2021年小學(xué)一年級(jí)班主任工作計(jì)劃總結(jié)

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年小學(xué)一年級(jí)班主任工作計(jì)劃總結(jié) 要當(dāng)好一名優(yōu)秀的班主任，需嘴勤、手勤，腿勤，有耐煩，而且還要常常深化同學(xué)中，理解他們的思想、要求和愛好，要走訪家長(zhǎng)和社會(huì)，爭(zhēng)取多方面的協(xié)作，才能完成黨和人民交給重任。如何制定小學(xué)一班級(jí)班主任工作方案總結(jié)?下面是我搜集整理關(guān)于小學(xué)一班級(jí)班主任工作方案總結(jié)的資料，盼望大家喜愛。 小學(xué)一班級(jí)班主任工作方案總結(jié)篇一 一、 習(xí)慣的培育 1、一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。 低班級(jí)同學(xué)的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前預(yù)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和用法習(xí)慣等。我依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，首先對(duì)同學(xué)進(jìn)展詳細(xì)的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如

2、在訓(xùn)練同學(xué)上課發(fā)言舉手時(shí)，告知同學(xué)為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)展示范練習(xí)，要求人人把握標(biāo)準(zhǔn)的舉手姿態(tài)(舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲)。發(fā)言的體態(tài)及聲音的凹凸。其次，以編兒歌的形式使同學(xué)在輕松開心中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練同學(xué)課前靜息，按時(shí)上學(xué)和仔細(xì)做作業(yè)時(shí)，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)同學(xué)。兒歌的內(nèi)容是：上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄靜息好，等著教師把課上。本子到，墊字板，拿起筆，細(xì)心做作業(yè)。又如，在訓(xùn)練同學(xué)擺放和整理學(xué)具時(shí)，把一般挨次和方法利用晨會(huì)，班會(huì)讓同學(xué)演示說步驟，同時(shí)我把文具擺放的位置，也通過兒童的形式教給同學(xué)作為指導(dǎo)，兒歌內(nèi)容是：書包左邊放，圈筆刀放右上，今日用的各科書，放在右下好取

3、放。其三，留意了良好習(xí)慣形成后的穩(wěn)固。這是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，同學(xué)對(duì)技能的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項(xiàng)重要工作，我在這一階段，多以競(jìng)賽、競(jìng)爭(zhēng)、奪紅旗等方式來穩(wěn)固同學(xué)的良好習(xí)慣。同學(xué)在師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了準(zhǔn)時(shí)提示，催促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有良好的習(xí)慣，班風(fēng)班貌自然得到了進(jìn)展。 2、特別學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。 各個(gè)學(xué)科有學(xué)科的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的方式各不一樣。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也就不同，我把它們稱為特別的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 小學(xué)一班級(jí)班主任工作方案總結(jié)篇二 首先，這份方案表達(dá)出這位班主任日益形成的討論意識(shí)。

4、班主任工作的制造性，表達(dá)在對(duì)本班級(jí)同學(xué)進(jìn)展?fàn)顟B(tài)的認(rèn)識(shí)和成長(zhǎng)需要的透析上。在本份方案中，對(duì)本班級(jí)上學(xué)期的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)展了自覺的總結(jié)，對(duì)問題進(jìn)展了分析，進(jìn)而提出本學(xué)期的工作目的：本學(xué)期我將從同學(xué)個(gè)體培育，進(jìn)展到小組意識(shí)的培育，以小組為單位開展行規(guī)、非常鐘隊(duì)會(huì)等小家務(wù)管理建立的日?；u(píng)比，為入隊(duì)做好充分的預(yù)備。應(yīng)當(dāng)說，一班級(jí)的同學(xué)工作重心是可以放在新角色的形成、新習(xí)慣的養(yǎng)成、班級(jí)崗位的啟蒙訓(xùn)練等方面的，而在二班級(jí)開展小隊(duì)建立，強(qiáng)化同學(xué)群體意識(shí)的形成與進(jìn)展，從而促進(jìn)同學(xué)的綜合進(jìn)展，是很值得探究的、富有年段特點(diǎn)的同學(xué)討論工作。相對(duì)而言，每一個(gè)月的訓(xùn)練主題有比擬細(xì)致的設(shè)計(jì)，但還可以進(jìn)一步強(qiáng)化設(shè)計(jì)的針對(duì)性，不

