小學(xué)教師師德培訓(xùn)模式的探索與實(shí)踐

1、 小學(xué)教師師德培訓(xùn)模式的探索與實(shí)踐 摘要：在教育教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)于學(xué)生的影響是非常巨大的。教師本身的道德素養(yǎng)、行為規(guī)范將對(duì)學(xué)生思想和行為的形成產(chǎn)生直接的影響，也關(guān)乎到學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和成才。所以，為了更好地展現(xiàn)出教師的正面作用，一定要不斷地對(duì)小學(xué)教師加強(qiáng)師德培訓(xùn)。通過(guò)這樣的方式更好的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，將教師本身的引領(lǐng)和激發(fā)作用真正的展現(xiàn)出來(lái)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；師德培訓(xùn)模式；探索與實(shí)踐前言：教育成敗，系于教師。在日常教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師本身素質(zhì)的高低將對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。所以，作為小學(xué)教師，在開(kāi)展教育的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該不斷地加強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自己在師德方面的建設(shè)。通過(guò)

2、培訓(xùn)的參與更好的找尋到更多的實(shí)操平臺(tái)，保障在教育教學(xué)中更好的達(dá)成育人的任務(wù)。1. 采取集中學(xué)習(xí)，開(kāi)展師德培訓(xùn)所謂的集中學(xué)習(xí)一般情況下就是指，教師可以利用自己的假期時(shí)間以及雙休日的時(shí)間來(lái)參與到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，以集中學(xué)習(xí)的模式更好的獲取到成長(zhǎng)和發(fā)展1。在這一過(guò)程當(dāng)中，教體局應(yīng)該展現(xiàn)自己的作用，可以在暑假、寒假期間成立教師的學(xué)習(xí)班，采取統(tǒng)一管理、集中食宿的方式讓教師能夠共同發(fā)展，從原本的陌生過(guò)渡到熟悉，不斷地加強(qiáng)交流和溝通。可以促進(jìn)學(xué)科之間的交叉和融合，讓教師在這一過(guò)程當(dāng)中找尋到人生的價(jià)值和方向，獲取到職業(yè)帶來(lái)的幸福感。例如，在師德培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，就可以采取集中學(xué)習(xí)這樣的模式，可以邀請(qǐng)名校長(zhǎng)、名師、師德

3、模范代表等等在培訓(xùn)當(dāng)中開(kāi)展指導(dǎo)講座。各個(gè)學(xué)校也應(yīng)該嚴(yán)格考勤、精心組織，獲取教師認(rèn)可，保障教師在這一過(guò)程當(dāng)中積極投入，并能夠按時(shí)按期的完成任務(wù)。為教師提供更加集中學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不斷地增強(qiáng)教師之間的交互，使得教育效果得到不斷的提高。2. 明確培訓(xùn)原則，開(kāi)展師德培訓(xùn)在開(kāi)展培訓(xùn)工作過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該不斷地明確標(biāo)準(zhǔn)和原則2。通過(guò)這樣的方式才能夠朝著目標(biāo)不斷地努力，更好地展現(xiàn)出師德培訓(xùn)模式的時(shí)代特色，達(dá)到良好的標(biāo)準(zhǔn)。例如，師德培訓(xùn)在開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中首先應(yīng)該樹(shù)立起以人為本的觀念思想，應(yīng)該將教師作為本位和核心，更好的關(guān)注教師在行為規(guī)范、思想政治方面的提高，在培訓(xùn)中秉持著一切為了教師的原則，幫助教師更好地解決在教學(xué)和生活

4、當(dāng)中的問(wèn)題，關(guān)注教師的個(gè)性、情感和思想，真正的貼近生活，以此成為教師和諧和健康發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源。其次，應(yīng)該秉持著創(chuàng)造為樂(lè)的原則，也就是在師德培訓(xùn)工作實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該幫助教師真正的創(chuàng)造出更多高尚情操和博大胸懷，鼓勵(lì)教師在教育工作中展現(xiàn)更多的奉獻(xiàn)、奮斗、追求、熱愛(ài)精神，真正的創(chuàng)新為樂(lè)。這樣才能夠推動(dòng)教師在教育當(dāng)中克服困難，不斷地實(shí)現(xiàn)自我超越。3. 實(shí)行送教下鄉(xiāng)，開(kāi)展師德培訓(xùn)為了更好的加強(qiáng)教師的師德建設(shè)，也可以采取送教下鄉(xiāng)這樣的活動(dòng)。通過(guò)這樣的方式能讓教師深入到基層當(dāng)中，更好的感受到教育的意義和價(jià)值3。例如，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展“城鄉(xiāng)聯(lián)誼手拉手活動(dòng)”，選擇一些對(duì)支教需求較高的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，并鼓勵(lì)教師以學(xué)期的

5、方式前往支教。通過(guò)這樣的方式能夠讓教師在支教的過(guò)程當(dāng)中感受到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的求賢若渴以及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓教師真正的找尋到教育的激情和本質(zhì)，加強(qiáng)師德建設(shè)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)該為教師的支教提供更多的保障和支持，真正的讓教師投入到為民服務(wù)當(dāng)中，秉持著零距離的宗旨更好的付出自己的熱情，點(diǎn)燃自己的教育激情。讓教師在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中真正的找尋到教育的意義，這要比單一性的理論說(shuō)教來(lái)得有效的多。4. 展現(xiàn)師德模范，開(kāi)展師德培訓(xùn)除了以上幾個(gè)方面之外，也應(yīng)該不斷地展現(xiàn)出師德模范的作用。可以為教師起到一個(gè)帶領(lǐng)的作用，達(dá)到良好的培訓(xùn)效果。在培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該選取一些師德高尚并且具有人格魅力的教師來(lái)加大感染和熏陶作用，

6、起到一個(gè)言傳身教的效果，達(dá)到良好的教育成效。例如，在實(shí)際培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中可以邀請(qǐng)教育中一些勞模代表、功勛教師，更好的在培訓(xùn)當(dāng)中進(jìn)行師德修養(yǎng)方面的報(bào)告，并可以組織教師一起觀看一些事跡報(bào)告，有關(guān)于教師奉獻(xiàn)的電影片段等等。通過(guò)這樣的方式讓教師能夠不斷地提高自己的責(zé)任心和責(zé)任意識(shí)，能夠在自己的崗位當(dāng)中盡職盡責(zé)，做到愛(ài)崗敬業(yè)，善用自己崇高的品格和感染力來(lái)真正的帶動(dòng)學(xué)生，對(duì)教師情操起到陶冶的作用，促使教師人格和精神的收獲，真正的達(dá)到理想當(dāng)中的師德培訓(xùn)效果。結(jié)論：綜上所述，小學(xué)生的模仿能力是比較強(qiáng)的，教師的一舉一動(dòng)都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，作為一名小學(xué)教師，也應(yīng)該在當(dāng)前的時(shí)代背景下不斷地強(qiáng)化師德建設(shè)，積極的參與到相應(yīng)的培訓(xùn)工作當(dāng)中，通過(guò)這樣的方式推動(dòng)自己的進(jìn)步和發(fā)展，達(dá)到良好的繼續(xù)教育的效果。在這一過(guò)程當(dāng)中，可以采取集中學(xué)習(xí)、明確培訓(xùn)原則、實(shí)行送教下鄉(xiāng)、展現(xiàn)師德模范等路徑保障培訓(xùn)模式的完善構(gòu)建。參考文獻(xiàn)：1劉國(guó)平.小學(xué)教學(xué)中教師師德對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響j.課程教育研究,2020(08):183-184.2尹昊,王智超.馬斯洛需求層次理論視域下的小學(xué)