敬。三是校外模范典型引領(lǐng)。 如為救學(xué)生雙腿截肢的“最美教師”張麗莉，在生命的最后40秒忍痛完成停車確保乘客安全的杭州“最美司機”胡斌，還有經(jīng)常會刊登全國和省內(nèi)外的 一些優(yōu)秀教師的成功事例和感人事跡，我校每個學(xué)期都要定期組織教師們分組學(xué)習討論，談 感想、談

12、收獲、談理想，讓這些優(yōu)秀教師的高尚師德時時處處啟發(fā)和激勵著學(xué)校老師的思想 和行為。榜樣的力量是無窮的，這些身邊的模范教師，讓更多的教師“學(xué)有榜樣、行有方向、 干有力量”，讓更多的教師快速地成長起來。2. 制度約束是師德建設(shè)的主要保障馬克思主義道德觀認為，法律和道德都是調(diào)節(jié)人們之間關(guān)系的行為規(guī)范。法律的實施是靠國家強制力保證的； 而道德是依靠輿論的力量來維持的。師德建設(shè)不僅應(yīng)當大力營造遵守師德為榮、不講師德可恥的輿論氛圍，更要深化教育改革，健全人事、考核、分配、獎懲等 方面的制度，形成對教師行為有效的激勵和約束機制。在師德建設(shè)中，如果只靠“軟”的疏導(dǎo)而沒有“硬”的制約，那么師德建設(shè)往往會陷入事倍

13、功半的怪圈。制度約束是師德建設(shè)的 根本保障，制度約束機制可以從以下三方面加以著手：師德水平與職稱評聘掛鉤；師德水平與分配獎懲掛鉤；實行師德問題一票否決制，教師譏諷、歧視、侮辱學(xué)生 ，體罰和變相體罰學(xué) 生，以教謀私，弄虛作假、抄襲剽竊等不端行為等等。針對這些問題，學(xué)校制定了嚴厲的處 罰規(guī)定，使之成為全體教職工不可觸摸的“高壓線”。師德建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，是學(xué)校管理工作的靈魂，師德建設(shè)抓到位，才能使學(xué)校各項工作開展得卓有成效。師德建設(shè)既是一門管理科學(xué)，又是一門管理藝術(shù)，而“剛?cè)嵯酀眲t是科學(xué)和藝術(shù)的最佳結(jié)合點，實踐證明，以“柔”為主導(dǎo)，以“剛”輔之，則能使師德建設(shè)取得明顯的實效。（二）提高教師教學(xué)

14、水平教師只有滿腔教育熱情是不夠的，還需要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們學(xué)校在培養(yǎng)教師素質(zhì)， 提高教師的教學(xué)能力方面這主要采取以下幾種方法：1.自我反思（個人）美國心理學(xué)家波斯納指出“一個教師如果僅僅滿足于獲得而不對經(jīng)驗進行深入的思考,他可能永遠只停留在一個新手型教師的水準上。”我國著名心理學(xué)家林崇德也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。教學(xué)反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。我們學(xué)校要求教師每天堅持上課后在備課本上寫教后記，教后記內(nèi)容主要為：教師教的情況、學(xué)生學(xué)的情況、教師感想體會、學(xué)生同伴的建議等，要求做到及時記、恒久記、記有價值的內(nèi)容；每兩周 根據(jù)教后記內(nèi)容，選取其中一個問題寫一遍教育教學(xué)反

15、思，要求有深入思考、上升到教育教學(xué)理論的高度，每學(xué)期學(xué)校評選優(yōu)秀教學(xué)反思，匯編成冊，進行資源共享。2 .同伴互助（教研組）加強教師互助合作，加強教師之間的專業(yè)切磋、互助合作，可使教師個人少走彎路，在同伴互助中更好地成長。因此 ，我校將集體備課作為同伴互助的重要載體，在集體備課中，教師的不同教育思想、觀念、教學(xué)方式、方法能在集體備課中得到討論、交流，提高教師的課 堂教學(xué)能力。集體備課上要求，一是教師要認真地研討教材與課標，帶著問題和反思參加研討； 二是教師要備好學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習的實際情況，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)策略；三是教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)有效教學(xué)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注重教學(xué)效果，做到“以學(xué)定教”。教師通

16、過集體備課，加強了同伴互助，共同發(fā)揮集體的智慧，取長補短，使教師提高課堂教學(xué)的實效性。3. 集中學(xué)習（全校）每學(xué)期學(xué)校圍繞一個主題，選取一本教育教學(xué)著作，開學(xué)初下發(fā)人手一本，有組織的進行 系統(tǒng)性的學(xué)習。上學(xué)期我們主要學(xué)習2011年義務(wù)教學(xué)課程標準，本學(xué)期我們主要學(xué)習課 堂觀察一走向?qū)I(yè)的聽評課，教師在課余時間進行自學(xué)，再由各教研組教師進行分章節(jié)主 講交流，給教師提供了一個很好的鍛煉機會和平臺，同時將教研交流、課堂觀摩、論壇演講、專家講座等活動融入其中，豐富學(xué)習載體，提高學(xué)習實效。4 .骨干引領(lǐng)（新教師）學(xué)校年青教師多，初入茅爐，其教學(xué)經(jīng)驗比較欠缺， 但干勁十足。為此，我校將學(xué)校骨干 教師與年輕