5、必僅僅集中在行為習(xí)慣的培育方面。 而且，我們?cè)诒緦W(xué)校其他班主任的工作中，也看到相當(dāng)多的班主任具有了這樣的討論意識(shí)。例如，倪教師對(duì)一班級(jí)同學(xué)狀態(tài)的分析是： 二、一(4)班共28人。男生13人，女生15人。外省市借讀生5人。同學(xué)入學(xué)前來自不同的幼兒園，個(gè)別同學(xué)從未受過學(xué)前訓(xùn)練，另外他們各自的家庭環(huán)境，社區(qū)環(huán)境的不同造成同學(xué)行為習(xí)慣的養(yǎng)成程度的差異甚大。例如：來自-幼兒園的孩子在課堂上能思想集中地聽課、思索、主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師提出的行規(guī)要求完成狀況較好;家住-新村的孩子存在不少行為漏習(xí)，在課堂、課間紀(jì)律，用餐紀(jì)律等要求上教師往往要屢次、反復(fù)提示、糾錯(cuò)后才有所改良;而沒有受過學(xué)前訓(xùn)練(沒上過幼兒

6、園)的孩子由于長(zhǎng)期生活在以家人為中心的家庭環(huán)境中，依靠于家長(zhǎng)的庇護(hù)下，入學(xué)后不能適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。心理上出現(xiàn)排擠現(xiàn)象，表現(xiàn)為長(zhǎng)時(shí)間哭泣、不吃飯、中途自己回家等行為。本學(xué)期，班級(jí)建立重在培育同學(xué)良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使同學(xué)樂于與同學(xué)、教師交往，喜愛小同學(xué)活，喜愛班集體。由于同學(xué)習(xí)慣的培育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，又有反復(fù)、不穩(wěn)定等特性，因此行規(guī)的培育以樹立小典范為打破口，以小崗位為載體，以每周養(yǎng)成一個(gè)行為(或?qū)W習(xí))好習(xí)慣為形式，結(jié)合教師評(píng)，同學(xué)自評(píng)、互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)等評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)不同層次的同學(xué)設(shè)立相應(yīng)的達(dá)標(biāo)要求，以鼓勵(lì)每個(gè)孩子的自身優(yōu)勢(shì)在學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中得以進(jìn)展。 一班級(jí)同學(xué)自尊心強(qiáng)、心靈較脆弱。因此在

7、培育行規(guī)前先培育同學(xué)的自信念極為重要。絕大局部孩子的自信念由做事勝利而來，因此行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育以鼓舞為主。不牽強(qiáng)孩子做超出自身勝任范圍以外的事情;針對(duì)承受力量不同的同學(xué)制定不同等級(jí)的要求;發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)協(xié)作學(xué)校，讓他們?cè)谛?、在家都做一些力所能及的事情，逐步培育他們的自信念。?duì)過分以自我為中心的同學(xué)，實(shí)行不過分關(guān)懷、不過分夸獎(jiǎng)的方式，避開造成該生自高自大的脾性。對(duì)膽小畏縮、精神敏感的同學(xué)多關(guān)懷，多溝通，鼓舞他們大膽說出自己的想法，努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，多制造一些時(shí)機(jī)讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。 其次，這份工作方案表達(dá)出班主任不斷增加的綜合意識(shí)。班主任詳細(xì)要開展的工作相當(dāng)多。在這份方

8、案中，一方面，我們看到班主任主動(dòng)地將學(xué)校德育工作浸透到班級(jí)層面之中，并立足班級(jí)開展浸透，特別突出的就是讀書活動(dòng)的開展(在學(xué)校層面是一個(gè)月的讀書節(jié)活動(dòng)，而在這個(gè)班級(jí)中，那么浸透在全學(xué)期的工作中，并作了很多詳細(xì)的設(shè)計(jì))，這就轉(zhuǎn)變了班主任把自己看作學(xué)校德育工作的操、執(zhí)行者的定位，而呈現(xiàn)出自我的綜合設(shè)計(jì)。另一方面，表達(dá)為對(duì)班級(jí)內(nèi)部工作的綜合設(shè)計(jì)上，圍繞每個(gè)月的訓(xùn)練主題，將日常工作、主題活動(dòng)、文化建立、評(píng)價(jià)等綜合起來，轉(zhuǎn)變班級(jí)工作的散亂狀態(tài)，形成立體、有機(jī)、有主題的工作格局。 再次，這份工作方案表達(dá)出班主任工作的日?；庾R(shí)。特殊突出的是非常鐘隊(duì)會(huì)的設(shè)計(jì)，詳細(xì)到每個(gè)星期，假如可以堅(jiān)持下去，會(huì)給同學(xué)的主動(dòng)進(jìn)

