《天鵝的故事》教案錦集七篇

1、anything can be the starting point and the ending point, but it is important to know that the starting point does not determine the ending point.通用參考模板（頁眉可刪）天鵝的故事教案錦集七篇 天鵝的故事教案 篇1教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文第57自然段。2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的餓精神，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。教學時間：二課時教學過程：一、整體感知。1、訪俄期間，我去斯杰潘老人做客，天鵝的故事

2、由老人家墻上的一枝槍引起。這是一個怎樣的故事呢？配樂朗讀課文2-8自然段。2、你聽了這個故事想說些什么嗎？二、討論學法。那么我們怎么來學這個故事呢？交流。三、列小標題。1、自由輕聲讀課文，小小組討論每一段的小標題。學生交流小標題，老師隨機指導。2、據(jù)小標題概括故事的主要內容。30年前的一個初春，貝加爾湖結冰了，天鵝無法捕食。老天鵝騰空而起，用胸脯和翅膀撲打水面，其它天鵝齊心協(xié)力，一起破冰，最后取得了勝利，感動了打獵的老人。四、讀課文，找感動的句子，寫想法。1、這是一個關于動物的故事，但讀來是那樣的感人肺腑。請同學們自由輕聲讀課文，找出課文中你深受感動的句子，在一旁寫一寫自己的感想，然后小小組交

3、流。2、大組交流。3、隨機出現(xiàn)老天鵝破冰和群鵝破冰的句子。4、多媒體演示天鵝破冰的過程。五、復述故事。六、寫標語。1、鳥兒是可愛的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來影響著我們。愛護動物，保護自然環(huán)境，人人有責。請每一個同學在發(fā)下來的紙上寫一句具有號召性的標語來教育和影響周圍的人。2、交流標語。七：作業(yè)。1、把你寫的標語念給你的家人和朋友聽，讓他們從中受到感受。附板書：天鵝的故事湖面結冰無法捕食騰空而起撲打水面齊心協(xié)力一起破冰取得勝利感動老人天鵝的故事教案 篇2教學設計一、教學目標：1、在閱讀的過程中獨認識生字：嘯 嚕 胸 脯 顫 咯 吱 陷 窟 窿。積累本課詞語7

4、個以及描寫風的詞語。2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內容，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句。3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關。二、教學重點、難點：理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句，體會天鵝們的心情。三、教學準備：1、教師方面的準備：教學軟件、錄象資料。2、學生方面的準備：讀準字音，讀通課文，劃出不理解的詞句。四、教學過程：（一）談話引入1 知道天鵝這種動物嗎？ 學生交流。出示圖片：天鵝生活于湖泊與沼澤，通常是數(shù)十只至數(shù)百只在一起成群活動。主要吃水里植物，是一種非常溫順的國家保護動物。2 今天，我們將看見天鵝的不為人知的另一面，讓我們一起學習第15課。讀課題。

5、說明：天鵝是學生不常見的國家級保護動物，通過對天鵝的介紹，讓學生有初步的了解，更利于課文的學習。同時激發(fā)學生學習興趣，讓學生產(chǎn)生探索欲望，為后文學習做鋪墊。（二）整體感知1 師：開火車朗讀課文，每人一句，要求：讀準字音、讀通句子。學生朗讀，教師檢查預習情況，并即時正音。2 聽，“克?？肆ǎ　碧禊Z們在湖上啼叫著，課文多處描寫了天鵝的啼叫，快速閱讀課文，找出有關句子，想想他們?yōu)槭裁刺浣?？學生自由閱讀課文。教師巡視，指導。出示句子：（1）一群天鵝落在湖面上，“克嚕克哩！”地啼叫著，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？（2）湖面上傳來陣陣“克嚕克哩克哩”的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪

6、，加油！齊心干哪，加油！”（3）所有的天鵝同時結束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克?？肆肆?！”指名朗讀，讀準字音，讀通句子。三次啼叫，在我們聽來，似乎沒有什么不同，但對天鵝來說，卻大不一樣。要讀好這些句子，我們就應該了解，天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲，讓我們再一次閱讀課文，體會這叫聲中的含義。說明：課文以天鵝的三次啼叫為線索，展開故事。引導讓學生抓住主線，從整體對課文進行感知。（三）理解課文1 指名讀課文第1、2節(jié)。寒潮突然降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。這意味著天鵝將失去食物，面臨生存危機。“克?？肆ǎ　碧禊Z們怎樣地啼叫著？（著急、悲傷）

