大班科藝活動(dòng)“玩紙杯”的設(shè)計(jì)與思考

1、大班科藝活動(dòng)“玩紙杯”的設(shè)計(jì)與思考 活動(dòng)目標(biāo) 1.在做做、玩玩、說(shuō)說(shuō)中總結(jié)紙杯“疊高、疊穩(wěn)”及“又高又穩(wěn)”的方法。 2.嘗試按規(guī)律從造型、色彩上合作進(jìn)行創(chuàng)意，感受“又高又穩(wěn)”的有名建筑。 3.積極參與操作探索活動(dòng)，大膽想象、創(chuàng)造和表述，養(yǎng)成收拾整理的好習(xí)慣。 活動(dòng)準(zhǔn)備 幼兒操作用的紙杯，各種建筑圖及紙杯造型圖的ppt，貼有顏色標(biāo)記的收納箱。 活動(dòng)過(guò)程 一、探索多種疊杯方法 師：小朋友都帶來(lái)了紙杯，紙杯有什么用？喝完水以后還有什么用呢？今天，我們就來(lái)挑戰(zhàn)幾個(gè)疊紙杯的游戲，誰(shuí)想?yún)⒓樱?1.一人創(chuàng)意玩杯 師：先看看你帶來(lái)了幾個(gè)杯子，請(qǐng)你用這3個(gè)杯子來(lái)玩一玩、疊一疊，看看能變出什么。 總結(jié)：你們真會(huì)動(dòng)

2、腦筋，用3個(gè)杯子變出了這么多與眾不同的作品，真棒！ 2.兩人合作疊高 師：如果把兩個(gè)人的杯子合起來(lái)，有幾個(gè)？這次，請(qǐng)你們兩個(gè)人合作，用6個(gè)杯子來(lái)疊一疊，比比哪組疊得最高！ 評(píng)價(jià)：剛才我的要求是比高！哪組最高？介紹一下你們的方法?？磥?lái)一個(gè)個(gè)往上疊的方法能夠讓杯子很高，但下面多、上面少的方法能夠讓杯子更穩(wěn)?。ǔ鍪鞠鄳?yīng)的杯子疊放圖片）兩個(gè)人玩的時(shí)候要注意些什么？（引出合作要求） 總結(jié)疊高的方法，同時(shí)發(fā)現(xiàn)疊穩(wěn)的方法。在分析操作過(guò)程時(shí)，教師幫助幼兒總結(jié)合作注意點(diǎn)：共同商量、齊心協(xié)力、保護(hù)作品。同時(shí)，出示相應(yīng)圖標(biāo)，為接下來(lái)的合作探索做準(zhǔn)備。 3.四人疊高疊穩(wěn) 師：這次請(qǐng)你們4人合作，用更多的杯子，想辦法把

3、杯子疊得又高又穩(wěn)！ 總結(jié)：下面用“穩(wěn)”的方法，上面用“高”的方法，兩種方法結(jié)合起來(lái)，杯子疊得又高又穩(wěn)！ 師：再看看你們搭的，像什么？生活中，還有什么也是高高、穩(wěn)穩(wěn)的？ 教師幫助幼兒總結(jié)科學(xué)的搭建方法：在下面穩(wěn)的基礎(chǔ)上才能求高，并鼓勵(lì)幼兒想象造型，引出下面的創(chuàng)意活動(dòng)。 二、小組合作創(chuàng)意造型 1.小組創(chuàng)意造型 師：如果有更多的紙杯，你們想搭什么？看，這些杯子還有各種顏色呢！搭的時(shí)候可要想好了，怎樣才能讓你們的作品更漂亮。合作前，我們先要共同商量，4人一組，趕緊商量一下。商量好了就可以行動(dòng)啦，別忘了給你們的作品起個(gè)名字！ 師：告訴大家，你們組搭的是什么，你最喜歡哪個(gè)作品。 總結(jié)：你們的作品太棒了，造