9、展供應(yīng)特別多的進(jìn)展時(shí)機(jī)。同時(shí)，每周的主題訓(xùn)練支配也特別詳細(xì)，反映出班主任對(duì)自己工作的設(shè)計(jì)特別精細(xì)。當(dāng)然，相對(duì)而言，可能每周主題訓(xùn)練的內(nèi)容還需要做肯定程度的精簡(jiǎn)，不必求多，而力求有針對(duì)性、有實(shí)效。 從本份方案詳細(xì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)來看，班主任關(guān)注到同學(xué)進(jìn)展和班級(jí)建立等諸多方面，尤其是有關(guān)習(xí)慣形成與穩(wěn)固討論、讀書活動(dòng)、爭(zhēng)章活動(dòng)，崗位建立等工作，受到明顯的關(guān)注。當(dāng)然，這些詳細(xì)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，在詳細(xì)施行中還可以調(diào)整，相對(duì)而言，表達(dá)在方案中的這些內(nèi)容設(shè)計(jì)，還可以進(jìn)一步考慮其設(shè)計(jì)的合理性，例如，對(duì)習(xí)慣形成的培育，可以做一些有針對(duì)性地分析：現(xiàn)有的這些支配，是不是同學(xué)進(jìn)展中迫切需要強(qiáng)化、穩(wěn)固的內(nèi)容?爭(zhēng)章活動(dòng)的開展如何更有

10、效?小隊(duì)建立這一目的如何詳細(xì)? 從活動(dòng)方案所反映出的活動(dòng)形式來看，班主任已經(jīng)有特別明確的促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)參加、主動(dòng)進(jìn)展的意識(shí)，這也是當(dāng)前班主任工作改革中，特別核心的理念更新問題。因此，當(dāng)我們回來到對(duì)班主任的理念更新問題上，就特殊關(guān)注這一問題：班主任需要形成合理的訓(xùn)練價(jià)值觀、訓(xùn)練過程觀、同學(xué)觀，也迫切需要形成合理的老師角色觀。 總之，我們從這份工作方案中，看到了班主任理念的不斷更新，看到了班主任工作方式的不斷轉(zhuǎn)變，我們也能感受到，在這位班主任的指導(dǎo)下，即使這個(gè)班級(jí)當(dāng)前的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)不是最好，但很可能會(huì)越來越好的，很可能會(huì)不斷進(jìn)展起來。 首先，這份方案表達(dá)出這位班主任日益形成的討論意識(shí)。班主任工作的制造性

11、，表達(dá)在對(duì)本班級(jí)同學(xué)進(jìn)展?fàn)顟B(tài)的認(rèn)識(shí)和成長(zhǎng)需要的透析上。在本份方案中，對(duì)本班級(jí)上學(xué)期的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)展了自覺的總結(jié)，對(duì)問題進(jìn)展了分析，進(jìn)而提出本學(xué)期的工作目的：本學(xué)期我將從同學(xué)個(gè)體培育，進(jìn)展到小組意識(shí)的培育，以小組為單位開展行規(guī)、非常鐘隊(duì)會(huì)等小家務(wù)管理建立的日?；u(píng)比，為入隊(duì)做好充分的預(yù)備。應(yīng)當(dāng)說，一班級(jí)的同學(xué)工作重心是可以放在新角色的形成、新習(xí)慣的養(yǎng)成、班級(jí)崗位的啟蒙訓(xùn)練等方面的，而在二班級(jí)開展小隊(duì)建立，強(qiáng)化同學(xué)群體意識(shí)的形成與進(jìn)展，從而促進(jìn)同學(xué)的綜合進(jìn)展，是很值得探究的、富有年段特點(diǎn)的同學(xué)討論工作。相對(duì)而言，每一個(gè)月的訓(xùn)練主題有比擬細(xì)致的設(shè)計(jì)，但還可以進(jìn)一步強(qiáng)化設(shè)計(jì)的針對(duì)性，不必僅僅集中在行為習(xí)

12、慣的培育方面。 而且，我們?cè)诒緦W(xué)校其他班主任的工作中，也看到相當(dāng)多的班主任具有了這樣的討論意識(shí)。例如，倪教師對(duì)一班級(jí)同學(xué)狀態(tài)的分析是： 二、一(4)班共28人。男生13人，女生15人。外省市借讀生5人。同學(xué)入學(xué)前來自不同的幼兒園，個(gè)別同學(xué)從未受過學(xué)前訓(xùn)練，另外他們各自的家庭環(huán)境，社區(qū)環(huán)境的不同造成同學(xué)行為習(xí)慣的養(yǎng)成程度的差異甚大。例如：來自-幼兒園的孩子在課堂上能思想集中地聽課、思索、主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師提出的行規(guī)要求完成狀況較好;家住-新村的孩子存在不少行為漏習(xí)，在課堂、課間紀(jì)律，用餐紀(jì)律等要求上教師往往要屢次、反復(fù)提示、糾錯(cuò)后才有所改良;而沒有受過學(xué)前訓(xùn)練(沒上過幼兒園)的孩子由于長(zhǎng)期

