對于配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液的探究

1、對于配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液的探究 普通高中課程使用新教材已經(jīng)有幾個(gè)年頭了，整個(gè)高一期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)涉及的化學(xué)學(xué)科中最基本的內(nèi)容，其中必修一開篇是 “從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”，從命名中可見，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)及基本工具是實(shí)驗(yàn)，很多化學(xué)知識的建立需要實(shí)驗(yàn)的探究來證明，所以實(shí)驗(yàn)也就成為學(xué)生必須熟悉的技能，也說明這是學(xué)生高一需掌握好的第一技能。本章共設(shè)兩節(jié)，第一節(jié)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，第二節(jié)為化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，而第二節(jié)主要是圍繞物質(zhì)的量來進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)，物質(zhì)的量承接了宏觀物質(zhì)與微觀粒子之間的聯(lián)系，要從量的方面了解化學(xué)反應(yīng)，才是真正學(xué)到了反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，所以學(xué)生掌握物質(zhì)的量濃度及其計(jì)算和配制一定物

2、質(zhì)的量溶 液顯得尤為重要。而本人在教授人教版必修一時(shí)（包括學(xué)生的提 問）總結(jié)出以下幾點(diǎn)值得商榷： 一、在人教版化學(xué)必修一課本第16頁“對于配制一定物質(zhì)的量溶液的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)1-5”從圖1-19中可發(fā)現(xiàn)第四操作步驟時(shí)為了讓洗滌液和濃溶液混合均勻，之后的步驟是大量加水再 標(biāo)定。這幅圖與舊教材是不同的，在舊教材中沒有中途搖勻的步 驟，我認(rèn)為新教材在這點(diǎn)上考慮得更為周到，因?yàn)槿绻跇?biāo)定之前沒有讓液體混合均勻的話，那么不同密度的溶液需要一定時(shí)間才能夠充分混合，而分子之間是存在間隙的，特別是濃溶液和蒸餾水之間的差別較大，如果不增加這一步驟，有可能導(dǎo)致標(biāo)定完成之 后，過一段溶液再慢慢混合均勻，使得真正溶液

3、的體積偏小，而溶液的物質(zhì)的量濃度偏大，所以這一操作的補(bǔ)充很重要，但是在新教材中此步驟卻放在洗滌液注入之后（從圖示或?qū)嶒?yàn)步驟的文字 中均有說到），而并非靠近標(biāo)定前，我認(rèn)為這里有所不妥。因?yàn)槿绻覀冇脕硐礈鞜乃呛苌倭康?，所以此時(shí)搖勻之后溶液還是 很濃，而接下來才是把大量水通過玻璃棒緩慢引流進(jìn)入，所以濃溶液和引流進(jìn)來的蒸餾水之間會有（無色的）界面。 因?yàn)樵诖藢?shí)驗(yàn)中，我認(rèn)為第四步的搖勻應(yīng)放在標(biāo)定之前（即加入大量水之后）才較為妥當(dāng)，這樣配出的溶液才能更接近真實(shí)值。 二、在此實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用到了很多儀器，而我認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)中量筒也起到了舉足輕重的作用，燒杯是一個(gè)不能準(zhǔn)確量取液體體積的容器，而且誤差很大。雖然配

4、制一定物質(zhì)的量濃度的溶液實(shí)驗(yàn)不是利用量筒作為體積的裁決者，但在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)是如何掌握課文中提到的“用適量蒸餾水溶解”“并用少量蒸餾水洗滌燒杯內(nèi)壁23次”中“適量”和“少量”，學(xué)生在真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)把握得不好，在快完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，總是燒杯還未進(jìn)行洗滌23次，液面就接近刻度線，如果說有了量筒，那么學(xué)生可事先用量筒取好容量瓶1/4體積的 蒸餾水用來溶解溶質(zhì)，然后再用量筒量取好容量瓶1/4體積的蒸 餾水約分3次用來洗滌燒杯，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)可以培養(yǎng)一個(gè)良好的定 量習(xí)慣，本人在翻看很多教輔資料時(shí)，很少有教輔資料提到過這個(gè)實(shí)驗(yàn)中量筒的作用，甚至認(rèn)為量筒是此實(shí)驗(yàn)不需要的儀器，相信會出現(xiàn)這一情況，主要是教輔資料是依照教材來編寫的，而教材中沒有提到量筒的用途，只是擺出了量筒的圖片，所以很多教師也忽略了量筒的用處，所以本人認(rèn)為應(yīng)在課本或者小字部分提到些，這樣也