7、指導朗讀句子（1）。2 正在這，出現(xiàn)了這樣一幅情景。媒體播放：老天鵝破冰出示課文第3、4節(jié)，指名朗讀，邊聽邊思：在你眼中，那是一只怎樣的老天鵝？學生交流。xiong pu xian ku long教師根據(jù)學生回答板書：胸脯撲打（奮不顧身） 冰層塌陷 出現(xiàn)冰窟窿指導朗讀第3小節(jié)。引讀第4節(jié)。邊讀邊思考，回答?！皠e的天鵝似乎怔住了?！罢　笔鞘裁匆馑?；其他不明白什么？它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”。只聽得咯吱，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿?！爆F(xiàn)在，你就是天鵝群里的一只天鵝，看著老天鵝如此奮不顧身的破冰行動，你會想些什么？學生交流。說話聯(lián)系：湖面

8、上到處都是“克?？肆肆ā钡奶浣新暎麄冞€會說些什么？板書：投入。比較“投入”“加入”。指導朗讀句子。出示：有幾只天鵝來幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來陣陣“克?？肆肆ā钡慕新暎拖衲羌尤诵牡膭趧犹栕樱骸靶值軅兡?，加油！齊心干哪，加油！”齊讀句子。3 一只老天鵝的奮不顧身，使冰層裂開了小窟窿，整群天鵝的投入，使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。（板書）引讀第5節(jié)。說明：本環(huán)節(jié)意在學生在朗讀中理解、感悟，讓孩子們反復輕讀揣摩：文中幾次寫到天鵝啼叫？為什么啼叫？各表達什么意思？三次啼叫，第一次共憂患，第二次同抗爭，第三次齊分享，彰顯了

9、天鵝同甘共苦的品質。在理解感悟的基礎上，教師應注意關鍵語句的朗讀指導。（四）總結當天鵝歡快地在水面上捕食時，我們也由衷地為他們感到高興，“克?？肆肆ǎ　蹦且宦暵曁浣兴坪踉谙蛭覀冊V說著什么。想一想，把它寫下來。練習：天鵝不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克?？肆肆ǎ　焙孟裨谡f：“。”說課要點1、說教材天鵝的故事是上海市二期小學語文新教材三年級第一學期第三單元中的一篇課文。課文講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗爭的故事。課文以天鵝的啼叫聲貫穿，描述了三幅畫面：一開始交代由于反常的天氣變化使湖面再次上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在危急關頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心

10、協(xié)力砸破冰層；最后終于擺脫了危機，眾天鵝共祝勝利。_贊揚了老天鵝奮不顧身、頑強堅韌的品質，也寫出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關的可貴精神。2、說學情剛跨入三年級的學生在閱讀分析能力上有了一定的提高，但他們對課文的理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上稍有欠缺，如何抓住課文的主線，深入閱讀課文，是這一時期的薄弱環(huán)節(jié)，教師在課上要多加訓練，引導學生把課文讀完整，聯(lián)系前后文思考問題，提高閱讀能力。3、說教學目標根據(jù)教學目標的確定力求知識、技能與能力，方法、過程與策略，情感、態(tài)度與價值觀這三個維度的有機結合的要求，我制定了本課的教學目標。（詳見教學設計）本單元的教學目標是養(yǎng)成邊讀邊思的好習慣，因此，在教學過程

11、中，我著重培養(yǎng)學生在閱讀中進行思考，和帶著問題進行思考。4、說教法巧設情境，就是教師運用語言描寫或其它形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來，使學生宛如身臨其境。在這樣的條件下，請學生根據(jù)教師提出的要求思考問題。由于學生已置身于某種情境之中，他們已經(jīng)暫時變成了該情境中的某個角色，此時思考問題就必須要與該情境的節(jié)奏相吻合，不能任意拖延時間。如：在學習老天鵝用自己的身體撞擊冰面時，教師用語言把學生帶入情景，要求學生想象自己就是天鵝群中的一只，說說你眼中的老天鵝，學生展開合理想象，這樣，他們思考問題就會是主動的，積極的，因而也是敏捷的。5、說學法要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。語文教學必須牢記