13、生活在以家人為中心的家庭環(huán)境中，依靠于家長(zhǎng)的庇護(hù)下，入學(xué)后不能適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。心理上出現(xiàn)排擠現(xiàn)象，表現(xiàn)為長(zhǎng)時(shí)間哭泣、不吃飯、中途自己回家等行為。本學(xué)期，班級(jí)建立重在培育同學(xué)良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使同學(xué)樂于與同學(xué)、教師交往，喜愛小同學(xué)活，喜愛班集體。由于同學(xué)習(xí)慣的培育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，又有反復(fù)、不穩(wěn)定等特性，因此行規(guī)的培育以樹立小典范為打破口，以小崗位為載體，以每周養(yǎng)成一個(gè)行為(或?qū)W習(xí))好習(xí)慣為形式，結(jié)合教師評(píng)，同學(xué)自評(píng)、互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)等評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)不同層次的同學(xué)設(shè)立相應(yīng)的達(dá)標(biāo)要求，以鼓勵(lì)每個(gè)孩子的自身優(yōu)勢(shì)在學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中得以進(jìn)展。 一班級(jí)同學(xué)自尊心強(qiáng)、心靈較脆弱。因此在培育行規(guī)前先培育同

14、學(xué)的自信念極為重要。絕大局部孩子的自信念由做事勝利而來，因此行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育以鼓舞為主。不牽強(qiáng)孩子做超出自身勝任范圍以外的事情;針對(duì)承受力量不同的同學(xué)制定不同等級(jí)的要求;發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)協(xié)作學(xué)校，讓他們?cè)谛?、在家都做一些力所能及的事情，逐步培育他們的自信念。?duì)過分以自我為中心的同學(xué)，實(shí)行不過分關(guān)懷、不過分夸獎(jiǎng)的方式，避開造成該生自高自大的脾性。對(duì)膽小畏縮、精神敏感的同學(xué)多關(guān)懷，多溝通，鼓舞他們大膽說出自己的想法，努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，多制造一些時(shí)機(jī)讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。 其次，這份工作方案表達(dá)出班主任不斷增加的綜合意識(shí)。班主任詳細(xì)要開展的工作相當(dāng)多。在這份方案中，一方面，我們

15、看到班主任主動(dòng)地將學(xué)校德育工作浸透到班級(jí)層面之中，并立足班級(jí)開展浸透，特別突出的就是讀書活動(dòng)的開展(在學(xué)校層面是一個(gè)月的讀書節(jié)活動(dòng)，而在這個(gè)班級(jí)中，那么浸透在全學(xué)期的工作中，并作了很多詳細(xì)的設(shè)計(jì))，這就轉(zhuǎn)變了班主任把自己看作學(xué)校德育工作的操、執(zhí)行者的定位，而呈現(xiàn)出自我的綜合設(shè)計(jì)。另一方面，表達(dá)為對(duì)班級(jí)內(nèi)部工作的綜合設(shè)計(jì)上，圍繞每個(gè)月的訓(xùn)練主題，將日常工作、主題活動(dòng)、文化建立、評(píng)價(jià)等綜合起來，轉(zhuǎn)變班級(jí)工作的散亂狀態(tài)，形成立體、有機(jī)、有主題的工作格局。 再次，這份工作方案表達(dá)出班主任工作的日?；庾R(shí)。特殊突出的是非常鐘隊(duì)會(huì)的設(shè)計(jì)，詳細(xì)到每個(gè)星期，假如可以堅(jiān)持下去，會(huì)給同學(xué)的主動(dòng)進(jìn)展供應(yīng)特別多的進(jìn)展

16、時(shí)機(jī)。同時(shí)，每周的主題訓(xùn)練支配也特別詳細(xì)，反映出班主任對(duì)自己工作的設(shè)計(jì)特別精細(xì)。當(dāng)然，相對(duì)而言，可能每周主題訓(xùn)練的內(nèi)容還需要做肯定程度的精簡(jiǎn)，不必求多，而力求有針對(duì)性、有實(shí)效。 從本份方案詳細(xì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)來看，班主任關(guān)注到同學(xué)進(jìn)展和班級(jí)建立等諸多方面，尤其是有關(guān)習(xí)慣形成與穩(wěn)固討論、讀書活動(dòng)、爭(zhēng)章活動(dòng)，崗位建立等工作，受到明顯的關(guān)注。當(dāng)然，這些詳細(xì)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，在詳細(xì)施行中還可以調(diào)整，相對(duì)而言，表達(dá)在方案中的這些內(nèi)容設(shè)計(jì)，還可以進(jìn)一步考慮其設(shè)計(jì)的合理性，例如，對(duì)習(xí)慣形成的培育，可以做一些有針對(duì)性地分析：現(xiàn)有的這些支配，是不是同學(xué)進(jìn)展中迫切需要強(qiáng)化、穩(wěn)固的內(nèi)容?爭(zhēng)章活動(dòng)的開展如何更有效?小隊(duì)建立這一目的如何詳細(xì)? 從活動(dòng)方案所反映出的活動(dòng)