大學(xué)計算機基礎(chǔ)學(xué)習資源規(guī)劃及運用

1、大學(xué)計算機基礎(chǔ)學(xué)習資源規(guī)劃及運用 一、問題的提出 （一）問題提出的背景 當前,信息技術(shù)正廣泛地應(yīng)用于社會生活的各個領(lǐng)域，因此各高校在培養(yǎng)服務(wù)于信息化社會的專業(yè)技術(shù)人才時,將計算機及其相關(guān)知識的學(xué)習列為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。在我國，大學(xué)計算機基礎(chǔ)作為高等院校非計算機專業(yè)的計算機培養(yǎng)課程，旨在使學(xué)生掌握計算機基本知識與基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，使他們能適應(yīng)信息化社會，同時也為后繼的學(xué)習打下基礎(chǔ)。隨著教育信息化的發(fā)展，各高校直接面臨諸多問題：如何集成學(xué)校的活動資源，如何有效地利用資源進行教與學(xué)，如何把資源融合交匯在學(xué)習課程內(nèi)，如何建構(gòu)教育學(xué)習資源開發(fā)的操作性框架等，諸如此類的問題敦促各

2、高校必須大力推進和加快學(xué)習資源的建設(shè)。而學(xué)習資源的建設(shè)，如學(xué)習策略、學(xué)習環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)資源等要素對于解決傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中由于學(xué)生的個體和地區(qū)教育的差異、教學(xué)資源對于學(xué)生實踐的限制、教學(xué)內(nèi)容更新周期較短以及考查方式的單一等暴露出的弊端顯現(xiàn)了諸多優(yōu)勢，因此進行大學(xué)計算機基礎(chǔ)學(xué)習資源的研究、組合和建構(gòu)變得越來越緊迫。 （二）大學(xué)計算機基礎(chǔ)學(xué)習資源建設(shè)的意義 首先，在大學(xué)計算機基礎(chǔ)學(xué)習資源建設(shè)過程中利用最新的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)來構(gòu)建良好的、適宜的學(xué)習情境，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習計算機知識的興趣，并在一定程度上促進學(xué)生計算機水平的均衡發(fā)展。高校的大一新生雖然通過中學(xué)信息技術(shù)課

3、的學(xué)習積累了一定的計算機基礎(chǔ)知識,但由于各個地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展水平不平衡，導(dǎo)致他們的計算機水平和實踐操作能力存在很大的差異。因此教師在進行大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的同時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習資源開展自學(xué)，使教學(xué)過程能夠跨越時間、空間的限制，具有極大的靈活性和交互性，豐富了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并進一步增加了學(xué)生實踐學(xué)習的時間，從而彌補了學(xué)生計算機能力之間的差異。其次，大學(xué)計算機基礎(chǔ)學(xué)習資源的建設(shè)為學(xué)習者提供了豐富的數(shù)字化學(xué)習資源，從而形成了一個開放的教學(xué)系統(tǒng)，也改變了學(xué)生以往的學(xué)習方式。學(xué)習資源的構(gòu)建除了使教師擁有廣泛的課程資源支持外，還可以實現(xiàn)師生教與學(xué)的交互，進而使教師能更有效地引導(dǎo)學(xué)生開展自主式和

4、研究式學(xué)習，如把傳統(tǒng)的個別化學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)作學(xué)習，接受學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習等。最后，學(xué)習資源平臺也優(yōu)化了教師與學(xué)生的溝通媒介，解決了新課程教學(xué)資源不足的問題，達成為學(xué)生提供各類教育資源、資源共享以及獲取教育教學(xué)信息的目的，最終能切實提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和實踐能力。 二、大學(xué)計算機基礎(chǔ)學(xué)習資源設(shè)計的指導(dǎo)思想和目標 在aect1994定義中，學(xué)習資源是指支持學(xué)習的資源。我們對于現(xiàn)代學(xué)習資源的理解不能停留在學(xué)習內(nèi)容或者教學(xué)材料這個層面，還應(yīng)具體包括支持系統(tǒng)、與學(xué)習系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)的環(huán)境等能幫助個人有效學(xué)習和操作的軟硬件設(shè)施和媒體手段。因此，高校大學(xué)計算機基礎(chǔ)學(xué)習資源應(yīng)包括可供任課教師課堂使用的多媒體

