我的初中英語(yǔ)教學(xué)故事

1、我的初中英語(yǔ)教學(xué)故事我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”瑞士教育學(xué)家皮亞杰也曾說(shuō)過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！笨梢?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。而學(xué)生的興趣又源自于具體情境，課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)施主體教育的主陣地。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)有味”，主動(dòng)參與到教學(xué)中，加速學(xué)生完成認(rèn)知過程，使學(xué)生“樂學(xué)”、“愛學(xué)”、“善學(xué)”，有意識(shí)地自覺培養(yǎng)語(yǔ)感。一個(gè)好的教師會(huì)努力

2、使課堂充滿感情色彩，使學(xué)生這個(gè)“主體”有明確的目標(biāo)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，充滿精神的愉悅，這就是素質(zhì)教育中的愉快教育。因此在課堂教學(xué)中，我努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，使學(xué)生的自由得到充分發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生帶著目標(biāo)、疑問去讀書，一定要大膽放手，給予學(xué)生充分的時(shí)間自由討論、自由發(fā)言。如提倡“七嘴八舌”和“流水發(fā)言”，充分信任學(xué)生，給予學(xué)生發(fā)表不同見解的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生的生活積累，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和督促學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會(huì);對(duì)學(xué)困生和潛能生要給予更多關(guān)注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關(guān)心

3、、愛護(hù)他們，使他們真正感受到教師的愛，減少他們因?qū)W業(yè)成績(jī)不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以促其建立自信，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，自覺地培養(yǎng)語(yǔ)感。另外，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)語(yǔ)感培養(yǎng)“疑是思之端”，學(xué)貴有疑。愛因斯坦曾說(shuō)過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！闭n堂教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。思維活動(dòng)由問題的產(chǎn)生開始，問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，問題是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。因此，在課前，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人的思維規(guī)律提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，并把巧設(shè)問題情境，解決疑難問題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使課堂教學(xué)成為“生疑質(zhì)疑釋疑激疑”的環(huán)環(huán)相扣的過程