12、葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學中要讓學生掌握最基本的語文學習方法，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣。讓學生學會根據(jù)別人的發(fā)言，來充實自己的想法，并且把句子說完整。6、說實施在進行教學前，讓學生認真閱讀課文，即能對不理解的地方提出問題，做好了預習工作，在課堂上才能有所得，在教學開始時，教師抓住三次啼叫，讓孩子們反復輕讀揣摩：天鵝為什么啼叫？表達什么意思？然后，將詞句活動室中的想像題結合進來，讓學生置身于情景之中，進行體會。教學中，尤其關注老天鵝破冰部分和天鵝群=齊心協(xié)力共同破冰的場面。引導學生理解體會描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅韌頑強的品質。和天鵝群紛紛效仿，齊心協(xié)力的可貴精神。從

13、情感入手，講讀結合，以讀為主。抓住重要詞句，通過高質量的感情朗讀，感受蘊含在課文字里行間的情感，激起共鳴。天鵝的故事教案 篇3一、導入1、指名分段讀課文，聽讀思考：課文主要講了關于天鵝的什么故事？2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。二、精讀1、自學思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾個小節(jié)，找出來，讀一讀。2、學生自讀思考。3、交流，確定為58自然段。第5自然段（1）指名讀（2）討論：這地方為什么讓你感動？哪些詞語最讓你感動？（相機板書：騰空而起重重地撲打）討論：為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強）（3）怎樣才能讀出老天鵝勇

14、敢、頑強的奉獻精神？試試看。第6自然段（1）導讀：這時，別的天鵝，它們，瞧著，只聽得嚓嚓，冰層，接著，冰面終于。這位沿著水面。（2）出示：這位頑強的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地擴大。討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說它很頑強？（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。（4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數(shù)次地撲打冰面，你會怎么想？你又會怎么做？（5）過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實發(fā)這一點，指名讀。（6）觀察插圖，這是關于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，

15、看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。（7）指名讀，其它同學看圖想象當時熱火朝天的場面。（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）這群天鵝怎樣？（團結）第7自然段（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們（導讀）（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面?！蹦阆胝f什么？（3）指導讀三、復述1、課文5、6、7小節(jié)生動地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練

16、習復述。第1小組第5小節(jié)；第2小組第6節(jié)（14句）第3小組第6小節(jié)（56句）第4小組第7小節(jié)自行準備，可加上動作。2、指名復述。四、精讀第8小節(jié)1、同學們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。指名讀，出示：我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。2、討論：老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢？如果你是這位老人，此刻你會想些什么呢？3、再讀第8小節(jié)，提示“深情”。4、欣賞全文。板書：天鵝的故事勇敢團結騰空而起端重重撲打掛齊心歡快天鵝的故事教案 篇4教學目標

17、：能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習分段。2、學會7個生字，理解生詞。3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的美好品質。品讀好最抓心的第五重點自然段。教學過程：一、曲調未成情先行1、 首先利用以前學過的課文談話自然導入新課：師：還記得生命橋這篇課文嗎？學生紛紛談感人場景。師生齊誦生命橋精彩片段。師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是天鵝的故事。（板書課題）2、然后利用故事的形式描述為課堂教學定下感情的基調：（配上天鵝湖輕音樂）俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們

18、人類真切地看到了他們對生命的珍愛。那是在一個初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克?？肆肆?！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋3、最后讓學生出謀劃策，增加他們積極體驗。師：“同學們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認為這群天鵝會怎樣生存下去呢？他們的命運又將怎樣呢？”（讓學生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策，學生的情感會被故事所設置的場景所調動。同時為下面學生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學生帶著求知欲望去讀書，會做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）二、始讀課文初悟情1、讓我們

19、一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧！2、出示生字詞，幫助學生掃清閱讀中的攔路虎。3、個別分自然段讀課文，其余學生傾聽與評價。4、根據(jù)提示學習分段（_哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機板書）5、討論交流：天鵝的故事這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？三、再讀課文情意濃、自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。、學生自讀思考，教師巡視指導。、討論交流，相機點撥。討論：哪些小節(jié)最讓你感動？?小結：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動我們在座每位同學，這節(jié)課我們就重點品讀其中