5、演示系統(tǒng)、非計算機專業(yè)的大一新生使用的遠程課外輔助學(xué)習系統(tǒng)和可提供教育服務(wù)的信息管理系統(tǒng)1。學(xué)生利用學(xué)習資源開展的學(xué)習不是接受客觀知識的被動過程，而是學(xué)生主動構(gòu)建信息意義的主動行為；教學(xué)不是傳遞客觀知識的單向活動，而是為學(xué)生創(chuàng)建建構(gòu)主義環(huán)境，為學(xué)生提供學(xué)習資源、學(xué)習工具、教學(xué)支持，通過合作交流形式，促進學(xué)生積極、自主地建構(gòu)知識、創(chuàng)造知識的過程。由此可看出，對于學(xué)生來說，學(xué)習資源的多少將變得非常重要。因此學(xué)習資源的豐富性和適宜性決定著課程目標的實現(xiàn)效果。因此，我們進行大學(xué)計算機基礎(chǔ)學(xué)習資源建設(shè)時，必須遵循課程教學(xué)的要求，以建構(gòu)主義的學(xué)習理論為重要指導(dǎo)，使各種形式學(xué)習資源的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用更能體現(xiàn)

6、計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的理念。其基本目標就是： （一）試圖通過學(xué)習資源的設(shè)計、開發(fā)與實踐，探索出一條適合學(xué)生個性特點的學(xué)校學(xué)習新模式，充分挖掘信息資源教學(xué)的功能，開發(fā)、利用、再生教學(xué)資源，從而優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習方式，讓開發(fā)的學(xué)習資源不僅成為重要的教學(xué)內(nèi)容和媒體工具，還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習計算機知識的認知工具，只有這樣，才能又快又好地促進學(xué)生學(xué)習。 （二）希望通過利用學(xué)習資源應(yīng)用的優(yōu)勢，更好地解決學(xué)習資源與師生彼此間的利用與被利用以及信息的共享問題，解決學(xué)習整合性資源開發(fā)、信息收集和硬軟環(huán)境整合等問題。有意識地圍繞學(xué)科主題設(shè)計制作主題學(xué)習資源包，拓展學(xué)生學(xué)習的空間。而各種優(yōu)秀學(xué)習資源庫的整合運用

7、，為學(xué)生提供了一種交互、開放、易用且能共享教學(xué)資源的全新環(huán)境，進而使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握計算機軟硬件技術(shù)、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、信息安全等知識，為后續(xù)的學(xué)習做好必要的知識儲備。更重要的是，基于學(xué)習資源的學(xué)習一定程度上拓展學(xué)生學(xué)習視野，也促進了學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到了提高學(xué)習效果的目的。 三、大學(xué)計算機基礎(chǔ)學(xué)習資源的設(shè)計與開發(fā) （一）學(xué)習資源建設(shè)的模式和標準 大學(xué)計算機基礎(chǔ)學(xué)習資源中心局限于校園網(wǎng)或者承擔本門課程教學(xué)的單位網(wǎng)站中，因此校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是保證學(xué)習資源流暢使用的基礎(chǔ)。在校園網(wǎng)中，將計算機實驗室、圖書館、音像閱覽室、多功能多媒體教室、電子備課室等不同級別的站點

8、利用光纖等傳輸介質(zhì)聯(lián)成一體，有效地實現(xiàn)信息資源的共享，形成一個城域網(wǎng)規(guī)模的教學(xué)與學(xué)臺。資源中心不僅包括大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)和學(xué)習使用的文字、圖片、音視頻等素材，還應(yīng)有優(yōu)秀教案、課件、虛擬實驗軟件等工具資源。這種學(xué)習資源模塊的設(shè)計體現(xiàn)了多元化綜合化信息化的特點，最大的優(yōu)勢是便于信息的組織和管理，促進基于情景創(chuàng)設(shè)主動探索協(xié)作學(xué)習和意義建構(gòu)的多種教學(xué)學(xué)習形式的綜合運用，完善教師的評價管理方式。課程學(xué)習資源的建設(shè)要依據(jù)教育信息化技術(shù)標準委員會制定的教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范中的基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范。對于其中的媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課程、資源目錄索引、文獻資料、案例、課件和試卷試題等均要采用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)規(guī)