4、型美，色彩美，真是很棒的小小設(shè)計(jì)師！ 為幼兒提供各色紙杯，引導(dǎo)幼兒按照剛才總結(jié)出的“又高又穩(wěn)”的方法，合作商量、大膽造型，并鼓勵(lì)幼兒從造型設(shè)計(jì)、色彩規(guī)律上進(jìn)行介紹，表達(dá)作品之美，感受成功的快樂(lè)。 2.欣賞建筑圖片 師：很多大設(shè)計(jì)師也用這種“又高又穩(wěn)”的方法設(shè)計(jì)了許多舉世聞名的建筑，我們一起來(lái)欣賞！ 從幼兒搭建的“紙杯造型圖”過(guò)渡到生活中各種“又高又穩(wěn)”的城市建筑，幫助幼兒總結(jié)、歸納相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)“自然、無(wú)痕”的滲透教育。 三、全體合作搭建城墻 1.按顏色規(guī)律設(shè)計(jì)圖紙 出示城墻圖片：南京的古城墻聞名天下，這些又高又穩(wěn)的城墻，是一個(gè)人建成的嗎？這次，我們?nèi)w合作搭彩色城墻，怎么搭呢？先商量一下。

5、 師幼合作，一起設(shè)計(jì)彩色城墻的圖紙，重點(diǎn)從“顏色規(guī)律”上引導(dǎo)幼兒由易到難進(jìn)行創(chuàng)意。 2.嘗試全體合作搭建 師：圖紙?jiān)O(shè)計(jì)好了，拿出你們的杯子，趕緊行動(dòng)吧。 師：城墻搭完了，這下，我們的城市更美啦。 引導(dǎo)幼兒整體欣賞紙杯立體造型，體驗(yàn)合作創(chuàng)造的快樂(lè)，體現(xiàn)“科學(xué)與藝術(shù)”的完美結(jié)合。 四、擴(kuò)展后續(xù)活動(dòng)內(nèi)容 師：用紙杯還可以搭出許多造型，瞧 總結(jié)：紙杯的用處可真多，以后喝完水就把它們收集起來(lái)，一起做“環(huán)保小衛(wèi)士”。 欣賞ppt中杯子的造型圖和各種創(chuàng)意手工，幫助幼兒感受紙杯的多種用途，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)，并擴(kuò)展幼兒思維，生成新的主題活動(dòng)內(nèi)容。 五、收拾整理紙杯 師：今天和杯子玩得開(kāi)心嗎？老師也想露一手，看

6、我是怎么收紙杯的（從最上面開(kāi)始，斜著往下收，同樣的顏色收在一起），我們一起來(lái)整理吧。 通過(guò)觀(guān)看教師的“飛疊杯”表演，發(fā)現(xiàn)收杯子的方法。教師帶領(lǐng)幼兒合作商量，按顏色進(jìn)行歸類(lèi)整理，放進(jìn)收納箱，養(yǎng)成活動(dòng)后及時(shí)收拾整理的好習(xí)慣。 設(shè)計(jì)思考 諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道認(rèn)為：科學(xué)和藝術(shù)就像一個(gè)硬幣的兩面，不可分割！只有將兩者完美結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到對(duì)事物的完整理解。因此，一直以來(lái)，我努力尋找科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合點(diǎn)。 一次帶孩子們散步，看到幾個(gè)用過(guò)的一次性紙杯，我和他們交流：“這些紙杯用過(guò)就扔了，多可惜啊。我們可以收集起來(lái)??！”這個(gè)提議立刻得到了孩子們的贊同。“可以怎么玩呢？”“可以疊高、拼搭、造型”于是，便產(chǎn)生了“玩