20、的第五自然段。（投影出示）學生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感。學生從重點詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會到了老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次”的省略號中體會到了老天鵝的頑強，它在用自己的生命與冰層進行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來。教師組織學生進行個別讀、小組讀及競讀，讓學生在反復讀中感受天鵝品質的崇高與精神的偉大。四、總結課堂情回蕩根據(jù)課堂學習情況進行總結。五、學寫生字嚴始終提醒寫字姿勢與書寫要求。板書：一（1） 講“我”做客。起因 冰封湖面二（2-8）講天鵝的故事 經(jīng)

21、過 騰空而起 撲打冰面 齊心協(xié)力 合力破冰結果 感動老人天鵝的故事教案 篇5教學目標：有感情地朗讀課文；憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。教學重點：學習第（57）自然段，憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。教學準備：文字投影，圖片投影，錄音帶。教學過程：一導入新課1、通過上節(jié)課的學習天鵝的故事這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？2、討論交流。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。二精讀領悟第（57）自然段1、自學思考

22、：這是一個感人的故事，在這個故事中，最讓你感動的是哪些小節(jié)？哪些詞句？請同學們靜靜地讀課文，找出來細細地讀一讀、品一品。待會兒交流。2、學生自讀思考，教師巡視指導。3、討論交流，相機點撥。討論：哪些小節(jié)最讓你感動？（課文描寫天鵝破冰的幾個自然段最能打動我們在座的每位同學，這節(jié)課我們就重點學習這部分內容。）第5自然段突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次（1）指名讀，有同樣見解的請舉手。（2）討論：這一自然段為什么讓你感動？哪些詞語最讓你感動？“

23、胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器?！膀v空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）事實證明，老天鵝的這一舉動，力量是巨大的，從哪兒看出來？（石頭似的、沉重、顫動）點撥：“石頭似的”真的是石頭嗎？（3）老天鵝這樣做是以什么為代價的？這讓我們感受到了他的（板書：勇敢）他這樣做又是為了什么？（板書：奉獻）（4）師范讀，生想象。讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。（5）有感情地齊讀。多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。第6自然段（1）面對這樣舍

24、已為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？此時此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個美稱，那就是（破冰勇士）“勇士”就是勇敢的戰(zhàn)士。（2）導讀：這時，別的天鵝。它們，瞧著。只聽得嚓嚓，冰層，接著，冰面終于。這位沿著，水面。討論：為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”？（冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，灑下了老天鵝的斑斑血跡。）（3）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？（4）過渡：而這群天鵝正是這么做的，下面的故事也證實了這一點。指名讀。（5）出示插圖，這是天鵝們集體破冰的場面。請你仔細觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？（6）帶著自己的理解

25、讀給同學聽，看能不能打動他。（7）齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。（8）討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏）你覺得這群天鵝怎樣？（板書：團結）第7自然段（1）導讀：在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于。就好像，所有的天鵝。它們，不時。（2）文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里勝利的歡呼“克?？肆肆ā庇质窃谡f什么呢？4。齊讀第（57）自然段。三精讀領悟第8自然段1、同學們，讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。2、討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見

26、了這感人的場面，有什么變化？板書：端掛（30）他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？4、齊讀第8小節(jié)，提醒“深情”。五配樂賞讀全文六質疑遷移課文學到這兒，還有什么不明白的？你覺得還有什么問題值得你去探究？天鵝的故事教案 篇6教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復述課文第五、六、七自然段。2.學會本課9個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。3.憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習中的有關問題，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。教學過程一、談話激趣，揭示課題1.談話激趣。出示天鵝圖片，誰來把課前你收集的關于天鵝的

27、資料向同學們作介紹。2.揭示課題。有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個震撼人心的故事發(fā)生了。板書：天鵝的故事。評：學生的資料交流，引發(fā)出對形美、神美、群體美的天鵝的關注，為學習_作了情感鋪墊。教師富有激情的話語，將學生帶入意境之中，一個“怎么辦？”引出震撼人心的故事，增強了主體感受，調動了學生的情感參與，啟開學生與文本對話的閘門。二、初讀課文，整體感知1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學生字新詞；提出不懂的問題。2.檢查初讀。認讀生字詞；提出疑難，相機點撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。3.再讀課文，討論交流：天鵝的故事這篇課