9、范（教學(xué)資源相關(guān)部分）v1.0版。課程學(xué)習資源的建設(shè)應(yīng)采用通用標記語言格式，支持多種方式進行訪問瀏覽，并能實現(xiàn)資源共享、同步異步學(xué)習與支持多種技術(shù)的嵌入2。#p#分頁標題#e# （二）學(xué)習資源系統(tǒng)模塊的設(shè)計開發(fā) 1.學(xué)習資源系統(tǒng)模塊的設(shè)計 管理人員應(yīng)參加學(xué)習資源建設(shè)的全過程，并負責資源的審核和發(fā)布，保證學(xué)習資源庫的正常運行和可持續(xù)發(fā)展。一般用戶包括教學(xué)人員和學(xué)生，他們既可以檢索和使用學(xué)習資源，也可以創(chuàng)造和發(fā)布資源。學(xué)習資源中要包含按照各學(xué)習階段課程內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)與學(xué)習的需要，設(shè)計開發(fā)的不同模塊，既用于教師課堂使用，又便于學(xué)生自主學(xué)習，內(nèi)容包括教學(xué)課件、教學(xué)案例設(shè)計、課堂教學(xué)文獻、課程媒體素材和

10、評價試卷等。資源管理系統(tǒng)也要完成所有類型資源的管理功能，包括索引編制、發(fā)布、審核和檢索等。學(xué)習資源系統(tǒng)模塊的設(shè)計如圖1所示。 2.大學(xué)計算機基礎(chǔ)學(xué)習資源內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計 大學(xué)計算機基礎(chǔ)學(xué)習資源內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計如圖2所示。(1)教師通過在線教學(xué)工具能直接進行授課，作為補充，學(xué)生課后可以通過資源平臺的vod系統(tǒng)進行學(xué)習，可以以下載課件的方式進行脫機學(xué)習，也可以利用移動學(xué)習工具進行泛在學(xué)習。(2)教師通過知識管理工具發(fā)布學(xué)習方法、技巧、重點考題等學(xué)習材料，引導(dǎo)學(xué)生進行自主檢索和自主學(xué)習,避免學(xué)生在豐富的教學(xué)資源中迷失方向。學(xué)習資源平臺內(nèi)部的數(shù)據(jù)要隨著課程主體內(nèi)容的變化而進行不斷的更新和完善。同時，教師也可以

11、通過資源平臺追蹤學(xué)生學(xué)習情況。(3)教師和學(xué)生以及學(xué)生之間可以利用交互工具進行非面對面的交流，也可以將作業(yè)和作品傳到資源平臺上進行點評。傳統(tǒng)的工具有e-mail、bbs等工具，還可以引入成為獨立的網(wǎng)絡(luò)傳媒形態(tài)的博客以及符合web2.0理論的其他工具。(4)課程目標決定了學(xué)生需要進行大量的計算機實驗和實踐活動，資源平臺中的虛擬實驗室可以為學(xué)生的計算機基礎(chǔ)實驗提供具體的實驗環(huán)境，能夠很大程度地輔助教學(xué)。(5)學(xué)習評價系統(tǒng)包括試題庫、測試試卷的生成工具、過程控制系統(tǒng)和測試結(jié)果分析工具。評價后相關(guān)信息主要利用公告欄進行發(fā)布。另外，各高校應(yīng)自行建立校本學(xué)習資源庫，一方面用于對教師及科研人員的教學(xué)設(shè)計、教

12、學(xué)敘事、教學(xué)課件、示范課、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、骨干教師觀摩課、配套課件作品、教學(xué)案例等過程性研究成果的記錄和收集；另一方面根據(jù)學(xué)生實際，用于對學(xué)習心得、糾錯集、學(xué)習札記、學(xué)生原創(chuàng)題等方法類的問題研究成果的記錄和收集，建成電子化的資源庫，供學(xué)生與教師隨時查閱。 四、大學(xué)計算機基礎(chǔ)學(xué)習資源的應(yīng)用 （一）學(xué)習資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用 在課堂教學(xué)中，教師按照教學(xué)需求，將大學(xué)計算機基礎(chǔ)電子教案或資源庫素材的教學(xué)信息展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)習資源模塊應(yīng)包括對課程介紹、教學(xué)大綱、知識講解、實例演示等基本概念和知識點的講解，這種教學(xué)方式圖、文、聲并茂，通過對學(xué)生感官的刺激提升學(xué)生的認知效率。而在教學(xué)的實踐模塊，通過素材下