7、紙杯”科藝活動(dòng)。之后，我和我的團(tuán)隊(duì)對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行了一番斟酌，最初的活動(dòng)流程是“游戲?qū)?，?tīng)音樂(lè)傳紙杯2人合作，嘗試紙杯疊高4人合作，努力疊高疊穩(wěn)5人合作，創(chuàng)意紙杯造型”。幾次試教后，我們發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)缺少一種深度，有幼兒的操作、實(shí)踐、探索，但課程的歸屬感不強(qiáng)，科藝結(jié)合，如何結(jié)合？怎樣把科學(xué)學(xué)科知識(shí)和藝術(shù)的欣賞性完美體現(xiàn)？探索的“知”是什么？如何在“探知”的基礎(chǔ)上“求美”？于是，我們又進(jìn)行了幾次試教、推敲，對(duì)活動(dòng)流程進(jìn)行了取舍與擴(kuò)展，引導(dǎo)幼兒在探索疊放方法后嘗試從造型、色彩上合作進(jìn)行創(chuàng)意，從“又高又穩(wěn)”的有名建筑中對(duì)力學(xué)、美學(xué)進(jìn)行初步的感知與體驗(yàn)，最終確定了以上的活動(dòng)方案?；顒?dòng)中，我充分考慮幼兒的

8、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于游戲之中，將科學(xué)和藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。 本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒在具體的合作過(guò)程中總結(jié)出杯子疊高、疊穩(wěn)以及按規(guī)律造型的方法，并按要求行動(dòng)。難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒在合作玩杯子時(shí)共同想辦法、共同創(chuàng)意，遇到問(wèn)題時(shí)一起想辦法解決，比如如何才能讓杯子疊上去不倒，如何造型更獨(dú)特，如何按圖紙搭舞臺(tái) 對(duì)于突破重、難點(diǎn)的方法，我主要是讓幼兒在操作過(guò)程中解決。建構(gòu)主義理論提示我們：幫助孩子利用協(xié)商、對(duì)話(huà)等環(huán)境要素，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性、積極性。因此，我為孩子們?cè)O(shè)置多次合作操作的機(jī)會(huì)，并由易到難，步步遞進(jìn)，將活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為幼兒的探索、總結(jié)過(guò)程，通過(guò)幼兒一系列的操作、探

9、索、創(chuàng)意、表述，達(dá)成本次活動(dòng)目標(biāo)。 修改后的活動(dòng)主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)： 1.探索科學(xué)之“真”。活動(dòng)中，我注重引導(dǎo)幼兒在不斷操作的過(guò)程中總結(jié)“疊杯子”的科學(xué)廳法，讓幼兒通過(guò)合作、嘗試，發(fā)現(xiàn)“一個(gè)個(gè)往上疊”的方法能夠讓杯子很高，但很容易倒，使用“下面多、上面少”的錐形疊放法能夠讓杯子很穩(wěn)。在幼兒探索出這一疊放規(guī)律后，教師又拋出一個(gè)問(wèn)題：“怎樣才能義高義穩(wěn)呢？”進(jìn)而讓幼兒探索出：“下面用穩(wěn)穩(wěn)的方法，上面用高高的方法，兩者結(jié)合才能又高又穩(wěn)?！苯又Y(jié)合生活引導(dǎo)幼兒將這一科學(xué)經(jīng)驗(yàn)遷移到著名建筑物上，讓幼兒對(duì)“力學(xué)”有初淺的感知，領(lǐng)略科學(xué)的“真知”，萌發(fā)對(duì)周?chē)挛锏呐d趣與探索欲望。 2.追尋藝術(shù)之“美”。藝術(shù)之美，無(wú)處不在！在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)杯子疊放的實(shí)物圖，聯(lián)想到生活中“又高又穩(wěn)”的物體，并運(yùn)用各種顏色的紙杯進(jìn)行創(chuàng)意造型。在小組合作想象的過(guò)程中，幼兒不光要?jiǎng)?chuàng)造與眾不同的造型，還要兼顧紙杯的色彩搭配，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，更是美的享受，孩子能感受各色紙杯獨(dú)特的色彩美、造型美。接下來(lái)的合作搭建城墻、欣賞杯子造型圖和創(chuàng)意手工等環(huán)節(jié)，又一次次讓孩子感受到來(lái)自紙杯的“藝術(shù)之美”。 3.感受科藝之“合”。科藝整合，不是科學(xué)與藝術(shù)的二元相加，不是簡(jiǎn)單的拼湊，而是全方位的有機(jī)滲透。在本次活動(dòng)中，我為孩子創(chuàng)設(shè)了多個(gè)合作的機(jī)會(huì)：第一次兩人合作探索疊高、疊穩(wěn)的方法；