17、教師進行師徒結(jié)對，做好新老教師傳、幫、帶工作，開展“青藍工程”活動，讓年輕教師盡快實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)化”：從學(xué)生型到教師角色型， 從模仿教學(xué)型到自主創(chuàng)新型 ，從偏 于“雙基”型到注重能力型。由于骨干教師少，所以在我們也向育英借力，禾U用他們優(yōu)質(zhì)的 教師資源，把我們學(xué)校一分部教師與他們學(xué)校骨干教師進行結(jié)對。5外出學(xué)習由于教師長期封閉在學(xué)校內(nèi)，教育信息資料看的不多，好課看的不多，孤陋寡聞。加之教 師由于日常教學(xué)任務(wù)比較繁重 ，他們對于社會上的新鮮事物感到陌生，對先進教育教學(xué)思想的學(xué)習與運用常常感到力不從心，無暇顧及。所以有時他們自己也感到課堂教學(xué)舉足不前，教育教學(xué)研究能力不足。一方面積極組織教師參加 5

18、年一輪的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，另一方面 學(xué)校組織教師在縣內(nèi)學(xué)校交流學(xué)習外，還主動到縣外、市外學(xué)校去學(xué)習，到學(xué)科優(yōu)勝學(xué)校學(xué)習。我校分別在2008-201 0年和20 1 1年-2 015年與桐鄉(xiāng)洲泉中學(xué)和寧波北侖江南中學(xué)進 行教育資源對口支援結(jié)對，借助發(fā)達地區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源，通過資源共享、師生互派等多種形式開 展實質(zhì)性的教育管理與學(xué)術(shù)交流，促進我校教學(xué)管理體制和運行機制的改革，為學(xué)校增添全新的活力。6.課題牽動利用科研課題來拉動教師學(xué)習，也是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要方式。教師通過選擇課題立項一課題實施一課題總結(jié) ，通過查找資料，學(xué)習理論，對自身的基本素質(zhì)的提高有不可忽 視的作用?？蒲心芘d校，科研也能興師，

19、這條路是許多教師的成才之路，會使他們成為優(yōu)秀教師，骨干教師。（三）關(guān)心教師工作生活有這樣一句流行語：“領(lǐng)導(dǎo)把我當人看，我把工作拼命干；領(lǐng)導(dǎo)把我當?？?，我與領(lǐng)導(dǎo)對著干?！苯處熓菍W(xué)校教育的關(guān)鍵，學(xué)校的各項任務(wù)最終都要靠每位教師積極主動創(chuàng)造性的勞動 得以實現(xiàn)，光靠給教師壓力而忽視教師自身生活條件的改善，會使廣大教師失去工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使他們被動地為規(guī)章制度而工作 ，他們會疲于應(yīng)付，同時也不利于學(xué)校 的穩(wěn)定。張文質(zhì)的教育的十字路口一書里有這樣一句話：“只有學(xué)校善待老師，確定老師第一的管理理念， 實施老師第一的理念，教師才可能真正地善待學(xué)生” 。因此，對于校長來 說關(guān)心老師們的生活實質(zhì)就是

20、實現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的過程。1關(guān)心教師工作(1 )工作減負增效。改變“給教師加壓，給學(xué)生減負”的觀點，改進教學(xué)管理，減輕教師 額外負擔。取消無效材料的書寫， 能不寫的就不寫，從重數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量，提高實效性；精簡會 議，能不開的會就不開，能開短會的就開短會。(2)搭建展示平臺。鼓勵教師積極參加各級優(yōu)質(zhì)課評比、名師申報、論文評選和學(xué)術(shù) 主題報告，鼓勵教師指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生參加各級各類比賽，力求通過這些平臺讓教師積極為學(xué) 校做出貢獻，從而達到教師“自我實現(xiàn)”的需要，這是美國心理學(xué)家馬斯洛需求層次理論五種需要里的最好層次，此時教師會感覺到自己存在對學(xué)校很有價值的，也會煥發(fā)出巨大的潛(3) 實現(xiàn)

21、民主管理。加強校務(wù)公開，進一步規(guī)范公開程序，提高公開質(zhì)量。加強全校師生的參與度，凡屬學(xué)校改革與發(fā)展的重大問題和關(guān)系師生員工切身利益的重要政策和舉措都 征求廣大教職工的意見。加強上下溝通，按照尊重知識、尊重人才的原則，高度重視教師在 學(xué)校管理中的決策建議作用，支持他們建言獻策，建立起采納良言的工作機制。在課程改革 中我校正在實施的分層走班教學(xué)和周周清都是我們教師建言獻策的成果，而且也激發(fā)了他們的工作熱情。2.關(guān)注教師生活(1)提高福利待遇。在不違反政策的前提下，學(xué)校堅持用好每一分可用于教師福利待遇上資金，堅持教師生日送蛋糕、節(jié)日送祝福、生病探望、健康查體、幫助教師解決乘車、生活 等困難，使教師感受到學(xué)校的親情與關(guān)懷。(2)開展豐富活動。以工會為依托，每學(xué)期組建1個教工興趣社團， 本學(xué)期我校組建了 氣排球社團，而且堅持周一至周四傍晚開展活動。同時，另外在開展2- 3次教工活動，如三八節(jié)拔河比賽、教職工趣味運動會、景寧自駕游、青田自駕游、緊水灘仙牛燒烤、麗水東西 巖燒烤、野外踏青等活動，豐