13、載、問題解答、在線交流、練習測試、考試模擬等具體操作，強化學(xué)生動作技能方面的學(xué)習。如教師在教授電子表格及excel這一章節(jié)時，應(yīng)首先讓學(xué)生明確學(xué)習內(nèi)容和目標，然后用一個學(xué)生易懂的案例學(xué)生成績表引出excel的許多概念及功能，并對其進行操作來演示絕對引用相對引用及混合引用的概念的區(qū)別。學(xué)生可以在課堂上模仿教師的操作步驟進行練習，課后也可以利用抓圖工具及相應(yīng)的圖象處理軟件，將具體的演示操作步驟截取下來，制作成模擬操作過程進行強化練習。教師在課堂對于單個教學(xué)模塊的演示可在計算機網(wǎng)絡(luò)教室或多媒體教室中進行，通過教學(xué)軟件的虛擬和交互過程，可將抽象問題形象化。在這種將抽象知識形象化的過程中，應(yīng)對學(xué)習資源的

14、建設(shè)采用積件思想，將可以單獨演示的教學(xué)模塊做成可以自由組合并直接應(yīng)用于多媒體課件的標準化積木。教師利用積木可以根據(jù)講解或演示的需要快速整合出多媒體課件，更好地優(yōu)化教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解和掌握計算機的理論和操作技能技巧3。 （二）學(xué)習資源在學(xué)生課外學(xué)習中的應(yīng)用 在多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室，教師由原來的講授者變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習的幫促者。學(xué)生利用計算機進行自主練習，通過在資源平臺上的bbs或問題討論模塊向教師詢問或?qū)處熀推渌瑢W(xué)提出的問題展開討論學(xué)習。教師利用控制設(shè)備適時干預(yù)，可以監(jiān)視、個別輔導(dǎo)、組織討論，比如可以將學(xué)生分成若干小組，每個小組帶著各自學(xué)習任務(wù)在學(xué)習資源庫及互聯(lián)網(wǎng)上搜索各種相關(guān)資料

15、，并展開實踐操作，最后通過小組討論、教師指導(dǎo)得出研究報告。學(xué)生在此類研究性學(xué)習和合作學(xué)習中搜索資料、參與討論和攻克操作難點，不僅學(xué)會了如何檢索、分析、組織各種信息進行問題研究的方式方法，提升了計算機水平，還促進了自學(xué)能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。對于教師來說，通過展示大學(xué)計算機基礎(chǔ)學(xué)習資源平臺集中的大量學(xué)生學(xué)習成果，可以使學(xué)生相互借鑒，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與和探索，形成良好的學(xué)習方式。同時，教師可以根據(jù)與學(xué)生之間的互動，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的不足，并做相應(yīng)的調(diào)整與改進，努力使自身的水平逐步提高。大學(xué)計算機基礎(chǔ)學(xué)習資源平臺使因材施教、分層教學(xué)成為可能，為學(xué)生今后的學(xué)習教育打下基礎(chǔ)4。 （三）學(xué)習資源在教學(xué)評價中的應(yīng)用 大學(xué)計算機基礎(chǔ)一般采用上機理論的考試模式取代統(tǒng)一考試的方式，上機考試所布置的大作業(yè)量給予學(xué)生充分想象和創(chuàng)造的空間。學(xué)生要高質(zhì)量地完成大量作業(yè)，不僅需要靈活應(yīng)用所學(xué)知識，還需要依賴基于學(xué)習資源的題庫系統(tǒng)的支持。題庫系統(tǒng)能夠完成一般的題目管理功能，支持圖形、語音、公式等多種形式的媒體，還能對學(xué)生的測驗結(jié)果進行統(tǒng)計分析。同時，學(xué)生在平時可以通過資源平臺的作業(yè)批閱系統(tǒng)提交作業(yè)，獲取作業(yè)批改結(jié)果，并根據(jù)教師建議來修改和編輯作業(yè)，因此也大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力和綜合運用知識的能力。在進行教學(xué)評價的同時，我們也需要教師和學(xué)生來篩選所需的