28、文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。評：書不讀熟不開講。對這樣情滿全篇的_，初讀必須充分，讓學生自讀、自究、質疑、交流，對文本獲得鳥瞰式的全景圖。三、直奔重點，以情施教1.自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。2.學生自讀思考，教師巡視指導。3.討論交流，相機點撥。討論：哪些小節(jié)最讓你感動？小結：課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個自然段最能打動我們在座的每位同學，這節(jié)課我們就重點學習這部分內容。第5自然段（投影映示這一自然段內容）討論：這一自然

29、段為什么讓你感動？哪些詞語最能打動你？引導學生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見解，相機作如下點撥：“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器?！膀v空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）“石頭似的”，真的是石頭嗎？老天鵝這樣做是以什么作為代價？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢奉獻）師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。第6自然段面對這樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器

30、的老天鵝，你想對它說什么？點撥：破冰勇士導讀第（14）句。討論：為什么說老天鵝是頑強的“破冰勇士”？討論：讀了這部分課文，我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？帶著自己的理解讀給同學聽，看能不能打動他。齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏團結）評：直奔重點段，以“情”為切入點，披文入情，引導學生通過語言文字的吟詠，咀嚼文中語言的匠心之處，使

31、學生動情地進入角色，達到深切感受_的“情”，領悟其中的“理”，形成“三情”共振。第7自然段導讀第七自然段。討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克嚕克哩克哩”，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說什么呢？4.誦讀復述第（57）自然段。評：沿波討源，雖幽必顯。讓學生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗去創(chuàng)造性地填補文本的“空白點”，既建構文本的意義，又建構自我世界。四、回環(huán)整合，深化感知1.同學們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。2.討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化？

32、板書：端掛（30）他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？3.扣住“深情”，讀好第8自然段。五、配樂賞讀，總結全文六、發(fā)出倡議，延伸學習動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：查閱資料，寫一封愛護動物的倡議書。評：課文學完了，學生仍被天鵝的精神感染著，被作者的贊美之情感動著，抓住這一契機導寫倡議，既升華了學生情感的余韻，又引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，以拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。天鵝的故事教案 篇7學情分析 這是一片篇幅較長的_，學生學習的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，還需長文短教。

33、教學目標：知識技能目標 能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程方法目標1、通過課文具體的語言材料，以自主探究的學習方式為主對課文進行感悟、理解;2、引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解課文重點段落。情感態(tài)度價值觀目標 借助課文具體的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，增強愛護鳥類的思想感情。教學重難點 通過對重點段落的品讀感悟，體會天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，增強愛護鳥類的思想感情。教學準備 1、搜集一些關于天鵝的資料;2、教學光盤;3、多媒體課件。教學課時 第二課時教學程序 教學內容 教學活動 學習方式 教學策略一、播放音效，激趣導入： 1、聽鳥叫，猜測鳥;2、揭示課題。1、 播放

34、鳥叫的音效;2、 板書課題。猜測鳥的聲音。通過創(chuàng)設情境及多媒體教學的輔助手段，激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望。二、直奔重點，以情施教： 1、找出課文中三次天鵝的叫聲;2、學習天鵝的第一次啼叫;3、感受老天鵝破冰;4、感受眾天鵝破冰(學習天鵝的第二次啼叫);5、自主學習天鵝的第三次啼叫。1、指導朗讀;2、創(chuàng)設語境，激情朗讀;3、借助多媒體輔助手段，指導重點詞句的理解、感悟;4、播放眾天鵝破冰的動畫;5、帶讀天鵝的啼叫。1、畫一畫句子;2、讀中悟情;3、快速默讀;4、讀句子談體會;5、融情入境，讀出體會;6、自讀感悟。1、以天鵝三次啼叫為主線，在讀中理解，讀中感悟，讀中怡情;2、創(chuàng)設情境， 激發(fā)情感，利用音像，渲染氣氛，讓學生在其中受感染、受熏陶。三、回環(huán)整合，深化感知： 1、帶領學生對比天鵝的三次啼叫，鞏固認知;2、總領_感情。1、引讀;2、總結，板書：人心齊，泰山移。1、對比朗讀;2、回憶學過的民間俗語。引導學生進行充分而有效的讀書實踐，以讀增智、以讀代果。四、情景對比，加深理解： 1、欣賞天鵝的迷人身姿，與課文中天